Odgajanje djece u vrtiću. Projekat "Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina". Pitanje - Značenje jutarnjeg unosa

PROJEKT

Na temu: „Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina

kod mlađe dece predškolskog uzrasta»

Izvršila: vaspitačica Baturina E.M.

MADOOU dječiji vrtić kombiniranog tipa br. 8 “Beryozka”

Analiza situacije.

Prepoznavanje problema. Cilj i zadaci pedagoškog projekta.

Planirani rezultati

Sistem rada

Dijagnostički alati

Uslovi koji obezbeđuju postizanje novih obrazovnih rezultata.

Spisak korištenih izvora.

Aplikacija

ANALIZA STANJA

Život u dvadeset prvom veku suočava nas sa mnogim novim problemima, među kojima je najhitniji problem očuvanja i jačanja zdravlja dece. Ovaj problem je posebno akutan u obrazovnom polju, gdje ga ima praktičan rad, usmjeren na poboljšanje zdravlja djece, trebao bi dati opipljive rezultate.

Istraživanjem naučnika utvrđeno je da zdravlje ljudi samo djelimično, 7-8 posto, ovisi o uspješnosti zdravstvene zaštite, a više od 50 posto zavisi od našeg načina života. Da biste bili zdravi i živjeli punim životom, morate ovladati umijećem održavanja i jačanja zdravlja. Ovoj umjetnosti treba posvetiti što više pažnje. više pažnje V vrtić. Moramo se stalno sjećati šta je sada idealno zdrava deca malo, praktično nijedan. Prema podacima Istraživačkog instituta za higijenu i zdravlje, broj zdravih predškolaca se u nekoliko decenija smanjio za 5 puta i čini samo oko 10 posto od broja djece koja idu u školu. Takođe ne treba zaboraviti da je upravo u predškolskom uzrastu najviše povoljno vreme za proizvodnju prave navike, što će u kombinaciji sa podučavanjem predškolaca metodama poboljšanja i održavanja zdravlja dovesti do pozitivnih rezultata.

Veliki značaj u zaštiti i jačanju zdravlja djeteta pripada njegovom higijenskom osposobljavanju i obrazovanju. Higijenska edukacija- Ovo je deo opšte obrazovanje, a higijenske vještine su sastavni dio kulturno ponašanje. Potrebu za urednošću, održavanjem čistoće lica, tijela, frizure, odjeće, obuće diktiraju ne samo higijenski zahtjevi, već i norme međuljudskih odnosa. Prilikom formiranja kulturno-higijenskih vještina ne dolazi do jednostavnog usvajanja pravila i normi ponašanja, već do izuzetno važnog procesa socijalizacije, humanizacije djeteta, „ulaska“ u svijet odraslih.

Koncept Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) predviđa stvaranje uslova za unapređenje kvaliteta predškolskog obrazovanja iu te svrhe, uz druge mjere, podrazumijeva stvaranje u predškolskim obrazovnim ustanovama uslova za očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Posebna obrazovna oblast u Federalnom državnom obrazovnom standardu dodijeljena je području “ Fizički razvoj» usmjeren je na postizanje ciljeva zaštite zdravlja djece i formiranje osnove kulture zdravlja kroz rješavanje sljedećih zadataka:

očuvanje i jačanje fizičkih i mentalno zdravlje djeca;

obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina;

formiranje početnih ideja o zdravom načinu života.

RELEVANTNOST I IDENTIFIKACIJA PROBLEMA.

Poznato je da ljudsko zdravlje počinje u djetinjstvu. Dječije tijelo je vrlo plastično, mnogo je osjetljivije na utjecaje okoline od tijela odrasle osobe; a od toga kakvi su ti uticaji - povoljni ili ne - zavisi kako će se ispostaviti njegovo zdravlje.

Obrazovanje djece u vještinama lične i javne higijene igra važnu ulogu vitalna uloga u zaštiti svog zdravlja, promicanju pravilnog ponašanja u svakodnevnom životu, na javnim mestima. U konačnici, dječje znanje i ispunjenje potrebnog higijenska pravila a standardi ponašanja ne zavise samo od njihovog zdravlja, već i od zdravlja druge djece i odraslih.

Najvažniji faktor u radu organizma je zdravlje. Koncept zdravlja uključuje ne samo odsustvo bolesti, bolno stanje, fizički nedostatak, ali i stanje potpunog socijalnog, fizičkog i psihičkog blagostanja.

"Zdravlje djece je bogatstvo nacije." Ova teza ne gubi na aktuelnosti u svakom trenutku. „Zdravlje je širi pojam, koji se shvaća kao stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja“ – upravo je to definicija koju je dao Svjetska organizacija zdravstvena zaštita.

Upravo je u predškolskom uzrastu veoma važno usaditi detetu naviku čistoće, urednosti i reda. U ovim godinama djeca mogu ovladati svim osnovnim kulturnim i higijenskim vještinama, naučiti razumjeti njihovu važnost i lako, brzo i pravilno ih izvoditi. Obrazovna oblast zdravlje zahtijeva da kod naše djece formiramo zdrave životne navike, koje su uvijek na prvom mjestu.

Glavni zadatak je razviti najjednostavnije vještine urednosti i samoposluživanja, postaviti temelje higijenske kulture. Higijenska kultura je važna za osobu koliko i sposobnost govora, pisanja i čitanja. Briga o sebi daje čovjeku predivan osjećaj čistoće i zdravlja: svaka ćelija tijela počinje živjeti u optimalni režim a da ne uznemiri svog vlasnika. Koliko radosti daje čovjeku osjećaj dobrog funkcioniranja organizma!

Radeći sa djecom u mlađoj grupi vrtića primijetila sam da djeca koja su se od kuće vratila u vrtić nemaju osnovne vještine brige o sebi i lične higijene: djeca ne znaju da se peru, oblače i svlače, niti objektivno procjenjuju karakteristike njihovo tijelo.

Dakle, problem obrazovanja KGN-a je prilično akutan.

Dakle, ako kreiramo i implementiramo projekat, onda je ovo:

doprinijeće razvoju vještina brige o sebi;

proširivanje znanja, vještina i navika iz oblasti higijene; zaštita i unapređenje zdravlja dece.

Zato sam odlučio da se detaljnije bavim temom „Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina“. U istom pravcu rješavam ništa manje važne zadatke u formiranju početnih predstava o zdravom načinu života te u očuvanju i jačanju zdravlja djece, fizičkog i psihičkog.

CILJ, ZADACI PROJEKTA

Cilj projekta: Formiranje kulturnih, higijenskih i vještina brige o sebi kod djece osnovnog predškolskog uzrasta.

Ciljevi projekta:

Razvijati kulturne i higijenske vještine, formirati najjednostavnije vještine ponašanja prilikom jela i pranja.

Stvorite naviku da se brinete o sebi izgled, sposobnost pravilne upotrebe sapuna, pranja ruku i lica; osušite nakon pranja, okačite peškir unazad, koristite češalj i maramicu;

Razviti ponašanje za stolom: pravilno koristiti kašiku, viljušku, salvetu; ne mrvi hljeb, žvaći hranu sa zatvorena usta, ne pričaj za stolom, ne pričaj punih usta;

Formirati početne ideje o vrijednosti zdravlja, da zdravlje počinje čistoćom tijela, da su čistoća, ljepota i zdravlje nerazdvojni pojmovi;

Razvijati potrebu za higijenom i urednošću u svakodnevnom životu;

Aktivno uključiti roditelje u održavanje i razvijanje vještina lične higijene kod kuće.

Obogatite predmetno-razvojno okruženje grupe.

UČESNICI U PROJEKTU: učiteljica, djeca druge grupe rane godine, roditelji.

PLANIRANI REZULTATI

Očekivani ishod projekta za djecu:

Ovladavanje kulturno-higijenskim vještinama i vještinama brige o sebi kod djece druge grupe ranog uzrasta.

Djeca se samostalno oblače i skidaju određenim redoslijedom.

Pokazuju vještinu urednosti, vode računa o svom izgledu (primećuju nered na odjeći, popravljaju ga sami ili uz malu pomoć odraslih).

Koristite pojedinačne predmete (maramu, salvetu, češalj).

Pravilno koristite supenu kašiku; ne mrvi hljeb, žvaći hranu zatvorenih usta, ne pričaj punih usta.

Pravilno koristite sapun, pažljivo perite ruke i lice; osušite nakon pranja. Okačite peškir na mesto.

Pridržavajte se samostalno ili nakon podsjetnika odrasle osobe osnovna pravila ponašanje tokom jela i pranja.

Očekivani ishod projekta za roditelje:

Povećanje znanja kako bi se osigurao uspješan razvoj djece.

Primanje savjeta o formiranju kulturno-higijenskih vještina.

Jačanje veza između vrtića i porodice.

Promjena stava roditelja u pogledu njihovog zdravlja i zdravlja njihove djece.

OPERACIJSKI SISTEM

Pasoš projekta: dugoročni, igrački

Tokom realizacije projekta planirano je korištenje elemenata sljedećih obrazovnih tehnologija:

očuvanje zdravlja (problematične igre, komunikacijske igre; dinamičke pauze, igre na otvorenom, vježbe disanja, bajkoterapija, prstna gimnastika);

orijentisan na ličnost (igre, aktivnosti, vježbe, zapažanja, maštovite igre uloga)

socio-igra (igre dramatizacije, igre s pravilima, način kreiranja problemskih situacija,)

informacije i komunikacije (prezentacije, internet resursi)

Tokom realizacije projekta koriste se sljedeće metode i sredstva:

Lični primjer radnika vrtića, roditelja;

Upotreba fikcije, folklora;

Modelski dijagrami (slijed faza za pojedine pogonske momente);

Ispiranje usta nakon jela kako bi se spriječio karijes;

Osiguravanje čistog okoliša;

Usklađenost s pravilima etiketa;

Psihološka kultura odnosa

FAZE IMPLEMENTACIJE PROJEKTA:

Faza 1. Organizaciona: utvrđivanje nivoa znanja iz oblasti kulturno-higijenskih veština kod dece osnovnog predškolskog uzrasta kroz zapažanja i razgovore; izrada plana rada; izrada sadržaja projekta, proučavanje književnosti, izbor umjetničkih djela, pjesmice, zagonetke, igre riječima na ovu temu.

Faza 2. Glavni: Realizacija plana rada sa djecom; joint vaspitno-obrazovni rad sa djecom i roditeljima za rješavanje zadatih problema.

Faza 3. Završno: Sumiranje rada na projektu; anketa roditelja i anketa djece; prezentacija projekta.

ŠEMA IMPLEMENTACIJE PROJEKTA

Postavljanje ciljeva: Čovjek je savršenstvo prirode. Ali da bi mogao da uživa u blagodatima života, da uživa u njegovoj lepoti, veoma je važno da ima zdravlje, ali bez zdravlja nije ništa, rekao je mudri Sokrat djeca su jedan od glavnih problema porodice i vrtića.

Tema zdravlja posebno je aktuelna u našem vremenu, jer svakoj zemlji su potrebni kreativni, harmonično razvijeni, aktivni i zdravi pojedinci. A razvijajući kulturološke i higijenske vještine kod djece, učimo ih da čuvaju i jačaju svoje zdravlje

Faza 1 – organizaciona

Aktivnosti nastavnika

Gleda djecu. Vrši dijagnostiku. Organizuje predmetno-razvojno okruženje. Bira literaturu, igre, ilustracije.

Pogledajte ilustracije. Obavlja poslove. Oni igraju.

Faza 2 – glavna

Aktivnosti nastavnika

Dječije aktivnosti

Uvodi situaciju igre i formuliše problem: Organizuje časove i razgovore. Organizuje igre. Čita fikcija. Pomaže djeci da ostvare svoje planove. Privlači roditelje. Opisuje i analizira rad na projektu.

Naviknu se na situaciju u igri i pokušavaju pronaći načine da riješe problem. Uz pomoć nastavnika odabiru se predmeti - zamjene, materijali za igru, eksperimentiranje, knjige za gledanje. Za učiteljem ponovite radnje i riječi poznatih pjesama.

Oblici rada:

Aktivnosti

Kognitivna aktivnost:

"Voda, voda..."

“Učenje lutke da pere ruke”

„Ako naučimo Mašu, zbuniću je

odloži stvari."

“Lutka u kadi ne plače”

“Gledajući odjeću lutke Katya.”

Oblačenje lutke za šetnju.

"Moji zdravi zubi"

"Dobro jutro češalj"

“Pomozite zečiću da ostane zdrav”

"Dr. Aibolit"

"Biti zdrav"

"Čuvajmo zdravlje"

“Kako se brinuti o sebi.

Razvoj govora. Čitanje

HIGIJENA

Pjesmica "Topla voda"

I. Demyanov “Zamarashka”

A. Kondratiev “Ogledalo”

R. Sef “Sapun”

E. Moshkovskaya "Uši"

I. Tokmakova “Gnome”

R. Kulikova “Sapun”

G. Zaitsev “Budi prijatelj s vodom.”

K. Chukovsky “Moidodyr”,

L. Barto “Prljava djevojka”,

S, Bjalkovskaja „Julija Čista“,

Aleksandrov "Kupanje"

EATING

G. Lagzdyn „Jeste li nahranili lutku?“

O. Driz “Kakav nered!”

E. Moshkovskaya "Maša i kaša"

S. Kaputikyan „Ko će pre završiti piće?“

Dječja pjesma “Utisnuta stopala”

A. Prokofjev “Uveče”

G. Lagzdyn “Jednostavno ukusno!”

I. Tokmakova “O, da supa!”

NEATNESS

Dječja pjesma "Isplit ću kosu"

Pjesmica "Gdje je moj prst?"

"Već imam četiri godine" (folklor)

Pjesmica "Zavezat ću svoj šal čvršće"

G. Lagzdyn “Oblačenje bebe”

S. Kaputikyan “Smiluj nam se!”

Ptičica "Voda, voda"

E. Uspenski “Dječak ne želi da se ošiša”

E. Blaginina “Kao naša Irka”

E. Moshkovskaya "Mitya i košulja"

NJEGA STVARI I IGRAČKA

K. Janet “Braća”

A. Shibaev “Djevojke”

I. Mrav "Ja sam!"

M. Aleksandrova „Što si uzeo, vrati ga nazad!”

A. Barto “Konj”

E. Blaginina “Dođite i pogledajte”

N. Glazkova "Tanja ljubavnica"

N. Glazova “Dječak Petja”

Tokom godinu dana

edukator:

razgovor:

"Čistoća i zdravlje"

„Kada treba da perete ruke? ",

„Šta uzrokuje bol u zubima? ",

„Šta znači biti zdrav? ",

“Volim vitamine, želim da budem zdrav”

"Prijatelji Moidodyra".

Tokom godinu dana

edukator:

Didaktičke igre i vježbe:

"Tanja se prehladila"

"Dajmo lutkama različite frizure"

"Hajde da operemo lutku"

"Pravila higijene."

„Kako peremo dlanove i cijedimo ruke“, „Pokažimo Katji lutki kako možemo da se oblačimo (skijemo)“,

"Reći ćemo Katjuši kako da jede pravilno"

“Pokazaćemo vam kako da presavijete odjeću prije spavanja (stavite je u ormarić.”)

U oktobru i martu

edukator:

ekskurzija:

Do praonice rublja u vrtiću

U ordinaciju

Pregled i diskusija o slikama:

"Djeca rucaju"

"Mama kupa dete"

"Igranje sa lutkom."

Educator

Situacije u igri:

“Lutka Katja ne želi da pere ruke”

"Kako smo pomogli lutki da se spremi za posjetu", "Pomozimo lutkama da postave sto",

"mi smo u posjeti"

“Spremamo se za dolazak gostiju.”

Tokom godinu dana

edukator:

Problematične situacije:

“Lutka je prljava, kako da je očistim? ",

„Zašto lutke imaju prljav peškir? ",

„Zašto Piggy nije pozvan u posjetu? »

Tokom godinu dana

Educator

Algoritmi:

"Pranje ruku"

"Slijed oblačenja za ulicu"

"Obrišite ruke peškirom"

Tokom godinu dana

Učiteljica, roditelji

Rad sa roditeljima

konsultacije:

“Formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece”

“Kulturno-higijenske vještine, njihov značaj u razvoju djeteta

"Lična higijena"

“Kako pravilno obući dijete u šetnju”

“Kako naučiti dijete da bude uredno i uredno”

“Kako naučiti dijete da se samostalno oblači”

« Usađivanje i njegovanje kulturnih i higijenskih vještina kod djece mlađi uzrast»

Finalna faza 3

Aktivnosti nastavnika

Dječije aktivnosti

Opisuje i analizira rad na projektu. Predstavlja bilješke, planove i druge materijale.

Pričaju kratke pjesme i pjesmice o pranju, prateći radnje tekstom, odgovaraju na pitanja u slikama, pravilno imenuju te procese, doživljavaju pozitivna osjećanja u vezi s izvođenjem. higijenske procedure. Pomažu jedni drugima, pokazuju samostalnost u pranju, oblačenju, hranjenju čisto lice. Igrajte igrice sa prikazom zapleta.

DALJNJI RAZVOJ PROJEKTA

IN mlađa grupa nastaviti rad na razvoju kulturno-higijenskih vještina. Dati djeci opće razumijevanje zdravlja kao vrijednosti o kojoj treba stalno voditi računa, naučiti ih kako da se brinu o svom zdravlju i brinu o njemu. Dajte djeci znanje o vitaminima, njihovoj dobrobiti za ljudsko zdravlje, sadržaju određenih vitamina u povrću, voću i bobičastom voću.

DIJAGNOSTIČKI ALAT

Nivo znanja iz oblasti kulturno-higijenskih veština kod dece osnovnog predškolskog uzrasta može se utvrditi posmatranjem i razgovorom.

Razvijanje veština pranja ruku i lične higijene

Formiranje vještina uredne ishrane.

Razvoj vještina samoposluživanja prilikom oblačenja i svlačenja.

Nivo formiranja.

1. Pranje ruku i veštine lične higijene obuhvataju sposobnost: - da operete lice i ruke - da zasučete rukave, da zapenite dok se ne pojavi pjena - osušite ruke; njegov pretinac - Koristite češalj - Koristite maramicu;

2. Vještine uredne prehrane uključuju sposobnost:

Pravilna upotreba supene kašike i salvete - Ne mrviti hljeb sa zatvorenim ustima - Tiho napustiti stol;

3. Vještine samopomoći prilikom oblačenja i svlačenja uključuju sposobnost:

Otkopčajte dugmad, skinite haljinu (košulju, kratke hlače) - skinite cipele obrnutim redoslijedom;

USLOVI KOJI OBEZBEĐUJU OSTVARIVANJE NOVIH OBRAZOVNIH REZULTATA.

Za realizaciju ovog projekta MADO ima sve neophodne uslove:

Ljudski resursi: nastavnici, asistenti nastavnika, medicinska sestra.

Materijalni uslovi: grupne prostorije, svlačionice, toaleti.

Edukativni i metodički resursi: priručnici, didaktički materijal, kartoteka igara, akcioni algoritmi.

Tehnički uslovi: kasetofon, video rekorder, TV.

Informacioni resursi: računar, pristup Internetu.

BIBLIOGRAFIJA

Vasiljeva, M.A. Program obrazovanja i obuke u vrtiću / M.A. Vasiljeva. – M.: Mosaika-Sintez, 2007.

Bogina, T. L. Zdravstvena zaštita djece u predškolske ustanove. Izdavačka kuća "Mozaik-Sintez", 2006

Krylova, N. I. Prostor koji štedi zdravlje u predškolskim obrazovnim ustanovama. Volgograd: Izdavačka kuća Učitel, 2009.

Konina E.Yu. Formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece. Set za igru ​​- Iris-press, 2007

Smirnova T. Sakupljanje lutke za šetnju // Predškolsko obrazovanje. – 2008-№10-53-59s.

PRIMJENA

Katalog edukativnih igara

Konsultacije i fascikle za roditelje.

Izbor pjesama i pjesmica na ovu temu

Podizanje kulturno-higijenskih vještina (CHS) kod djece jedan je od prioritetnih zadataka vaspitača. Djecu treba ne samo učiti kako da se ponašaju i održavaju čistoću, već i da stečeno znanje učvrste u praksi. Kako da se učitelj ne izgubi u velikoj količini informacija, gdje treba započeti rad, kako organizirati aktivnosti za razvijanje navedenih vještina za djecu šeste godine života? U rješavanju ovih problema pomoći će strukturirana datoteka kulturnih i higijenskih vještina u starijoj grupi, kao i analiza programa i zahtjeva državnog standarda.

Ciljevi formiranja grupe grupa u predškolskoj ustanovi

Uobičajena izreka da je čistoća ključ zdravlja je van svake sumnje. Zato je toliko važno naučiti djecu da se pridržavaju pravila što je ranije moguće, odnosno glavni cilj edukacije KGN-a je očuvanje i jačanje zdravlja predškolaca.

Sljedeći važan zadatak je formiranje socijalno prilagođene ličnosti djeteta, njegovanje razumijevanja i prihvatanja utvrđenih pravila ponašanja u društvu.

Edukacija kulturno-higijenskih vještina u starijoj grupi provodi se svakodnevno, kako u posebnim odjeljenjima tako i tokom dana.

Koncept vještine i navike kao osnova kulturnog i higijenskog odgoja

Gdje počinje proces razvoja kulture ponašanja i poštivanja higijenskih pravila? Od trenutka rođenja beba posmatra ljude oko sebe. Tu se počinju polagati ti stereotipi ponašanja, koji kasnije, pod uticajem raznih vanjski faktori formiraju se u određenu vještinu. Dakle, po prvi put beba proba kašu ne prstom, već kašikom, nauči da koristi salvetu itd.

Ali cilj nastavnika je da formira trajnu naviku zasnovanu na stečenoj veštini. Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina u starijoj grupi ostvaruje upravo taj zadatak. Uostalom, još kao djeca, djeca su naučila – zahvaljujući nastavnicima, roditeljima i društvu u cjelini – osnovna pravila ponašanja i pridržavanja higijenskih standarda. Ali takve vještine još nisu postale održive. Djeca često zaborave ili pogrešno izvode naučenu vještinu. Na primjer, djeca mogu naučiti koristiti pribor za jelo, ali pogrešno drže žlicu, prolijevaju vodu iz čaše, zaboravljaju oprati ruke prije jela itd.

Uslovi za razvijanje higijenskih vještina u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Za razvoj kulturno-higijenskih vještina u starijoj grupi potrebni su određeni uslovi:

1. Besprijekorno provođenje pravila i normi formiranih u djetetu od strane odraslih. Predškolca karakterizira imitacija, pa će, svakodnevno promatrajući postupke učitelja i roditelja, slijediti njihov primjer. A ako je, na primjer, u porodici uobičajeno razgovarati za stolom za večeru, onda će biti prilično teško objasniti bebi zašto to ne bi trebalo učiniti. Važno je ne zaboraviti da je razvijenu vještinu prilično teško ispraviti.
2. Neophodna oprema prilagođena djeci. Na primjer, slavinu za vodu treba postaviti u visini bebe. Predmeti kao što su namještaj ili vodovodne instalacije u vrtićima u početku su dizajnirani za korištenje od strane djece. Ali, na primjer, nastavnik treba da vodi računa da za stolom za večerom budu salvete. A kako bi se formiranje vještina konsolidiralo kod kuće, roditelji bi trebali organizirati djetetov pristup opremi.
3. Oprema neophodna za odgajanje djece djece ne samo da treba biti pravilno locirana, već i biti privlačna za bebu. Zato je u vrtićima sve tako svetlo, sa crtežima i ukrasima. Osim što takvi ukrasi imaju estetsku funkciju, doprinose razvoju interesa za vještine koje se razvijaju, a doprinose i njihovoj stabilnoj asimilaciji i pamćenju. U svrhu učvršćivanja znanja na dječje ormariće i krevetiće lijepe se zabavne dječje naljepnice. Osim toga, nastavnici koriste kartone kulturnih i higijenskih vještina prilikom obavljanja svakodnevnog rada kako bi formulirali pravila ponašanja. U starijoj grupi, zahvaljujući svrsishodnim igrama, djeca će lako i prirodno savladati potrebne vještine i učvrstiti ih u praksi.
4. Stečene vještine treba redovno ponavljati, uprkos promjenama u okruženju. Na primjer, dijete mora strogo prati ruke nakon šetnje i prije jela u vrtiću, kod kuće, u posjeti itd.
5. Nastavnik u procesu rada na formiranje KGN-a u starijoj grupi treba koristiti individualni pristup.
6. Strogo pridržavanje dnevne rutine.

Obim grupe grupa u starijoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Učenici od 5 godina, po pravilu, već savladaju osnovne vještine. Čemu trebamo naučiti takvu djecu da razviju kulturne i higijenske vještine u starijoj grupi? Kartoteka sa ciljevima (prema Federalnom državnom obrazovnom standardu) pomoći će nastavniku da odredi ciljeve i zadatke rada, kao i da organizuje praktične aktivnosti sa decom. Dakle, na čemu je sadržaj rada obrazovanje KGN za djecu naznačeno starosna kategorija, prema zahtjevima obrazovnog standarda? Šta deca treba da nauče:

• ovladati konceptom aktivne društvene životne pozicije;
• prijateljstvo;
• poštovanje starijih;
• pravila igre u grupi vršnjaka;
• razlikovati dobro i loše ponašanje;
• konsolidovati sposobnost poštivanja pravila i normi koje je uspostavilo društvo;
• naučiti kulturu komunikacije;
• pratiti čistoću tijela (operite zube, umijte se), odjeću i urednu frizuru;
• učvrstiti vještinu oblačenja;
• razvijati vještinu uredno slaganja stvari, igračaka,
• koristiti pribor za jelo (viljušku i nož), pratiti ponašanje za stolom.

KGN?

U predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, vaspitači svakodnevno pribjegavaju pomoći takvom metodičkom pomagalu kao što je kartoteka kulturnih i higijenskih vještina u starijoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Šta je? Ovo je strukturirani plan rada za ovladavanje ovim vještinama, koji sadrži listu zadataka igre u obrazovne svrhe.

Takav dokument nije obavezan, ali je, kako se pokazalo u praksi, efikasan u radu na razvoju higijenskih pravila i kulture ponašanja kod djece. Kartoteku sastavlja direktno nastavnik, uzimajući u obzir zahtjeve obrazovni program, državnim standardima i internim pravilima, kao i materijalno-tehničkim mogućnostima predškolske obrazovne ustanove.

Kulturno-higijenske vještine u starijoj grupi: kartoteka sa ciljevima

Kartoteka didaktičkih igara za razvoj CGN-a pomaže nastavniku da efikasno planira i organizuje obrazovne dnevne aktivnosti sa decom. Ovaj metodološki priručnik sadrži sažete zadatke, strukturirane u zavisnosti od svrhe i vrste aktivnosti. U nastavku predlažemo edukatorima da zabeleže neke od njih zanimljive igre usmjereno na ovladavanje higijenskim vještinama i kulturom ponašanja u starijoj grupi.

Igra uloga "Lutka se kupa"

Svrha igre je sljedeća: konsolidirati znanje djece o sredstvima za pranje, razviti sposobnost njihovog korištenja u praktičnim aktivnostima.

Djeci se nudi nekoliko predmeta, uključujući sapun i krpu za pranje. Upravo to djeca moraju izabrati iz niza drugih. Nakon toga, predškolci trebaju okupati lutku koristeći odabrane higijenske proizvode.

Društvena igra "Upari par"

Cilj: naučiti kako povezati predmete s radnjama, konsolidirati vještine samoposluživanja.

Kako igrati? Među raznim ponuđenim slikama, djeca bi trebala odabrati logičan par. Na primjer, garderoba, Četkica za zube-zubi, sapun-ruke, igračke-korpa za igračke itd. Osim toga, djeca treba da opravdaju svoj izbor.

Didaktička igra "Čisti krokodil"

Svrha igre: razvijanje vještina samoposluživanja, učvršćivanje urednosti i štedljivog odnosa prema zdravlju.

Pravila igre su sljedeća: voditelj (odabran rimom za brojanje) pokazuje pokretima i izrazima lica svaku radnju koja se odnosi na poštivanje higijenskih pravila, na primjer, pranje zuba, pranje lica, oblačenje itd. Ostali učesnici pogađaju radnju.

Društvena i štampana igra "Kako provodim dan"

Cilj: konsolidirati znanje djece o dnevnoj rutini, razviti pamćenje, formirati koncept zdrav imidžživot.

Predškolcima se nude ilustracije zapleta koje prikazuju režimskih trenutaka. Djeca trebaju poredati ilustracije u lanac.

Didaktička igra “Dobro ili loše?”

Cilj: razviti sposobnost ispravnog ponašanja u društvu, nastupa, naučiti procjenjivati ​​trenutnu situaciju, analizirati postupke drugih; razviti koncept kulturnog ponašanja.

Učitelj djeci pokazuje ilustracije zapleta koje prikazuju različite situacije. Na primjer, na slici je prikazano kako dijete baca igračke, pere zube, pomaže starijoj osobi da se popne uz stepenice itd. Predškolci treba da odrede i obrazlože odgovor koja je situacija pozitivna, a koja negativna.

Kako napraviti kartoteku za stariju grupu?

Da bi se pravilno formirale kulturno-higijenske vještine u starijoj grupi, kartoteka mora biti pravilno sastavljena i oblikovana. Samo u ovom slučaju dokument će postati praktični pomoćnik nastavniku tokom nastave o razvijanju kulture ponašanja i poštivanja pravila lične higijene. Kako napraviti kartoteku:

1. Check out from program rada i spisak federalnih državnih obrazovnih standarda grupa grupa koje treba formirati u višu grupu predškolskih obrazovnih ustanova.
2. Planirajte aktivnosti prema tematskim sedmicama.
3. Odaberite igre koje imaju za cilj razvijanje kulturnih i higijenskih vještina kod starije grupe.
4. Navedite ciljeve didaktičkih igara i potrebnu opremu.
5. Pripremite materijal za aktivnost.
6. Ponašanje aktivnost igranja prema planu.
7. Ocijenite rezultat obavljenog posla.

Kartoteka kulturno-higijenskih vještina u starijoj grupi pomoći će u efikasnoj organizaciji vaspitno-obrazovnog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećati efikasnost i trajnost naučenog gradiva.

Edukacija kulturno-higijenskih vještina pripremne grupe

Razvijanje vještina brige o sebi je prilično dugotrajan proces. Naravno, proces razvoja gotovo svih vještina odvija se stalno i gotovo istovremeno.
Negujte naviku da svoje telo održavate čistim, odeću i kosu uredno: sami operite zube, isperite usta nakon jela, održavajte nokte čistima: pokrijte usta i nos maramicom kada kašljate i kijate i okrenite se na stranu .
Uvod u pravila sigurno ponašanje; informacije o nekim mogućim traumatskim situacijama, važnost zaštite čula (vida, sluha).
Poznavanje poslovica, izreka, pjesama o zdravlju, higijeni i kulturi ishrane.

Prva četvrtina

Poboljšajte sposobnost držanja vilice palcem i srednjim prstom, držite je odozgo kažiprst, Tu je različite vrste hranu bez promene položaja viljuške u ruci,
ali samo lagano okrećući četku. Ojačajte sposobnost nanošenja maslaca na kruh nožem, odrežite komad mesa ili kobasice.
Razgovor "Prisjetimo se kako se pravilno hrani."
Čitanje: N. Litvinova „Kraljevstvo pribora za jelo“.
Oblačenje - svlačenje
Poboljšajte sposobnost samostalnog oblačenja i skidanja u određenom redoslijedu, pravilno stavite svoje stvari u ormar, pažljivo položite i objesite odjeću na stolicu prije spavanja, konsolidirajte sposobnost korištenja različitih vrsta zatvarača.
Razgovor: "Svaka stvar ima svoje mjesto."
Čitanje: I. Bursov „Galoše“, S. Mihalkova „Ja sam“.
Didaktička vježba“Ko će pravilno i brzo obući odjeću”
Pranje
Poboljšajte vještine pranja: sapunajte ruke dok se ne stvori pjena, dobro isperite, operite lice, obrišite ručnikom, blagovremeno koristite maramicu.
Čitanje: I. Ishchuk “Moji dlanovi”
Didaktička vježba "Recite djeci kako da se peru"

Druga četvrtina

Ishrana
Ojačajte sposobnost jedenja drugog jela, držeći nož u desnoj i viljušku u lijevoj ruci. Poboljšajte svoju sposobnost korištenja salvete po potrebi.
Razgovor “Kultura ponašanja tokom jela”

Oblačenje - svlačenje
Održavajte čistoću i red u svom ormaru sami.
Razgovor “Kako pospremamo svoje ormare”
Pranje
Poboljšajte sposobnost brzog i pravilnog umivanja lica i osušite se ručnikom, uzimajući ga iz ormarića i rasklapajući ga na dlanovima.
Igra je dramatizacija zasnovana na djelu A. Bartoa “Prljava djevojka”

Nastavite učiti kako sušiti i čistiti odjeću, prati, brisati i čistiti cipele.
Ojačati sposobnost šivanja poderanih dugmadi.
Učestvujte u smjeni posteljina: raširiti čaršav, pospremiti krevet.
Razgovor "kako se brinuti o svojoj odjeći"
Čitanje: D. Krupskaya “Čistoća”

Treća četvrtina

Ishrana
Ojačajte sposobnost pravilnog korištenja pribora za jelo, jedite drugo jelo nožem i viljuškom, ne pomičući ih s ruke na ruku, jedite zatvorenih usta, nečujno žvačite hranu.
Razgovor “Kultura ishrane je ozbiljna stvar”
Oblačenje - svlačenje
Ojačajte sposobnost uredno savijanja odjeće prije spavanja, izvrtanja rukava košulja i haljina, ispravljanja odjeće i pažljivog postavljanja cipela.
Čitanje: M. Zoshchenko “Glupa priča”
Pranje
Poboljšajte sposobnost brzog i preciznog pranja i održavajte red u toaletu.
Ojačati sposobnost pranja ruku nakon posjete toaletu i po potrebi.
Čitanje: E. Vinokurova “Kupanje djece”
Održavanje odjeće i obuće u redu, pospremanje kreveta
Stvorite naviku da vodite računa o svom izgledu, podsjetite svoje drugove na probleme u njihovom izgledu, pokažite im želju da im pomognete u šivanju pocijepane odjeće po šavovima. nameštanje kreveta.
Razgovor “Čistoća je ključ zdravlja.”
Didaktička vježba "Kako pomoći prijatelju."
Produktivna aktivnost: šivanje odjeće za lutke

Četvrta četvrtina

Oblačenje - svlačenje
Poboljšajte sposobnost brzog oblačenja i svlačenja, pažljivo objesite stvari u ormar i presavijte ih na stolicu, pomozite drugovima da zakopčaju dugme, poravnaju kragnu itd.
Čita: Y. Akim “Neumeika”, S. Mihalkova “Sve sama”
Pranje
Učvrstite i poboljšajte stečene vještine, njegujte naviku da svoje tijelo održavate čistim
Čitanje T. Kozhomberdieva “Sve je isto”
Održavanje odjeće i obuće u redu, pospremanje kreveta
Stalno pratite svoj izgled i rješavajte probleme.
Naučite šivati ​​labave petlje. Pospremite krevet u potpunosti nakon spavanja. Prihvati
Učešće u mijenjanju posteljine.
Produktivna djelatnost: popravka odjeće za lutke.
Ishrana
Poboljšajte sposobnost pravilne upotrebe pribora za jelo dok jedete, držite pribor za jelo iznad tanjira, a na kraju obroka stavite ga na ivicu tanjira, a ne na sto.
Čitanje: O. Grigoriev “Džem”. Igra uloga "Kafić".

	I četvrtina		II kvartal		III kvartal
Ishrana	Poboljšajte vještine: Držite viljušku palcem i srednjim prstom, držeći je na vrhu kažiprstom, jedite različite vrste hrane ne mijenjajući položaj viljuške u ruci, već samo lagano okrećući ruku. Ojačajte vještinu: nožem namazati puter na kruh iseći komad mesa, kobasicu.		Naučite jedite drugo jelo držeći nož u desnoj ruci, a viljušku u lijevoj ruci Pričvrstite mogućnost upotrebe salvete po potrebi. isperite usta nakon jela.		Ojačati vještine pravilno koristite pribor za jelo, drugo jelo pojedite nožem i viljuškom, ne pomičući ga iz ruke u ruku, jedite zatvorenih usta, nečujno žvaćući hranu.
Oblačenje- skinuti se	Ojačati vještine: samostalno se oblačiti i svlačiti u određenom redoslijedu, pravilno stavite svoje stvari u ormar, uredno složite i okačite odjeću na stolicu prije spavanja. Ojačati vještine: koristiti sve vrste pričvršćivača, prepoznajte svoje stvari i ne brkajte ih sa odjećom druge djece.		Vježbajte u mogućnosti zakopčavanja rajsferšlusa i čičak trake. Ojačati vještine: samostalno održavati čistoću i red u svom ormaru. molba za pomoć izraziti usmeno, kada se obraćate djeci ili odrasloj osobi, ne zaboravite reći „molim“ i hvala. Nastavite da podučavatePridržavajte se pravila ponašanja u svlačionici: ne bacajte smeće, - pomozite drugovi - ne ometaj druge - obrišite noge prilikom ulaska u prostoriju.		Ojačajte vještinu: pažljivo presavijte odjeću prije spavanja, okačite haljinu ili košulju na naslon stolice, stavite kratke hlače i hulahopke na sjedište. izvucite rukave košulje ili haljine, ispravi odjeću pažljivo stavljajte cipele. Poboljšajte vještine: organizirajte svoj ormarić. Pažljivo objesite stvari u ormar. Pričvrstite sposobnost uljudnog traženja pomoći od odrasle osobe i pomoći drugima.
Pranje	Poboljšajte vještine: sapuniti ruke dok se ne stvori pjena, dobro isperite, obrišite lice i ruke svojim peškirom, okačiti peškir na mesto, koristiti lični češalj, blagovremeno koristite maramicu.		Poboljšajte vještine: Ojačajte vještinu:		Poboljšajte vještine: oprati brzo i pažljivo, održavajte toalet urednim. Ojačajte vještinu: Operite ruke nakon korištenja toaleta i po potrebi.
tion u redu odjeća i cipele	Poboljšajte vještinu pospremite krevet: poravnajte plahtu, pokrijte ćebetom.		Naučite: osušite i očistite svoju odjeću, operite, obrišite, sjajite cipele prišijte labave dugmad Učestvujtekod mijenjanja posteljine: položi čistu posteljinu stavite čistu jastučnicu		Stvorite naviku vodite računa o svom izgledu Podsjeti prijatelje o nedostacima njihovog izgleda,pokazati želju da im pomognete Učestvujtekod mijenjanja posteljine: položi čistu posteljinu stavite čistu jastučnicu

Proces razvoja svih vještina odvija se stalno i gotovo istovremeno. Ali najveću pažnju treba posvetiti redoslijedu planiranih radova u svakom kvartalu.

Metode: demonstracija sa detaljnim objašnjenjem radnji, detaljno verbalno objašnjenje, delimična demonstracija, tehnike igre, uradili. vježbe (“Ko će pravilno staviti odjeću”, “Zakopčati i otkopčati”, “Zapamti svoje stvari”, “Recimo djeci kako da se peru”, “Kako pravilno pospremiti krevete”, “Kako pomoći prijatelju” ), umjetnička djela; razgovori “Da se prisjetimo kako se pravilno hraniti”, “Svaka stvar ima svoje mjesto”, “Kultura ponašanja tokom jela”, “Spremanje ormara za odjeću”, “Kako se brinuti o svojoj odjeći”, “Kultura ishrane je ozbiljna stvar” , “Kako pomoći prijatelju”, “Zašto treba ispirati usta nakon jela”, “Kako i kada koristimo salvetu”, (uz gledanje slika), Društvene igre"Loto"; čitanje I. Ishchuka „Moji dlanovi“, S. Mahhonjina „Doručak“, A. Barto „Masna djevojka“, D. Krupskaya „Čistoća“, D. Grachev „Ručak“, E. Vinokurov „Kupanje djece“

Negovanje kulture ponašanja i pozitivnosti moralnih kvaliteta. Pripremna grupa. I četvrtina

Teme	septembra		oktobar		novembar
Kultura ponašanja	Podsjetite na oblike verbalnog izražavanja ljubaznosti prilikom susreta i rastanka (zdravo, dobar dan, doviđenja, sve najbolje itd.) 1. Razgovori: "Uvijek budi pristojan" “Zapamtite pravila pristojnosti” “Ljubavna riječ je ugodna i za mačku” 2. Čitanje: S. Marshak “Dvanaest mjeseci”, S. Mihalkov “Ako si ljubazan” V. Oseeva " Čarobna riječ» 3. Glumanje i diskusija o situacijama: “Došao si ujutro u vrtić” „Dodijeljeni ste da saznate nešto o muzičkom času.” "Različiti oblici pozdrava i oproštaja" 4. Vježbe igre razvijati izražajan govor (pozdrav, oproštaj), izgovaran različitim intonacijama.		Ojačati vještine pozdrava i pozdrava, uljudnog postavljanja zahtjeva, nazivanja odraslih imenom i prezimenom. 1. Kreiranje problematičnih situacija 2.D.i. “Učimo medvjeda da pita učitelja”		Naučite kako se pravilno ponašati u grupi: ne gurati, ne oduzimati igračke. Ojačati sposobnost zahvaljivanja za hranu i pomoć. 1. Gledanje slikaiz serije "Deca se igraju" 2.D.i. " Naučimo medvjeda da dijeli sa svojim prijateljima" 3.D.i. "Hajde da kažemo medvedu kako da se igra sa svojim prijateljima."
Staviti moralnih kvaliteta	Negujte želju da izrazite saosećanje, utešite i sažalite druga. 1. Čitanje A. Barta “Lopta”, 2. Čitanje “Konja” 3.D.i. Kako utješiti lutku Ninu"		Negujte prijateljski odnos prema prijateljima i sposobnost dijeljenja igračaka. 1. Gledajući ilustracijeo dječjim igrama, priča učiteljice. 2.D.i. "Kako se zeka igra sa prijateljima"		Naučite da pomažete jedni drugima i obratite se prijateljima za pomoć. 1.Reading M. Evenson "Ko će pomoći?" 2.Reading N. Pavlova “Automobilom” 3. D.i. "Pomozimo medvjedu da zamoli zeca da pomogne" 4. D.i. “Kako ispravno tražiti pomoć”

Negovanje kulture ponašanja i pozitivnih moralnih kvaliteta. Pripremna grupa. II kvartal

Za njegovanje kulture ponašanja i pozitivnih moralnih kvaliteta svakodnevno se koriste tehnike (direktna pouka, podsjetnik, ponuda pomoći, žaljenje, objašnjenje). Osim toga, za svaku se koriste tehnike konkretan slučaj: razgovori, zadaci, didaktički i igre uloga, čitanje beletristike.

Teme	decembar		Januar		februar
Kultura ponašanja	Ojačati sposobnost pravilnog ponašanja u spavaćoj sobi i garderobi. 1.D.i. "Moguće je - nije moguće" 2.D.i. "Hajde da uspavamo lutku" 3. Recimo medvjedu kako idemo u krevet.” 4. S/r igra “Vrtić”		Učvrstiti znanje i vještine ponašanja u grupi: ne vrijeđajte djecu, ne oduzimajte igračke, ljubazno pitajte, igrajte se zajedno. 1. Razgovor „Kako se vaspitana deca igraju“ 2. Razgovor “Kako smo prijatelji” 3. Reading Ya Taits “Train” 4. Reading Ya Taits “Olovka” 5. Čitanje L. Tolstoja „Petja i Miša su imali konja“ Di. „Šta da radim ako moram da sklonim svoje igračke?“		Naučite djecu da komuniciraju mirno, bez vikanja. 1. Razgovor “Kako razgovaramo jedni s drugima”
Staviti moralnih kvaliteta	Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima, želju za zajedničkom igrom, sažaljenjem i pomoći; nastaviti učiti da ne oduzimaju igračke jedni drugima. 1. Čitanje N. Kalinjina "Kako je pijetao ukrao Vasjin kruh" 2. Čitanje „N Kalinjin „Jel tako sviraju?“ 3.Reading Ya Taits “Cube on cube” Di. “Doveli su u grupu nova igračka, svi žele da se igraju sa njom"		Nastavite da njegujete prijateljski odnos prema porodici, prijateljima i drugovima. 1. Gledanje slika i ilustracija 2.Priča nastavnika 3. Čitanje RNS-a “Pjetao i seme pasulja” 4. Čitanje eskimske bajke “Kako je lisica uvrijedila bika” 5. Čitanje V. Berestova “Bolesna lutka” 6. Čitanje O. Vysotskaya “Hladno” 7. Čitanje K. Ušinskog “Zajedno je gužva, ali odvojeno je dosadno”		Formirati sliku o sebi kod djece, pomoći im da se ostvare. 1. Gledanje ilustracija (dijelovi tijela) 2. Razgovor “Ko sam ja” 3. Razgovor “Šta je za šta” (dijelovi tijela) 4. Čitanje G. Zaitseva “Lekcije Moidodyra” 5.Gledanje sebe u ogledalu.

Negovanje kulture ponašanja i pozitivnih moralnih kvaliteta. Pripremna grupa. III kvartal

Za njegovanje kulture ponašanja i pozitivnih moralnih kvaliteta svakodnevno se koriste tehnike (direktna pouka, podsjetnik, ponuda pomoći, žaljenje, objašnjenje). Osim toga, za svaki konkretni slučaj koriste se tehnike: razgovori, zadaci, didaktičke igre i igre uloga, čitanje beletristike.

Teme	mart		april		maja
Kultura ponašanja	Naučite djecu da pozdravljaju goste, pozdrave ih, pozovu ih u grupu, ponude da sjednu. 1. Priča nastavnika 2. Stvaranje problematičnih situacija 3. D.i. "Recimo medvjedu kako da docekuje goste" 4. S/r igra “Porodica” (gosti)		Ojačati sposobnost evaluacije akcija, pokazati primjerom negativne strane hirovi i tvrdoglavost. 1. Razgovor “Kako se vaspitana djeca ponašaju” 2. Razgovor “Dobro i loše” 3. Čitanje T. Karamarenka “Caprizka”		Osvijestiti neka pravila kulture ponašanja i moralnih kvaliteta: biti pristojan je dobro; Vole ljubazne, ljubazne i pažljive ljude s njima je dobro igrati se i biti prijatelj. 1. Razgovor “S kim volim da se igram i zašto” 2. Razgovor “Šta rade dobra djeca” 3. D.i. "Hajde da kažemo medvedu kako se lepo vaspitana deca igraju" 4. "Pomozimo medvjedu da bude pristojan"
Staviti moralnih kvaliteta	Nastavite sa radom na formiranju slike o sebi, recite djeci neke podatke o njihovoj prošlosti (bio sam mali, jeo sam iz flaše, nisam znao crtati itd.). 1. Pregled fotografija i crteža djece 1. juniorske grupe 2. Razgovor “Šta smo bili, šta smo postali” 3. Razgovor “Kako pomoći djeci”