Содержание:

1. 1. Паспорт проекта
2. 2. Вид проекта
3. 3. Актуальность проекта
4. 4. Цель и задачи проекта
5. 5. Принципы реализации проекта
6. 6. Этапы проекта
7. 7. Ожидаемый результат деятельности
8. 8. Поэтапный план реализации проекта
9. 9. Перспективы развития и применения проекта в образовательной практике
10. 10. Заключение
11. 11. Список литературы

Паспорт проекта

Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь 2013 года – май 2016 года)

Вид проекта: детско-педагогический, информационно-практико-ориентированный, психолого-просветительский.

Участники проекта: педагоги ДОУ, дети, родители, врач, медсестра, педагоги ЦДТ.

База внедрения проекта: группа №9 МБДОУ «Светлячок».

Основная образовательная область: «Социализация».

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Данный проект имеет цель: Оказание педагогической помощи родителям воспитанников, пропаганда положительного опыта семейного воспитания, повышение компетентности родителей в вопросах развития детей дошкольного возраста.

Проект реализуется по двум направлениям:

1. 1. Совместная деятельность с детьми.
2. 2. Взаимодействие с родителями.

Актуальность.

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психических проблем и комплексов.

Для маленького ребенка семья – это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться. Сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным и лживым.

Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной, а в настоящее время она приобрела особый смысл в связи с падением рождаемости и изменением структуры семьи. Анализ состояния современных семей показал, что состав семьи не превышает четырех человек. Большинство российских семей воспитывает одного ребенка, а остальные родственники проживают чаще отдельно от молодой семьи. В таких семейных условиях дети не могут приобрести достаточный социальный опыт, научиться общению, умению уступать, уважать интересы других людей. У молодых семей, несмотря на широкую пропаганду дошкольного образования, нет достаточного представления о проживании ребенка в детском саду, об имеющихся там условиях воспитания и обучения.

Роль семейного фактора на наш взгляд вызывает наибольший интерес. Это и определило актуальность создания клуба для родителей на базе группы №9 нашего детского сада.

Созданный при ДОУ родительский клуб «Школа дошкольных наук» поможет родителям на практике преодолевать барьер недоверия к детскому саду, а полученная информация намного облегчит совместную работу родителей, детей и специалистов ДОУ. Проводимые педагогами занятия с родителями дают педагогам возможность установить психологический контакт с семьей ребенка и узнать особенности развития и воспитания ребёнка практически с его рождения.

Приходя в ДОУ на специальные занятия, родители получают необходимые консультации специалистов по детскому развитию. Необходимость введения данной программы обусловлена запросами родителей, проведения анкетирования. Отличительной чертой данной программы является характер проведения занятий. Каждое занятие включает в себя консультации, беседы с родителями, просмотр мультимедийных презентаций.

Хорошо налаженное и организованное взаимодействие ДОУ и семьи даёт возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности.

Взаимоотношения родителей и педагогов должны строиться на основе просвещения родителей, которое можно осуществлять через родительские клубы.

Родительские клубы – это объединения по интересам, понимание одной проблемы. Неформальная обстановка клуба, привлечение специалистов, возможность просмотра видеоматериалов, обсуждение сложных ситуаций, интерактивные игры, чаепитие – всё это делает работу клуба полезной и необходимой.

Цели:

• устанавливать сотрудничество ДОУ и семьи;
• социализировать ребёнка через поиск и внедрение новых эффективных форм работы с родителями;
• раскрывать роли семьи, как социального института становления личности;
• создавать дружелюбную атмосферу среди родителей;
• развивать творческий потенциал каждого родителя, который в дальнейшем поможет ребёнку раскрыть себя.

Задачи:

• Расширить представление детей и родителей о семье, как величайшей общечеловеческой ценности. Воспитывать в детях уважительное отношение ко всем членам семьи.
• Реализовать дифференцированный подход к семьям различного типа, индивидуальный – к каждой конкретной семье.
• Разработать систему массовых мероприятий с родителями, осуществлять совместную общественно- значимую деятельность и досуг родителей и воспитанников.
• Вовлекать их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышения авторитета.
• Создавать комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха.
• Пропагандировать опыт успешного семейного воспитания.

Основными направлениями деятельности родительского клуба являются:

• Информационно-просветительское (обеспечение родителей информацией о ДОУ и документацией, регламентирующей деятельность ДОУ; организация работы клуба с коллективом родителей; индивидуально-педагогическая помощь; использование разнообразных средств актуальной информации для родителей, разработка и реализация нетрадиционных форм взаимодействия с родителями.);
• Организационно-посредническое (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада; участие в работе педагогического, попечительского совета ДОУ, родительских комитетах и других объединениях родителей, взаимодействие с общественными организациями);
• Организационно-педагогическое (Осуществление консультационной помощи родителям (законным представителям) по проблемам воспитания детей дошкольного возраста, разработка рекомендаций по созданию условий в домашней среде для полноценного физического и психического развития детей, вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность в клубе, участие в досуговых, оздоровительных мероприятиях, оказание посильной помощи ДОУ).

Родительский клуб строится на принципах:

Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;

Взаимодействие – согласованное установление взаимосвязи семьи и детского сада таким образом, чтобы действия одного партнера обязательно сопровождались соответствующими действиями другого.

Развитие и сотрудничество , т.е. включение родителей в развивающее педагогическое пространство как равноправных субъектов (наряду с воспитателями и специалистами как субъектами саморазвития и профессионального самосовершенства).

Комплексность – установление внутреннего единства, гармонии всех форм взаимодействия работы с родителями.

Принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями

Таким образом, первоочередная цель работы психолога в родительском клубе:

Сохранение психологического здоровья детей и родителей, гармонизация межличностных внутрисемейных отношений, основанных на взаимопонимании, поддержке и уважении друг друга.

А именно:

• развивать взаимопонимание взрослых и детей, используя вербальные и невербальные средства общения (мимику, жесты, речь и т.д)
• развивать интерес родителей к играм детей, получение положительных эмоций от совместно выполненной деятельности;
• развивать творческие способности и воображение взрослых и детей в процессе игрового общения.

Модель организации работы родительского клуба:

Основные мероприятия проводятся 2 раза в месяц в музыкальном зале.

Формы работы:

• игры и упражнения;
• мини-беседы, лекции;
• релаксационные и динамические паузы;
• музыкально-танцевальные этюды;
• моделирование проблемных ситуаций;
• презентация информационных буклетов;
• подвижные игры, дидактические игры;
• художественно-творческая деятельность;
• элементы тренинга;
• круглые столы;
• дискуссии.

Этапы работы над проектом:

I этап – диагностико — аналитический (июнь — сентябрь 2013 г.)

Выявление проблемы, формулирование цели и задач проекта, определение пути его реализации.

II этап – реализация проекта (октябрь 2013 г. – май 2016 г.)

• Разработка содержания деятельности и организация работы по реализации проекта (октябрь 2013 г.)
• Разработка содержания деятельности и организация работы по реализации здоровьесберегающего проекта «Волшебная страна Здоровье» (октябрь 2014 г.)
• Разработка содержания деятельности и организация работы по реализации мини-проекта «Витаминка» и мини – проекта «Стоматошка» в рамках работы здоровьесберегающего проекта «Волшебная страна Здоровье» (октябрь 2014 г. – май 2015 г.)
• Варианты планирования реализации проекта (октябрь 2015 г.)

III этап – итоговый (май 2016 г.)

• Защита проекта в виде досуга.
• Создание презентации.
• Создание книги «Здоровый ребёнок».
• Оформление папки с материалами проекта.

В сентябре 2014 года на базе группы №9 МКДОУ ДС №19 «Светлячок» прошла встреча в «Школе дошкольных наук» по теме « Использование здоровьесберегающих технологий при организации образовательного процесса в ДОУ». Участниками данного мероприятия стали родители данной группы, воспитатели, педагог-психолог, медицинский работник, инструктор по физическому развитию.

Паспорт проекта.
В ходе работы Школы дошкольных наук был представлен проект «Волшебная страна Здоровья».

Тема: «Волшебная страна Здоровье».

База исследования: МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №19 «Светлячок» городского округа города Михайловка Волгоградской области

Участники проекта: дети, воспитатели дошкольной группы, родители, специалисты ДОУ: музыкальный руководитель, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, хореограф, медработники, старший воспитатель ДОУ, заведующий ДОУ.

Цели методической разработки, представленной в данной публикации:

• сохранение и укрепление здоровья детей;
• оздоравливание и закаливание детей;
• формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья;
• систематизировать полученные в ходе реализации материалы по использованию здоровьесберегающих технологий в группе ДОУ.

Задачи:

1. 1. Проанализировать особенности организации здоровьесберегающих технологий в других группах ДОУ.
2. 2. Изучить состояние проблемы в научно-методической литературе и передовой педагогический опыт, применяемый при оздоровлении детей в других ДОУ.
3. 3. Систематизировать методические материалы по использованию технологий сохранения и стимулирования здоровья (медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка) для дошкольной группы ДОУ.
4. 4. Представить систему работы в группе ДОУ с использованием комплекса здоровьесберегающих технологий (методическое пособие).
5. 5. Обеспечить осуществление образовательного процесса в группе ДОУ с использованием здоровьесберегающих технологий.

Условия реализации проекта

• Реализация здоровьесберегающей технологии по всем разделам образовательной программы;
• Соблюдение рационального режима дня, обеспечивающего смену разнообразной деятельности и отдыха;
• Использование современных прогрессивных методов и приемов обучения;
• Индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню развития, биологическому и психологическому возрасту;
• Реализация различных форм систематической работы с родителями;
• Развивающая среда ДОУ:
• Физкультурный зал в котором есть:

— стандартное и нестандартное оборудование;

— шведская стенка;

• Музыкальный зал
• Физкультурный уголок в группе;
• Спортивная площадка (на участке детского сада);
• Комната психологической разгрузки в кабинете психолога;
• Медицинский кабинет «Айболит»
• Методический кабинет «Энциклопедия мудрости»

Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают и статистические показатели. По мнению специалистов, 75% всех болезней человека заложено в детские годы. И педагог может сделать для здоровья воспитанника не меньше, чем врач. Воспитатель должен обучаться психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своим воспитанникам на занятиях. Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей. Понятие “здоровьесберегающие технологии” как раз и интегрирует все направления работы дошкольного учреждения по сохранению, формированию и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на решение приоритетной задачи ДОУ – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Здоровьесберегающие технологии – условия обучения ребенка (отсутствие стресса, адекватность требований и методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки, возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Цель здоровьесберегающей технологии – обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

В результате реализации проекта будет разработана рациональная система мероприятий каждого направления (физкультурно-оздоровительного, лечебно-профилактического, социально-психологического), рассчитано время, необходимое на их проведение, методические рекомендации по организации и проведению.

Практическая значимость: Валеологические знания и умения, закаливание приучают ребенка сознательно относиться к своему здоровью; утренняя гимнастика, НОД по физической культуре, степ – аэробика, дыхательные упражнения, подвижные игры способствуют развитию речи, внимания, памяти, логики, смекалки, развитию физических и нравственных качеств.

Принципы реализации проекта

1. 1. Доступность – учет возрастных особенностей детей

• адаптированность материала к возрасту;

1. 2. Систематичность и последовательность

• постепенная подача материала от простого к сложному
• частое повторение усвоенных правил и норм;

1. 3. Дифференциация – создание благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком.
2. 4. Динамичность – интеграция образовательных областей

Гипотеза: Здоровье детей будет сохраняться, укрепляться и развиваться, а физические качества будут эффективно совершенствоваться при условии, если будет разработана система работы с детьми и их родителями по физическому воспитанию и оздоровлению с использованием инновационных здоровьесберегающих технологий, новых активных форм работы с родителями по формированию привычки к здоровому образу жизни.

Ожидаемый результат:

• Снижение уровня заболеваемости.
• Повышение уровня физической подготовленности.
• Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
• Благотворное влияние на развитие речи, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.

Модель реализации проекта (приложение 3)

Этапы реализации проекта:

I этап — подготовительный: (2013 – 2014г.)

Цель: Изучение возможностей и потребностей педагогического коллектива и родителей по оздоровлению детей.

Задачи:

1. 1. Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей:

• исследование состояния здоровья детей;
• диагностика физической подготовленности дошкольников

1. 2. Изучение уровня осведомленности и мотивации родителей в вопросах формирования, укрепления и поддержания здоровья дошкольников:

• анкетирование родителей

1. 3. Изучение научно-методической литературы по проблеме:

• новых методик и технологий физического развития и оздоровления детей;
• анализ существующих инновационных форм работы методической службы;
• подбор новых более эффективных форм работы с родителями.

• Анализ научно – методической литературы;
• Разработка здоровьесберегающей технологии «Волшебная страна Здоровье»;
• Разработка программы «Здоровый дошкольник»;
• Создание материально-технических, кадровых, организационных, научно методических условий;
• Анкетирование родителей.

Ожидаемый результат:

Педагоги теоретически подготовлены к проведению экспериментальной работы (изучена литература, проанализированы ресурсы, спланирована работа, проведен мониторинг, разработана программа «Здоровый дошкольник».

II этап – практико-прогностический этап (2014 – 2015) , включающий введение здоровьесберегающих технологий в воспитательно – образовательный процесс ДОУ (Приложение 4,5). Создание условий для психологического комфорта и сохранения здоровья детей.

Задачи:

• Подобрать формы и методы оздоровления детей (приложение 6)
• Подобрать комплекс оздоровительных мероприятий для возможной реализации в разных возрастных группах.
• Информирование сотрудников и родителей о реализации проекта
• Внедрение современных форм работы с семьей по формированию потребности воспитанников в здоровом образе жизни: (приложение8)
• Разработать и внедрить перспективный план по кружку «Познай себя» в группе;
• Разработать и внедрить перспективный план и комплексы упражнений в кружке по хореографии «Здоровячок» – 2 раза в неделю;
• Ввести в систему физкультурно-оздоровительной работы и воспитательно-образовательного процесса здоровьесберегающие компоненты – (приложение 9) — дыхательные упражнения, физкультминутки, пальчиковая гимнастика, релаксация, психогимнастика, лечебная гимнастика для детей с плоскостопием), артикуляционная гимнастика, подвижные игры, игры–эстафеты, дидактические игры, степ-аэробику, закаливающие мероприятия.
• Постоянно анализировать результаты работы по здоровьесбережению;

• Повышение компетентности педагогов в сфере здоровья (педагогические советы, семинары – практикумы, консультации, мастер-классы, круглые столы)- (приложение 7).
• Разработка закаливающих мероприятий для всех возрастных групп
• Разработать и внедрить перспективный план физкультурно–оздоровительной работы и комплексы упражнений для детей.
• Разработать и внедрить комплексы гимнастики пробуждения под музыку во вторую половину дня.
• Освоение педагогами здоровьесберегающих технологий;
• Организация кружка «Познай себя»;
• Организация кружка по хореографии «Здоровячок»;
• Организация медико-профилактических мероприятий (медицинские осмотры, витаминизация, арома-фитотерапия).
• Организация психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста;
• Организация работы с родителями и социумом.

Ожидаемый результат:

Внедрение здоровьесберегающей технологии во все виды деятельности. У детей появился достаточный уровень знаний о пользе и закаливании организма, правилах ухода за телом. Дети владеют культурно-гигиеническими навыками, знают о значении витаминов для здоровья человека. Расширение кругозора детей в вопросах сохранения здоровья и организации ЗОЖ, повышения психофизических способностей и общего развития, обеспечение программного уровня развития движений и двигательных способностей детей. Профилактика заболеваемости и заинтересованности родителей данной проблемой.

IV этап — заключительный (2015 – 2016 гг.)

Цель : Совершенствование результатов проекта.

Задачи:

• Содействовать развитию физических, познавательных, музыкальных возможностей детей;
• Развивать познавательную активность детей;
• Активно вовлекать в работу родителей по воспитанию и формированию основ ЗОЖ.

Исследование эффективности проводимой работы деятельности на основе анализа мониторинга

— исследование состояния здоровья детей за 3 года (приложение 12);

Мониторинг физической подготовленности дошкольников за 3 года (приложение13);

— мониторинг валеологических знаний и умений детей дошкольного возраста за 2 года (приложение 14)

— Обобщение опыта на МО воспитателей

— проведение спортивных праздников, дней здоровья, викторин и КВН по ЗОЖ, творческих отчетов в конце учебного года и т.д.

Результативность

Таким образом, целостная система образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная на педагогических инновациях способствует гармоничному физическому развитию детей. В целом, эффективность здоровьеориентированной деятельности в детском саду прослеживается в возросшем уровне компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения, а также в целом в активизации оздоровительной деятельности в детском саду. Это в конечном итоге положительно повлияет на развитие двигательной активности ребенка, развитие физических качеств и, в целом благоприятно скажется на состоянии здоровья детей, что надеемся выразится в снижении простудных заболеваний. Опрос родителей показал, что главным для них является физическое и психическое здоровье ребёнка. Большинство семей настроено на активное сотрудничество с детским садом в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.

Полученные ребенком знания, представления о себе, своем здоровье и физической культуре позволили найти способы укрепления и сохранения здоровья.

Приобретенные навыки помогли осознанно выбрать здоровый образ жизни.

Полученный опыт позволил избежать несчастных случаев.

V этап – презентационный: Мультимедийная презентация инновационного опыта педагогическому сообществу.

Ожидаемый результат:

• повышение компетентности родителей в вопросах развития и воспитания ребенка дошкольного возраста;
• обобщение и трансляция педагогического опыта взаимодействия с семьей;
• изготовление информационных бюллетеней для родителей;
• разработка презентации для работы с детьми и родителями

Формы определения результативности функционирования клуба:

• анкетирование родителей и педагогов,
• отзывы родителей и педагогов,
• трансляция педагогического опыта.

Поэтапный план реализации проекта:

I этап – диагностико — аналитический (июнь — сентябрь 2013г.)

Мероприятия:

1. 1. Изучение психолого-педагогической литературы по данной теме (июнь, июль, август, сентябрь);
2. 2. Подбор диагностического материала для детей (июнь, июль, август, сентябрь);
3. 3. Оформление уголков, буклетов, папок — раскладушек в подготовительной группе «Советы психолога» (июнь, июль, август, сентябрь);
4. 4. Разработать положение о портфолио воспитанника ДОУ (июнь, июль, август, сентябрь);
5. 5. Разработать положение о смотре — выставке «Портфолио группы» (июнь, июль, август, сентябрь);
6. 6. Подбор информации для создания информационного издания для родителей ДОУ в виде газеты «Любимый ребёнок» (июнь, июль, август, сентябрь);
7. 7. Анализ результатов первичной диагностики, проведенной педагогом – психологом (сентябрь).
8. 8. Вёрстка и печать ежемесячного издания газеты «Любимый ребёнок» .
9. 9. Анкетирование родителей по вопросам воспитания и развития ребёнка дошкольного возраста (сентябрь).
10. 10. Диагностические беседы, направленные на выявление форм и методов воспитания ребёнка дошкольного возраста в семье.
11. 11. Статьи и консультации в папке для родителей «Для Вас, родители!»

II этап – реализация проекта (октябрь 2014 г. – апрель 2015г.)

1. 1. Перспективный план работы по здоровьюсбережению воспитанников:
   1. Работа с детьми по направлению «Технологии здоровьесбережения в ДОУ»

1.1. Оптимизация режима

• Определение оптимальной н агрузки на ребёнка учётом возрастных и индивидуальных особенностей (в течение года)

1.2. Организация двигательного режима (в течение года)

• Утренняя гимнастика (комплексы утренней гимнастики по программе «Детство» средний возраст)
• НОД по физической культуре
• НОД по музыкальному развитию
• Прогулки с включением подвижных игровых упражнений
• Физминутки

Спортивные праздники и развлечения:

• День здоровья (ноябрь)
• Зимний спортивный праздник на улице «Зимние забавы!» (декабрь)
• Физкультурный праздник «Папа – лучший друг!» (октябрь)
• Спортивный праздник «Мы – защитники!» (февраль)
• «Масленица» — проводы Зимы (на улице с участием родителей) (март)
• Физкультурно – оздоровительный досуг совместно с родителями «Учим детей быть здоровыми» (апрель)
• «Мама, папа, я – спортивная семья» (май)

1.3. Охрана психического здоровья

• Занятия с педагогом – психологом (в течение года)
• Использование приёмов релаксации в группе: минуты тишины, минутки здоровья, уголки уединения, музыкальные паузы (в течение года)

1.4. Профилактика заболеваемости

• Гимнастика для глаз (в течение года)
• Дыхательная гимнастика в игровой форме (в течение года)
• Оксолиновая мазь (октябрь — декабрь, март – апрель)
• Кварцевание групп (октябрь – декабрь, март – апрель)
• Полоскание горла после еды (в течение года)
• Фиточаи (ноябрь, май)

1.5. Оздоровление фитонцидами

• Чесночно – луковая закуска (с октября по апрель)
• Чесночные бусы для детей, ароматизация помещений (с октября по апрель)

1.6. Закаливание с учётом состояния здоровья ребенка

• Воздушные ванны (облегченная одежда, одежда соответствует сезону года) (в течение года)
• Прогулки на свежем воздухе (в течение года)
• Босохождение по коррегирующим дорожкам (в течение года)
• Умывание прохладной водой (июнь – август)
• Игры с водой (июнь – август)

1.7. Лечебно – оздоровительная работа

• Приём витамин «Аскорбиновая кислота», «Ревит», «Гексавит».
• Фруктово – ягодные соки, фрукты, овощи (в течение года)
• Чай с лимоном (октябрь, ноябрь, февраль, март)
• Витаминизация третьего блюда (в течение года)
• Полоскание и чистка зубов (в течение года)

II . Планирование работы с родителями:

СЕНТЯБРЬ

1. 1. Оформить материал в родительском уголке на тему «Осень», «Дорога без опасности», «Что должен знать и уметь ребёнок в 5 лет».
2. 2. Поздравить сентябрьских именинников.
3. 3. Оформить стенд «Режим дня», «Мы занимаемся – очень стараемся».
4. 4. Организовать родительское собрание «Партнерство семьи и детского сада в реализации здоровьесберегающей технологии».
5. 5. Разместить информацию об антропометрических данных детей.
6. 6. Предложить принять участие в фотоконкурсе «Дары Осени».
7. 7. День пожилого человека в детском саду «НАМ ГОДА – НЕ БЕДА» (1 октября).

7.1.АКЦИЯ «ДОРОГИМ И БЛИЗКИМ» (сентябрь).

(Для участия в акции необходимо сделать своими руками открытку и принести её в дошкольное образовательное учреждение, которое посещает ребёнок до 19 сентября 2014 г.)

7.2. Беседы с детьми. Темы:

— «Дружная семья»

— «Дедушкин портрет»

— «Бабушкины руки»

7.3.Творческая мастерская «Детская мастерилочка».

7.4. Фотовыставка на тему « Нам года – не беда!»

7.5. Участие в конкурсе рисунков «Мои любимые бабушка и дедушка».

7.6. Выставка творческих работ «Бабушкин сундучок».
7.7.Тематический утренник с приглашение в ДОУ дедушек и бабушек.

ОКТЯБРЬ

1. 1. Поздравить октябрьских именинников.
2. 2. Провести конкурс семейного рисунка «Наши бабушки и дедушки».
3. 3. Обновить материал в родительском уголке «Советы психолога», «Воспитательная роль бабушек и дедушек в семье».
4. 4. Пригласить родителей для утепления окон спальни и группы.
5. 5. Оформить стенд «Советы Доктора Айболита».
6. 6. Привлечение родителей к реализации мини-проекта «Здоровые зубки».
7. 7. Провести консультацию для родителей «Здоровье без лекарств». (Профилактика ОРВи и гриппа, арома-фитотерапия, витаминизация).
8. 8. Опросить родителей о проведении профилактической прививки против гриппа детям.
9. 9. Провести конкурс семейного рисунка «Что нам осень принесла?».
10. 10. Предложить родителям помочь в подготовке тематического утренника «Праздник Осени»

НОЯБРЬ

1. 1. Поздравить ноябрьских именинников.
2. 2. Обновить материал в родительском уголке «День Отца»,
3. 3. Оформление стенгазеты «Наши папы».
4. 4. Предложить принять участие в фотоконкурсе «Папин помощник».
5. 5. Пополнить материал стенда «Советы Доктора Айболита» — «Бережем своё здоровье!»
6. 6. Предложить родителям принять участие в конкурсе поделок из природного материала «Осень — мастерица».
7. 7. Оформить материал для родителей «Как одевать ребёнка в детский сад и на улице в холодное время года».
8. 8. Обновить материал в родительском уголке «Советы психолога» «Роль семьи в физическом воспитании ребенка».
9. 9. Провести консультацию для родителей «Осторожно, грипп!».
10. 10. Пополнить материал в родительском уголке «День Матери».
11. 11. Выставка детских работ «Мама, солнышко моё!»
12. 12. День Отца («Праздник отцов») (ноябрь).
13. 13. Матери (семейный творческий конкурс «Мамочка и я — лучшие друзья», посвященный Дню Матери) (ноябрь).

ДЕКАБРЬ

1. 1. Поздравить декабрьских именинников.
2. 2. Оформить стенд «Витамины круглый год».
3. 3. Обновить материал в уголке «Советы психолога» «Если ребёнок всего боится», «Мой застенчивый ребёнок».
4. 4. Обновить материал стенда «Советы Доктора Айболита» — «Растим здорового ребёнка», «Зачем чистить зубки?».
5. 5. Провести родительское собрание «К нам шагает Новый Год?».

Мини-проект «Дед Мороз шагает по планете» (декабрь).

1. 6. Предложить родителям принять участие в конкурсе поделок «Символ года 2015».
2. 7. Предложить родителям помочь в изготовлении новогодних костюмов и праздничному оформлению группы.
3. 8. Организовать родительский комитет (по поводу новогодних подарков).

ЯНВАРЬ

1. 1. Поздравить январских именинников.
2. 2. Оформить информационный стенд «Рождественские каникулы». (Рекомендации по организации семейного досуга на природе: «Зимние забавы».)
3. 3. Выразить благодарность родителям за творчество и выдумку в изготовлении новогодних костюмов. Поблагодарить за организацию и доставку новогодних подарков.
4. 4. Оформить материал: «Родительские заблуждения о холодной погоде».
5. 5. В уголке здоровья поместить статью « Здоровье ребёнка – хорошая осанка».
6. 6. Обновить материал в уголке «Советы психолога» «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания»
7. 7. Консультация для родителей «Витамины наши друзья»
8. 8. Подготовить памятки для родителей «Искусство наказывать и прощать».

ФЕВРАЛЬ

1. 1. Поздравить февральских именинников.
2. 2. Оформить информационный стенд, посвященный Сталинградской битве.
3. 3. Консультации: «Чем занять ребёнка дома?», « Почему он капризничает?».
4. 4. Пополнить материал в уголке «Советы психолога» «Если у ребёнка нет друзей».
5. 5. Изготовление подарков для пап и дедушек к 23 февраля.
6. 6. Выпуск фотогазеты «Мой папа самый лучший!».
7. 7. Привлечь родителей к совместному празднованию «Широкой Масленицы».
8. 8. Поздравить пап и дедушек с праздником – Днём Защитника Отечества. «Есть такая профессия – Родину защищать» (спортивно - музыкальный праздник «Наши защитники») (23февраля).
9. 9. Подготовить подарки для мам к 8 марта.
10. 10. Совместное создание в группе мини — огорода на подоконнике.
11. 11. Предложить родителям принести лук для посадки в группе.

МАРТ

1. 1. Поздравить мартовских именинников.
2. 2. Поздравить мам и бабушек с 8 марта.
3. 3. Пригласить мам и бабушек на весенний концерт.
4. 4. Пополнить материал в уголке «Советы психолога» «Ребёнок и телевизор»
5. 5. Оформить материал для родителей «Дети и современные мультфильмы: За или против?!»
6. 6. Консультация «Не предлагайте телевизор вместо друга».
7. 7. Предложить принять участие в конкурсе «Русь Православная!».
8. 8. Наглядная информация для родителей «Витамины на подоконнике».
9. 9. Провести анкетирование родителей «Вежлив ли мой ребёнок?».
10. 10. Консультация «Секреты воспитания вежливого ребёнка».
11. 11. Поблагодарить родителей за подборку материала к дидактическим и сюжетно- ролевым играм.
12. 12. Обновить материал стенда «Советы Доктора Айболита» «Королева Зубная щетка».
13. 13. Предложить родителям принести смешные и забавные фото детей (для создания фотогазеты, посвященной 1 Апреля).

АПРЕЛЬ

1. 1. Поздравить апрельских именинников.
2. 2. Оформить фотогазету «Улыбнитесь вместе с нами».
3. 3. Обновить материал в родительском уголке «Как провести выходной с ребёнком?

1. 4. Оформить материал «Внимание-дорога!».
2. 5. Обновить материал в уголке «Советы психолога»
3. 6. Оформить выставку лучших детских работ «Мир творчества».
4. 7. Выставка работ участвующих в конкурсе «Русь, Православная!»

МАЙ

1. 1 Поздравить майских именинников.
2. 2. Оформить стенд «
3. 3. Консультация «Скоро лето».
4. 4. Оформить материал «
5. 5. Пригласить родителей на субботник по благоустройству участка.
6. 6. Предложить принести цветы, рассаду для посадки на участке.
7. 7. Разместить материал для родителей: « Советы бабушкам и дедушкам по воспитанию внуков», « Развитие речи в умственном развитии ребёнка», «Улыбайтесь на здоровье».
8. 8. Разместить информацию об антропометрических данных детей группы в уголке «Советы Доктора Айболита».
9. 9. Привлечь родителей к оформлению и помощи в организации праздника «Здравствуй, лето!».
10. 10. Итоговое родительское собрание

III этап – итоговый (май 2016 г.)

Для того чтобы ребёнок гармонично развивался, он, конечно, должен быть здоров. Все жизненные процессы в организме человека находятся в большой зависимости от того, из чего состоит питание ребенка с первых дней его жизни, а также от режима питания.

Целью проекта «Хочешь быть здоровым – правильно питайся!» является разработка и апробация эффективных форм и методов обучения дошкольников, которые позволят наиболее полно реализовать принципы дифференцировании и индивидуализации, отвечающие современным запросам системы дошкольного образования и социальному заказу общества.

Проект позволит решить определенные задачи в процессе образовательной деятельности,

поможет в закреплении знаний по экологии питания, в формировании самостоятельных методов сохранения своего здоровья.

Главная цель – научить детей бережному отношению к себе и своему здоровью, через пропаганду правильного питания. Ведь давно доказано, что здоровье человека зависит от правильного питания, физических занятий, доброты и чистоты души.

Ожидаемы результаты:

У дошкольников:

1.Сформированы умения:

— работать совместно с педагогами с информационными источниками (книги, журналы, газеты, Интернет), находить нужную информацию и выделять главное;

— использовать полученные знания на практике;

2. Повышение осведомленности детей о культуре здорового питания;

У родителей:

1. 1. Активные единомышленники и помощники педагога в организации тематических мероприятий, проектной деятельности;
2. 2. Изменение отношения к организации питания в семье: включение в рацион питания полезные для здоровья продукты (каши, молочные продукты, овощи, фрукты и.т.д.

Перспективы развития и применения проекта в образовательной практике

Практическая значимость:

Многолетний опыт проведения занятий с родителями и детьми показывает, что совместная творческая деятельность, выстроенная по определенной методике, объединяет и укрепляет семейные отношения, взаимопонимание между родителями и детьми, помогает раскрытию творческих способностей каждого из членов семьи. Занятия способствуют активизации творческого воображения участников и их личностному росту. Дети раскрывают свое понимание и видение Мира, а родители раскрывают видение Мира глазами своих детей.

Таким образом, от занятия к занятию:
· Дети все более раскрывают себя творчески, снимаются внутренние психологические зажимы; учатся выражать свои чувства, «нарабатывают» эмоции радости;
· Родители все лучше понимают себя и своего ребенка, учатся позитивному мышлению, снятию тревог и страхов; учатся, как и дети, выражать свои чувства, проявляя эмоции радости;
· Занятия позволяют родителям комфортно чувствовать себя со своим ребенком и своими близкими в семье (тем самым улучшается общий эмоциональный климат в семье), легко достигать взаимопонимания и позитивно смотреть на мир, привлекая в свою жизнь радость и успех.

Показателем результативности реализации проекта можно считать востребованность предлагаемой деятельности, наличие динамики развития коллектива клуба, включенность участников в происходящий процесс и их удовлетворенность, применение полученных знаний и опыта вне занятий клуба, улучшение детско-родительских отношений, повышение социального статуса семьи и ее социальной значимости в воспитании подрастающего поколения.

При реализации тем проекта широко применяется технология творческого проектирования, которая позволяет осуществлять партнерство педагогов, детей, родителей.

Воспитатели ДОУ при реализации проекта используют личностно – ориентированные технологии: темы программы и ее содержание реализуется исходя из интересов и потребностей детей при непосредственном участии родителей.

Используя новые формы сотрудничества с родителями по реализации содержания проекта. Разработаны методические рекомендации по системе работы с родителями. Родители проявляют заинтересованность к сотрудничеству, принимают активное участие, как в городских конкурсах, так и Всероссийских.

За период функционирования клуба «Школа дошкольных наук» самым сложным для меня оказалось привлечение самих родителей к активному взаимодействию, были проблемы с посещением, низкой активностью родителей.

Тщательная подготовка к каждому заседанию, четкий отбор материала, нетрадиционность форм, практическая деятельность, ненавязчивость обучения различным приемам работы с детьми – все это способствовало заинтересованности родителей к посещению клубных заседаний.

Результатом деятельности клуба является выпуск газеты для родителей воспитанников, выпуск фотостендов «Мой папа лучше всех», «Моя любимая мамочка», активное участие родителей в жизни группы и детского сада.

Таким образом, можно сказать, оздоровительная среда нашего ДОУ является естественной комфортабельной обстановкой, рационально организованной и насыщенной разнообразным оборудованием и материалами.

В совместной работе детского сада и семьи мы широко используем консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы (поделок из бросового материала анкетирование. Родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка. А сколько положительных эмоций, а следовательно и здоровья получают дети на спортивных праздниках и досугах показывая уровень своего физического развития, получают эмоциональный заряд от своих достижений. Особенно детям нравится, когда в праздниках активное участие принимают мамы и папы.

Использование нетрадиционных форм взаимодействия способствует повышению заинтересованности родителей и обеспечивает повышение педагогической культуры родителей и уровень семейного воспитания.

Скачать приложения к проекту

Авторы: Венгеренко Анна Васильевна, педагог-психолог;
Кочетова Елена Владимировна, воспитатель;
Соколова Ольга Юрьевна, воспитатель;
Беседина Ольга Анатольевна, воспитатель;
МКДОУ ДС №19 «Светлячок», г. Михайловка, Волгоградская область.

Семья занимает центральное место в формировании личности ребенка. Именно в семье ребенок получает первичные навыки восприятия действительности, приучается осознавать себя полноправным членом общества. Специалисты нашего учреждения оказывают родителям профессиональное содействие и личностную поддержку, обращая внимание родителей на их приоритетность в воспитании детей.

Часто, находясь в кабинете психолога, родители задают разнообразные вопросы. Одни интересуются, что надо сделать, чтобы растормошить ребенка, побудить его к активным действиям. Другие спрашивают, как наоборот, успокоить малыша, у которого, по словам взрослых, внутри вечный двигатель. Чем старше становится ребенок, тем более необходим для взрослого новый источник информации.

При тесном контакте со взрослыми, в первую очередь ответственными за жизнь и здоровье своих детей, выявляется, что многие из них занимают деструктивную позицию во взаимоотношениях с ребенком, поэтому их воспитательные методы не приводят к эффективному завершению. Причинами подобного родительского поведения, на наш взгляд, являются:

• неумение взрослых слушать и быть внимательными друг к другу;
• педагогическая и психологическая неграмотность;
• нежелание менять свои эгоистические позиции в актуальных вопросах воспитания;
• нерешенные личные проблемы, мешающие полноценному развитию ребенка.

К сожалению, и некоторые педагоги в работе с семьями используют лишь методы нравоучений или “сухих лекций”. Многолетняя практика убеждает, что подобные “пассивные методы” весьма не эффективны, поэтому мы ориентировались на такую форму работы, как “Родительский клуб”, неоднократно предлагаемую на страницах журнала “Школьный психолог”, где родители могли бы прожить тему встречи и внешне и внутренне проявить свое личное отношение к ситуации, найти оптимальные способы её решения, используя многообразный коллективный опыт всех участников.

Дискуссии, ролевые игры, творческие задания помогают понять, насколько важно помимо безусловной любви к ребенку иметь знания:

• основных возрастных особенностей детей и тех проблем, с которыми чаще сталкиваются родители, общаясь с ребенком;
• правил основных игр для родителей и детей, имеющих в своей основе психокоррекционные принципы;
• как поступать в критических ситуациях.

Самые масштабные цели клуба ориентированы на разрешение:

• потребности ребенка в понимающих родителях;
• потребности родителей в психолого-педагогическом образовании и поддержке;
• потребности общества в здоровой, дружной семье.

Работа клуба изначально организовалась по трем этапам .

1. Подготовительный: определение потребностей родителей через собеседование и анкетирование. Дифференцирование обозначенных проблемных ситуаций соответственно возрасту детей.
2. Организационный: составление перспективного плана работы клуба, утверждение графика проведения занятий. Данный этап оснащается методическим сопровождением: составляются конспекты занятий, подбирается стимульный материал.
3. Непосредственная работа “Родительского клуба”.

Рабочей целью каждой новой встречи специалистов с родителями является

• моделирование проблемных ситуаций, в которых родители вынуждены размышлять о психофизических закономерностях развития ребенка, тем самым, обогащая свой жизненный опыт и, как следствие:
• научиться всесторонне изучать проблему, понимать мотивы поведения ребенка;
• иметь адекватное представление о детских возможностях и потребностях;
• расширить личный арсенал средств взаимодействия с ребенком;
• получить профессиональную психолого-педагогическую поддержку в поиске эффективных способов взаимодействия с ребенком.

На заседании родительского клуба мы используем следующие методы :

• метод групповой дискуссии – способствует повышению психолого-педагогической грамотности родителей, помогает выявить индивидуальные и стереотипные формы взаимодействия с ребенком;
• метод видеокоррекции – позволяет со стороны увидеть способ взаимодействия с ребенком, провести анализ и самоанализ;
• метод игры – позволяет смоделировать и проконтролировать ситуацию;
• метод совместных действий – помогает вскрыть особенности поведения родителя и ребенка в процессе взаимодействия;
• метод обсуждения и разыгрывания ситуаций – помогает найти оптимальный способ взаимодействия;
• метод обучающего эксперимента – помогает родителям применить полученные знания на практике;
• метод анализа поступков детей и родителей – помогает вскрыть причины возникновения конфликта;
• метод анализа типов коммуникативных взаимоотношений – позволяет выявить причины ухода родителей от решения проблем;
• метод анализа ситуаций – помогает научить родителей принимать проблему, понимать мотивацию ребенка в совершении тех или иных действий, корректировать поведение ребенка, т.е. развивать у него умение анализировать ситуацию и находить способы решения проблем самостоятельно.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАСЕДАНИЙ

За время существования клуба мы использовали различные формы проведения занятий. Первоначально занятия проводились в двух выбранных группах, но таким образом охват родителей оставался небольшим. Затем занятия стали проводиться 3-4 раза в год, по заранее объявленной теме. Но данная форма проведения осложнялась тем, что увеличение числа родителей на занятиях влияло на качество решения проблемных вопросов. И в том и в другом случае контингент родителей менялся, что так же отрицательно сказывалось на проведении занятий, нарушались принципы преемственности и последовательности.

Тогда мы приняли решение проводить занятия в виде цикла, а заявленные темы распределить по возрастам

1. БЛОК “МОЯ СЕМЬЯ” - ранний возраст (1,5 – 2 года)
2. БЛОК “УЧУСЬ БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ” - младший и средний возраст (3 –4 года)
3. БЛОК “Я УСПЕШНЫЙ РОДИТЕЛЬ” - Старший возраст (5-7 лет)

Такая форма проведения занятий помогает нам задействовать большинство родителей дошкольного учреждения. И к выпуску детей из детского сада родители получают полноценное “дошкольное образование”.

• Занятия проводятся в соответствии с намеченным графиком 9 раз в год;
• Время проведения - 1-1,5 часа;
• Для каждого детского возраста выбираются 3 наиболее важные темы.

Тематика занятий в каждом блоке подбирается с учетом запроса родителей и особенностей структуры семьи в целом.

Занятия первого блока базируются на том, что молодая семья только сформировалась; в семье появляется первый ребенок; молодым родителям хочется проявить самостоятельность в его воспитании, а прародители, в свою очередь, пытаются все взять на себя. Неизбежно возникают конфликты между поколениями.

Нередко молодые мамы полностью погружаются в заботы о ребенке, забывая при этом о роли отца в семье, и тогда разгораются конфликты между самими молодыми супругами.

Иногда молодые родители, сталкиваясь с первыми проблемами и не находя способа их решения, самоустраняются от воспитания детей, перекладывая свои обязанности на бабушек и дедушек. Это является одной из причин роста числа неблагополучных семей.

Первый блок занятий способствует укреплению молодой семьи, улучшению внутрисемейных отношений, дает представление о законодательной основе и функциональных обязанностях взрослых членов семьи.

Ребенок растет, начинает активно общаться, и у родителей появляются первые вопросы: “Как построить общение с малышом? Как оградить его от нежелательного влияния? Как его понять? Не находя ответа, они понимают, что не хватает педагогических знаний. Занятия второго блока направлены на решение этой проблемы.

Общение ребенка не ограничивается только взаимоотношением с родителями. Приходя в дошкольное учреждение, он становится существом широко социальным. Появляются первые трудности, конфликты. Как помочь ребенку быть уверенным, справедливым и творческим? И, наконец, впереди школьная жизнь. Как подготовиться к ней? Когда начинать воспитывать самостоятельность и ответственность. Занятия третьего, завершающего блока, помогают найти ответы на данные вопросы, направлены на обобщение полученных знаний, на подготовку родителей к новой социальной роли - “родитель школьника”.

На заключительном занятии последнего блока, самым активным родителям специалистами вручается диплом “Успешный родитель”.

Перспективный план занятий родительского клуба на год

(по возрастам)

Младший возраст	Средний возраст	Старший возраст
“Моя семья”	“Учусь быть родителем”	“Я успешный родитель”
Сентябрь
“Моя семья” Цель: сформировать представления молодых родителей о семье.	“Детско-родительские отношения” Цель: помочь родителям понять характер взаимоотношений с ребенком.	“Общаемся с детьми” Цель: изменение родительских позиций с целью гармонизации стиля воспитания.
“Психологический климат семьи” Цель: учить родителей моделировать наиболее комфортные отношения в семье	“Когда ребенок сводит Вас с ума” Цель: повышение родительской компетентности в понимании природы внутренних переживаний и потребностей ребенка. Обучение эффективным способам взаимодействия с ним.	“Я тебе доверяю” Цель: обучение конструктивному решению конфликтов.
“Роль отца в семье” Цель: формировать представление о роли отца в семье, его отношения к воспитанию.	Родительский практикум “Учусь быть родителем” Цель: коррекция взаимоотношений, формирование взаимопонимания, положительного эмоционального настроя. Закрепление полученных знаний.	“Ваш ребенок первоклассник” Цель: формирование системы представлений родителей о готовности ребенка и семьи в целом к школе. Повышение родительской компетенции по вопросу воспитания ребенка – первоклассника. Снижение тревожности перед трудностями адаптации к школе.

Примерный конспект занятия родительского клуба

Тема: “Формирование детско-родительских отношений”.

Цель: помочь родителям понять характер общения с ребенком.

Предварительная работа: аудиозапись детских высказываний (использованы высказывания детей 5-6 летнего возраста) по вопросам:

• Самое страшное для меня наказание?

• Самое приятное поощрение?

Материал: коробка с цветными кружками, аудиозапись, аптекарские весы, монетки, плакаты, фломастеры, карандаши, карточки для индивидуальной работы.

Ход заседания

Упражнение “Знакомство”

П. Здравствуйте! Я рада видеть вас в родительском клубе “Успешный родитель”. Давайте познакомимся друг с другом, а заодно и узнаем, какой теме будет посвящена наша встреча. А знакомиться мы будем так: вы будете передавать коробочку друг другу, называть себя, характерную особенность вашего ребенка и как вы с ним взаимодействуете.

Например: Я Ольга Викторовна, мой ребенок бывает упрям, я пытаюсь его переубедить. Или, мой ребенок самый замечательный и у меня не бывает проблем.

При этом вы выбираете себе кружок из коробки.

Р. высказываются и передают коробку своему соседу.

П. Посмотрите, какие разные кружки у вас оказались, а если учесть, что речь идет о детях, мы можем увидеть, насколько многогранны наши дети и насколько различны методы взаимодействия с ними. Сегодня мы поговорим о детско-родительских отношениях.

Давайте посмотрим на ребенка другими, непривычными, несвойственными нам сегодня глазами.

Упражнение: “Моё солнышко”

Возьмите на столе листочек с нарисованным солнышком (рис.1). Нарисуйте в кружке схематично лицо вашего малыша, каким вы обычно его видите, а на лучиках запишите те качества, которые есть у вашего ребенка.

Р. выполняют задания

П. Любой малыш имеет свою палитру красок. В нем как бы смешались доброта и агрессия, смелость и страх, тяга к познаниям и лень, смех и слезы и многое-многое другое. Но эта палитра гораздо шире, чем вы себе представляете. Снимите верхний слой листка, и вы увидите, как многогранен ваш малыш.

Современный мир устроен так, что сегодня все благополучно, а завтра все идет кувырком и, кажется, нет выхода. Но, для выживания в этом мире, человеку нужны не только положительные качества, но и отрицательные, чтобы он мог постоять за себя, защититься от хамства и насилия. Человек не может ощутить сладость доброты, не познав того, что в мире есть зло. Не сможет сочувствовать, сам не испытав боль. Ребенок, как и мы, живет не в идеальном мире. Мне часто приходиться слышать вопрос: как оградить ребенка от влияния окружающей среды? Как уберечь? Оградить, наверное, нельзя ни стенами шикарных квартир, ни тонированными стеклами лимузинов, ни угрозами в адрес “обидчика”, ни сменой учреждения, ни виртуальным миром компьютера. А вот уберечь наверно можно, при условии правильного воспитания.

Когда же мы начинаем воспитывать своего ребенка?

Р. Ответы

П. Если обобщить все сказанное получается, что тогда, когда ребенок не соответствует некоему эталону, который мы себе нарисовали. Но каждый любящий родитель хотел бы, чтобы ребенок был похож на него и прошел тот путь, который мы для него придумали в наших мечтах. Наверно, малыш действительно чем-то напоминает вас. И все-таки он проживает свою жизнь, а не чью-то, и жизненный опыт он получит только свой, спотыкаясь о свои кочки и находя свои способы преодоления трудностей. Поэтому каждый малыш сравним только с собой. Никому не известно, что ждет его, да и каждого из нас. И пригодятся ли ребенку наши нотации. Ребенок не стоит на месте, он развивается. А мы, замечая у него новые и новые ошибки, пытаемся замаскировать их от глаз окружающих, подгоняя ребенка под некий стандарт.

Но наш ребенок неординарен. И где гарантия, что те проблемы, которые мы так тщательно прятали в своем ребенке, не всплывут позже?

Где же ударов больше всего получает малыш?

Р. Отвечают

П. Да, чаще всего это сфера общения ребенка. В ней он получает как отрицательные, так и положительные эмоции.

Упражнение “Круг общения малыша”

П. Давайте на листе ватманазапишем, с кем общается ваш малыш (высказывания родителей записываются на листе № 1).Прежде всего, ваш ребенок общается и воспитывается в семье. А если в доме, кроме вас, есть другие члены семьи, то каждый воспитывает по-своему, поставляя малышу свои эмоции. И нередко негативные эмоции затмевают положительные.

Упражнение “Стрелы воспитания”

П. Предлагает родителям подумать и записать на листе ватмана № 2 на что направлены воспитательные воздействия со стороны взрослых.

Мы воспитываем ребенка, а он ждет от нас нежности, любви, тепла, улыбки, поддержки.

Но круг общения малыша постоянно растет (продолжает записывать высказывания родителей на листе № 1).

П. Посмотрите, у маленького ребенка получается довольно большой круг общения. И мы постоянно контролируем, с кем он общается. Порой взгляд взрослого малыш ощущает, даже когда нас нет рядом. Но, свобода и контроль не совместимы, и если не ослабить пресс, малыш с подрезанными крыльями вряд ли сможет взлететь.

Наверно, вам хотелось бы узнать, а как ребенок чувствует себя, находясь рядом с вами? Для этого давайте посмотрим, как же мы воспитываем своих детей?

У вас на столах лежат карточки (показывает), давайте запишем свое мнение в них.

Родителям предлагаются карточки:

Как я воспитываю своего ребенка?
наказываю

Р. Вписывают свои высказывания в соответствующую графу.

П. Итак, давайте назовем, как мы наказываем своего ребенка, и как поощряем.

(Родители называют, а ведущий кладет на ту или иную чашу весов монетку.)

П. Обратите внимание, какая чаша перевешивает? (Как правило, чаша с наказаниями.)

Мы стираем все шероховатости, пытаемся сделать ребенка гладким, удобным. Но для кого? Сможет ли такой ребенок защитить себя? А зачастую мы изживаем в ребенке свои, а не его ошибки.

Мы читаем нотации, обвиняем, не пытаясь разобраться в сути, тем самым унижаем своего ребенка, а не помогаем ему. Отсюда нерешительность, неуверенность в себе, скрытность и, как следствие, заниженная самооценка.

Мы ругаем ребенка, срываемся на нем, а нередко применяем и физические наказания. Но каждое физическое наказание в свое время откликнется физическим протестом.

Мы внушаем малышу готовые правила поведения. Но это правила закрепленного пространства. А как быть ребенку, выходящему в большой мир?

Мы разряжаемся на ребенке, а он в свою очередь заряжается нашей отрицательной энергией. И копит эту энергию в себе. Но ведь рано или поздно она даст о себе знать. И кто знает, чем обернется ваш пример воспитания.

Как правило, детство - это идиллия, где нет места отрицательным эмоциям. Но ребенок не только испытывает их, но и порождает. Поэтому важно научиться гасить агрессию. Воспитывая ребенка, необходимо, чтобы чаша поощрений перевешивала хотя бы в два - три раза. Только тогда ребенок будет ощущать себя комфортно.

Психолог предлагает пополнить чашу поощрений.

Воспитывая ребенка, необходимо, чтобы мы научили его летать, а не ползать.

А хотите послушать, что по этому поводу говорят дети? (Включается аудиозапись).

Надеюсь, это не требует комментария.

Для многих родителей в настоящее время важнее профессиональная деятельность, наши повседневные заботы.

А вопросы воспитания мы оставляем на потом, или прибегаем к ним в состоянии агрессии. Поэтому прежде чем воспитывать, откройте двери в свое детство. Вспомните, какими были вы, чего ждали от своих родителей? Что вы испытываете, воспитывая своего ребенка? Превосходство или сочувствие к нему? А можно ли обойтись без воспитательных воздействий?

Но, самое главное, никогда не воспитывайте малыша в состоянии аффекта. Семь раз отмерьте и один отрежьте. Посмотрите на совершённое его глазами и с его позиции. Старайтесь стать ему таким родителем, о котором вы мечтали в детстве.

Зачитывается стихотворение

Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха, поймут все без труда.
Слова порой запутаны, пример же – никогда.
Тот лучший проповедник – кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.
И если все мне показать – я выучу урок.
Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить и мыслям и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму твой правильный совет.
Зато пойму как ты живешь, по правде или нет.

В конце занятия родителям дарятся памятки “Прежде чем воспитывать…”

Закончить наше заседание я хочу словами Аллы Исааковны Баркан: “Всю жизнь мы стремимся познать сладости рая. И ищем его даже в отблесках мгновений, не понимая, что владели раем в далеком детстве, и из которого ушли.

Божественное наказание - изгнание из рая. А ваш ребенок сам уходит из него, взрослея, чтобы окунуться в половодье жизни. Однако, прежде чем малыш уйдет из детства, мы сами изгоняем нашего ребенка из него земными методами воспитания, где наказаниям - зеленый свет”.

Имеем ли мы право, лишать ребенка детства.?!

В составлении конспекта использованы материалы книги Баркан А.И. Его Величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки./М.:АО “СТОЛЕТИЕ”, 1996-368 с.

Что такое клуб? Клуб (от англ. Clob) – место встречи людей с едиными интересами (деловыми, познавательными, развивающими, развлекательными, коллекционированием и др.).

Если клуб — встреча людей с едиными интересами, мы и подумали, почему бы нам не организовать встречи с родителями наших воспитанников в необычной обстановке. Во время которых мы могли бы общаться, заниматься вместе интересными, практическими делами, развлекаться, дискутировать, ведь приводя и забирая ребенка из детского сада общение с родителями чаще всего носит узконаправленный, ритуальный, односторонний характер.

Родители нас поддержали! Так в нашей группе, родился детско–родительский клуб « Семейная гостиная».

Цель которого – совместная деятельность семьи и детского сада в вопросах духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Такая цель определилась на первой встрече. Родители отметили, что тема духовно-нравственного воспитания детей на сегодняшний день актуальна, так как современный ребенок живет в мире материальных ценностей.

Так, тема духовно-нравственного воспитания детей, стала единым интересом участников нашего клуба.

Основными принципами клуба является добровольность, компетентность, соблюдение этики. Взаимодействие построено на основе сотрудничества дети – педагог – родители.

Деятельность клуба осуществляется в соответствии с Положением о детско-родительском клубе. План работы на год составляется совместно с родителями, здесь помогают анкеты, беседы с родителями, где выявляем запросы и потребности родителей.

Встречи с участниками клуба построены так, что в них чередуются разные виды деятельности, с учетом возрастных особенностей детей. Беседы, просмотр мультимедийных презентаций, разыгрываются игровые ситуации, используются хороводные, подвижные игры, динамические паузы. Встреча в среднем длиться от 45 минут до 1 часа, где создаются условия для реализации собственных идей, обмен опытом семейного воспитания и обмен мнениями. В ходе встреч родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома. Воспитатели на встречах, выступают в роли ведущих, персонажей.

Детям, доставляет удовольствие совместная деятельность с мамой или папой, где гармонизируют детско-родительские отношения.

Считаем важным, включить участников клуба в реализацию недельных проектов, где будут реализованы те традиционные ценности, те фундаментальные качества русского народа, благодаря которым он стал великим. В ходе проектов наши воспитанники знакомятся с бытом и традициями русского народа, с традициями народов Забайкальского края. Знакомятся с художественным творчеством, праздниками.

Отвечая на вопрос «Для чего нужен родительский клуб в ДОУ?», мы можем сказать, что родительский клуб — это система работы с родителями, где осуществляется не простая передача набора определённых сведений, а происходит обыгрывание практических ситуаций, проживание родителями немаловажных факторов в жизни ребёнка. Родители вживаются в роль детей с интересом и энтузиазмом, проявляют свои творческие способности. Это родительская любовь, а родительская любовь — это самое ценное, что может быть у детей. А доказательством родительской любви есть то, что родители приходят на такие встречи регулярно. Это радость, ведь встречи в Родительском клубе проходят весело и с пользой, где царит веселость, взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу, скучать не приходится! Поэтому, родительский клуб просто необходим в ДОУ.

Успехов Вам и нам в воспитании!

Наш детско – родительский клуб « Масленица- блиноедка»

Игровая ситуация «Карусель»

Изготовление «подковы счастья»

Козуля — символ святочного праздника

Танец — игра «Ручками похлопаем»

Колядуем…

Тётушка Матрёна встречает…

«Красавица- дымка»

Танец – имитация

Начало работы

Чайная пауза

День матери-хранительницы семейного очага

Андреева Наталья Дмитриевна,
воспитатель

Бекетова Елена Валерьевна,
воспитатель МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия;

Ведерникова Марина Анатольевна,
воспитатель МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия;

Федореева Евгения Александровна,
воспитатель МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия.

Татьяна Буршина
Перспективный план «Родительский клуб»

Актуальность.

Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания. Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений видны взрослые – их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы.

Существенно, что проблемы ребенка невозможно решать без учета того, что маленький человек зависим от ситуации и окружения, в которых находится. Искренняя заинтересованность взрослых – родителей , педагогов в каждый момент его жизни создает хорошую возможность для развития позитивных детско-родительских взаимоотношений .

Родительский клуб – особая форма взаимодействия между участниками, предполагающая взаимный обмен опытом, знаниями по проблемам развития и воспитания детей, способствующая углублению понимания и изменению некоторых жизненных представлений участников. Результатом работы клуба можно считать обогащение опыта, представлений каждого за счет способностей всех участников. Основным содержанием деятельности Родительского клуба становится создание концентрированного эмоционального опыта взаимоотношений в семье. При выборе тематики заседаний Родительского клуба учитываются возрастные особенности и типичные проблемы дошкольников, а так же наиболее актуальные проблемы детско-родительских взаимоотношений .

Родительский клуб - важнейшая составляющая часть системы образования и воспитания в детском саду. Воспитательная, развивающая, досуговая работа проводится при активном участии родителей в подготовке праздников, спектаклей, совместной творческой деятельности с детьми и педагогами; организуются консультации специалистов детского сада, музыкального работника, воспитателя, старшего воспитателя, обмена опытом воспитания детей родителями , тренинги.

Цели и задачи родительского клуба .

Главная цель деятельности родительского клуба – создание позитивного микросоциума, в котором каждый его участник (взрослый или ребенок) может творчески организовать свой досуг в процессе совместной деятельности (праздники, спектакли, консультации, занятия и. т. д)

Задачи :

1- способствовать гармонизации детско-родительских взаимоотношений .

2 – выявление и развитие детей и родителей к различным видам деятельности (актерское искусство, изобразительная деятельность, музыка, рукотворчество);

3 - обсуждение важнейших нравственных проблем (конкретных для данной группы) ; создание на этой основе сценариев;

4 – подготовка декораций, костюмов, реквизитов с участием родителей .

5 – оказание родителям консультационной и практической помощи в организации праздников, специалистами детского сада.

Перспективный план

дата проведения обсуждаемая тема и форма проведения ответственный

1 квартал

1. Консультация для родителей : «Семейные праздники» .

2. Развлечение «Именины - осенины» .

3. Анкетирование

4. Чаепитие.

Муз. рук-ль : восп-ли :

2 квартал

1. Консультация : «Как проводить Новый год в семье?»

2. Мастерская «Деда Мороза» , совместное изготовление поделок к Новому году.

3. Развлечение : «Именины - в гостях у матушки Зимы» .

4. Чаепитие.

Муз. рук-ль :

восп-ли :

3 квартал

1. Консультация :»Пойте детям перед сном».

2. Умелые руки :»Совместное изготовление подарков».

3. Развлечение : «Именины –Весна Красна» .

4. Чаепитие.

Муз. рук-ль :

восп-ли :

4 квартал

1. Консультация :»Незабываемый день рождения. Праздник в детском саду».

2. Анкетирование

3. Развлечение : «Именины-Лето жаркое» .

Муз. рук-ль :

восп-ли :

Публикации по теме:

Детско-родительский клуб «По дороге к азбуке» Детско-родительский клуб - сопровождение семьи в МДОУ. Положение о детско-родительском клубе. 1. Общее положение. 1.1 Настоящее положение.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.

Родительский клуб «Семейная академия» «Каждый из нас, педагогов и родителей, несет свою долю ответственности за сокровище по имени Детство» – эти слова Е. П. Арнаутовой определяют.

Родительский клуб «Город мастеров» Наши родители всегда с интересом рассматривают поделки, которые мы выполняем с детьми. Когда мы просим выполнить какие-либо поделки, они.

Родительский клуб. Игротека «Путешествие в страну Сенсорику» Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста. Задачи: ознакомить родителей с дидактическими.

Анна Юрыжева
Детско-родительский клуб «Учимся играя»

Актуальность

Родительский клуб в дошкольном образовательном учреждении-это форма организации совместной работы педагогов и родителей и как объединение всех субъектов образовательного процесса в детском саду :родителей,детей,педагогов.

В клубе реализуются познавательные и творческие интересы детей и родителей. Предоставляется возможность общения семей друг с другом. С этой целью был организован детский родительский клуб под названием "Учимся ,играя "

Так как играя ,в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, в которой формируется личность ребёнка. Развивающие игры Воскобовича предполагают обучение по спирали : от простейших заданий к более сложным. В процессе этих игр малыш развивает память, воображение и речь,тренирует внимание,учиться мыслить. Кроме того,каждая игра предполагает достижение какого-то промежуточного результата, которая затем переносится в следующую игру.

Игры Воскобовича- идеальная среда для стимулирования творческих способностей малыша. Каждая игра позволяет ребёнку реализовать свои природные потребности в творческом созидании. Этому способствует созидание специальной развивающей среды-детского уголка со сказочными персонажами.

КЛУБ (англ.) -общественная организация,добровольно объединяющая группы людей, связанных общими интересами, а так же для отдыха и развлечений.

В копилке моих педагогических удач, использование такой формы работы с родителями, как клубная работа .

Детско-родительский клуб " Учимся , играя ", создан для повышения родительской компетентности и сопровождения семьи в вопросах познавательного, эмоционального и творческого развития ребёнка, через развивающие игры нового поколения.

Детско-родительский клуб " Учимся ,играя " начал работу в сентябре 2014 года, в средней группе муниципального дошкольного образовательного учреждения " Центр развития ребёнка- Детский сад №20 " городского округа Кинешма Ивановской области.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РАБОТЫ

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА :

Объединение усилий семьи и дошкольного образовательного учреждения в воспитании и развитии гармоничной личности ребенка,

Установление доверительных отношений между детьми, родителями и ДОУ;объединение их в одну команду;

Воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами,решать их совместно, радоваться успехам и удачам каждого;

Укрепление института семьи.

ЗАДАЧИ РАБОТЫ СЕМЕЙНОГО КЛУБА

Создание положительной эмоциональной среды общения между детьми,родителями и педагогами ДОУ.

Обогащение педагогических знаний и умений родителей, поддержка их уверенности в собственных возможностях.

Повышение культуры родителей, формирование сознательного и ответственного отношения к воспитателю детей.

Развивать креативные способности детей и родителей в совместной деятельности.

Обобщить лучший опыт семейного воспитания, традиции и ценности.

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ КЛУБА : просветительское, практически-действенное, социально-культурное.

Общение педагогов, родителей и детей базируется на принципах добровольности,открытости,личной заинтересованности, взаимопонимании,доверия.

ФОРМЫ РАБОТЫ :

1) Изучение семей,анкетирование.

2) Совместные детско -родительские встречи.

3) Участие в подготовке выставок,конкурсов.

4) Подготовка репортажей из жизни клуба .

5) Консультация.

6) Тренинги.

7)Практические занятия.

8) Наглядная пропаганда.

9) Буклеты-памятки.

100 Обзор деятельности клуба в газете ДОУ "Дошколеннок" и на Сайте ДОУ в сети Интернет.

ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ ВОСКОБОВИЧА :

Каждая игра имеет свои отличительные конструктивные элементы. Например "Квадрат Воскобовича"одновременно использованы жестокость и гибкость.

Игры Воскобовича подходят для детей широкого возрастного диапазона. Она интересна и для детей трех лет, и для семи лет, и даже учебников средней школы.

Одна игра дает возможность решать множество образовательных задач. Малыш одновременно осваивает буквы,цифры, учится различать цвет,форму,тренирует память. внимание,развивает мышление,воображение,тренирует мелкую моторику ручек.

В играх Воскобовича заложен огромный творческий потенциал. Малыш имеет возможность осуществлять свои творческие задумки и реальность.

Все игры имеют сказочную огранку. Ребенку намного интересней играть не просто с квадратами и треугольниками, а с "Нетающими льдинками".

Главная особенность игр-образность и универсальность. Малыш образно попадает в ситуацию, последовательно анализирует свои действия, поставленные задания и находит варианты решений.

МЕТОДЫ :

Игровой метод :

(дидактические игры,инсценировки,подвижные игры) .

Словестный метод :

(чтение стихов,заголовок; Беседы;)

Практические методы :

(совместные действия, выполнение поручений)

Наглядный метод :

(показ,наблюдения,рассматривание, использование театров)

ПРИНЦИПЫ :

В основу игр заложены три основных принципа- интерес, познание,творчество.

ДЕВИЗ КЛУБА :

ЧТОБЫ УМНЫМИ НАМ СТАТЬ, НАДО В ИГРЫ ВСЕМ ИГРАТЬ .

ДЕТСКО

РОДИТЕЛЬСКИЙ

КЛУБ

"УЧИМСЯ ИГРАЯ "

Проводится 4 раза в год (1 заседание в квартал)

Средняя группа

Время проведения :40 минут.

Старшая группа

Время проведения :45 минут.

Подготовительная группа

Время проведения :50 минут.

Участники клуба : дети и родители.

Публикации по теме:

Детско-родительский клуб как одна из форм работы с родителями. (старшая группа) Детско-родительский клуб – как одна из форм работы с родителями. Социализация ребёнка -сложный многогранный процесс, требующий от окружающих.

Детско-родительский клуб «По дороге к азбуке» Детско-родительский клуб - сопровождение семьи в МДОУ. Положение о детско-родительском клубе. 1. Общее положение. 1.1 Настоящее положение.

Слайд 2. Актуальность сотрудничества детского сада с семьей прописана в Федеральном законе от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской.

Перспективный план «Родительский клуб» Актуальность. Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания. Не существует.