Osobine socijalizacije djece starijeg predškolskog uzrasta. Socijalni razvoj djece predškolskog uzrasta: faze, faktori, sredstva

Socijalizacija je asimilacija od strane osobe moralnih normi i vrijednosti, morala, pravila ponašanja u društvu (društvu). Glavni uslov za ovaj proces je komunikacija. Socijalizacija djeteta prije školskog uzrasta je dug i višestruki proces, koji je veoma važan za njegov skladan ulazak u društvo.

Faktori i karakteristike

Prilagođavajući se vanjskom svijetu, dijete postepeno uči da se ponaša u skladu s društvenim pravilima, isprobava određenu ulogu i pokušava pronaći ravnotežu između zahtjeva drugih i vlastitih potreba. Na uspjeh njegove socijalizacije utiču faktori koji su vanjski i unutrašnji.

Eksterni faktori su porodica, dečije grupe u predškolskoj ustanovi, u dvorištu, u hobi grupama, centrima rani razvoj, kao i religija i kultura društvena grupa. Eksterni faktori određuju formu i sadržaj socijalizacije predškolskog uzrasta i određuju njen pravac dalji razvoj.

Unutrašnji faktori su individualne karakteristike bebe, direktno utičući na formiranje njegove slike društva. One u velikoj mjeri određuju stil doživljavanja odnosa među pojedincima.

Problem socijalizacije predškolskog djeteta je temeljni u pedagogiji i razvojna psihologija. Na kraju krajeva, on određuje sposobnost pojedinca da uspješno funkcionira u društvu.

Osobine socijalizacije predškolskog djeteta direktno ovise o njegovoj dobi, što određuje vrstu vodeće aktivnosti, načine i sredstva ovladavanja društvenim normama. Glavna stvar u razvoju ličnosti je:

• U prvoj godini života - komunikacija unutar porodice. Dijete percipira i asimilira osnovne informacije o vanjski svijet kroz prizmu porodičnim odnosima. Također, na njihovoj osnovi dijete razvija norme ponašanja u društvu.
• U dobi od 1-3 godine - komunikacija u grupi djece. Roditelji treba da shvate da je u ovoj fazi važno djetetu omogućiti punu komunikaciju sa vršnjacima. To može biti vrtić, grupe za rani razvoj, komunikacija na igralištima. U takvim grupama djeca uče komunicirati sa svojim vršnjacima i po prvi put uče pojmove kao što su prijateljstvo i empatija. Bilo bi dobro da dječje ustanove razvijaju i primjenjuju različite programe socijalizacije za predškolce.
• U dobi od 3-6 godina – razvoj vlastitog govora. U tome starosnom periodu Govor djeteta postaje njegovo glavno oruđe za razumijevanje svijeta oko sebe. Uči da gradi dijaloge, postavlja pitanja i analizira stečeno znanje.

Socijalizacija predškolskog djeteta se po pravilu odvija kroz igru. Stoga se nastavnici razvijaju sveobuhvatni programi, koji u forma igre ponudite djetetu informacije koje su mu nove.

Uslovi

Stručnjaci identificiraju određene uvjete za socijalizaciju predškolskog djeteta, bez kojih je nemoguća njegova uspješna adaptacija u društvo. Ovo su:

• Nezavisnost. Prilikom primanja novih znanja, dijete mora biti sposobno da ih shvati, analizira i savlada. Samostalnost se mora podsticati kroz lični interes djeteta ili kroz motivaciju za igru.
• Samoorganizacija. Ovaj pojam se odnosi na sposobnost djeteta da organizira i provodi svoje aktivnosti bez stalne vanjske kontrole, pomoći i stimulacije odraslih. Po pravilu se samoorganiziranost djeteta manifestira već u starijoj predškolskoj dobi, mala djeca još nisu spremna za takav proces. Stariji predškolci razvijaju sposobnost da percipiraju zadatak, planiraju svoje aktivnosti, samostalno ih kontrolišu i ocjenjuju.
• Kolektivna interakcija. Za potpuni razvoj ličnosti nije dovoljno samo da dijete komunicira sa odraslima. Potreban mu je kontakt sa decom različitog uzrasta. Štaviše, važno je da tim uključuje i stariju i mlađu djecu, i, naravno, vršnjake. Komunikacija s djecom različitog uzrasta pruža djetetu široku društvenu praksu, koja će mu omogućiti da se u budućnosti lako prilagodi svakom društvenom okruženju.

Razvijati ličnost predškolca, njegovu uspešna socijalizacija Aktivnosti u igri su važne. Mora se kombinovati sa tehnikama i metodama koje moduliraju situacija u igri i fokusirani su na adaptaciju djeteta u društvu.

U predškolskim ustanovama vaspitači kreiraju posebne programe za podršku socijalizaciji aktivnost igranja. Koriste metode i tehnike kao što su treninzi, razvojne vježbe i igre, psiho-gimnastika, razgovori i crtanje. Uz njihovu pomoć djeca razvijaju određene društvene kvalitete, na primjer, saradnju, refleksiju (sklonost analiziranju svojih iskustava), empatiju (razumijevanje emocionalno stanje ili unutrašnji svet drugog muškarca).

Problemi

Neki roditelji se suočavaju s problemima u socijalizaciji svog predškolskog djeteta. Najčešće su takva kršenja povezana s upornom nevoljkošću predškolca da ide u vrtić i strahom od komunikacije s drugom djecom. Dijete može zanemariti zahtjeve i želje roditelja i vaspitača u vrtiću. Takve socijalizacijske poremećaje obično je lako ispraviti u predškolskom uzrastu. Glavna stvar je odmah potražiti pomoć od stručnjaka koji će predložiti načine i načine korekcije.

Socijalizacija predškolskog djeteta je odgovoran i često težak proces. Međutim, roditelji moraju shvatiti da je njegov značaj ogroman za buduću adaptaciju osobe u društvu. Stoga je veoma važno stvoriti sve uslove za ovaj proces, pažljivo pratiti ponašanje djeteta i usmjeravati njegove aktivnosti i učenje. Ako postoji sumnja na poremećaj socijalizacije, dijete treba pokazati specijalistu.

Ljudmila Ermolaeva
Konsultacije za vaspitače „Šta je socijalizacija predškolskog deteta?“

Municipal Autonomous predškolske ustanove obrazovne ustanove

vrtić br.10

općinska formacija Kanevsky okrug

Izvještaj na temu: Šta ?

Sastavio:

nastavnik MADO vrtić br.10

Ermolaeva Ljudmila Anatoljevna.

Art. Kanevskaya

Predmet: Šta Šta je socijalizacija predškolskog deteta??

1. Suština i sadržaj socijalizacija ličnosti predškolaca.

2. Uslovi za uspjeh socijalizacija.

3. Igra kao efikasno sredstvo za formiranje ličnosti predškolac.

a) uticaj edukativnih igara;

b) uticaj edukativnih igara.

4. Uloga porodice u oblikovanju pogleda na svijet predškolci.

1. Lični kvaliteti koje osoba mora steći, i društveno ponašanje koje mora naučiti razlikuju se od kulture do kulture, baš kao i metode koje se koriste socijalizacija djeteta. Na primjer, u američkoj kulturi takve kvalitete kao što su nezavisnost, samopouzdanje, visoka inteligencija, poštovanje, popularnost, odlučnost i sposobnost da zaštitite svoja prava. IN Japanska kultura Naprotiv, vrednuju se odanost grupi i zajednici, emocionalna suzdržanost, povodljivost, spremnost da se dugo i naporno radi za postizanje udaljenog cilja, ljubaznost i skromnost. U ruskoj kulturi cijene se kvalitete između Zapada i Istoka.

Osoba se razvija i usavršava pod uticajem drugih ljudi, prilagođava se ispunjavanju određenih odgovornosti u društvu i snosi određenu odgovornost za svoje ponašanje, postupke i djela. Ovaj proces se zove socijalizacija, oni procesi koji prate osobu kroz cijeli život i počinju gotovo od rođenja. Upravo socijalizacija ličnost je jedna od najvažnijih funkcija uticaja posebnih institucija socijalizacija, naime predškolske ustanove , škole, stručne obrazovne institucije, dječije i omladinske organizacije i udruženja, porodice. Oni nastupaju spoljni faktor. Na unutrašnje faktore socijalizacija može uključiti uzrast i individualne karakteristike samog djeteta.

Socijalizacija ličnosti predškolskog uzrasta je temelj u manifestaciji socijalna kultura, što uključuje sebe: savladavanje početnih ideja društvene prirode , upoznavanje sa osnovnim opšteprihvaćenim normama i pravilima odnosa sa vršnjacima i odraslima, formiranje roda, porodice i građanstva.

Vrtić - početak drustveni zivot baby. Prvo poznanstvo sa drustveni zivot, njegovi obrasci i uzročno-posljedične veze se javljaju u obrazovno okruženje vrtić. U vrtiću, pored društvenog okruženja, u objektivnog sveta Kao dijete, izvan kuće vidi mnogo novih stvari koje je stvorio čovjek, uči o njihovim svojstvima i upotrebi. Osim toga, u predškolska ustanova Osim što upija sve novo, dijete ima priliku da otkrije i izrazi svoju individualnost.

Predškolci, u naizgled najbezbrižnijem periodu detinjstva, prolaze, po mišljenju naučnika, jedan od najtežih puteva u svom razvoju, jer predškolske ustanove starost je početna faza asimilacije društvenog iskustva. Dijete se razvija pod uticajem obrazovanje. Rano razvija interesovanje za život i rad odraslih.

2. Dakle, vrtić se smatra osnovnom institucijom socijalizacija. Najhitniji zadatak predškolske ustanove obrazovanje – stvaranje uslova za uspeh socijalizacija učenika.

Prvi uslov za uspeh socijalizacija je upotreba zdravstvene štednje tehnologije: Različite vrste kaljenje (tradicionalno i netradicionalno, klase u svojim serijama "zdravlje", komunikacijske igre, organizacija motoričke aktivnosti tokom dana, dinamičke pauze, minute opuštanja, gimnastika nakon spavanja, masaža, terapija igricama, bajkoterapija, muzička terapija, igrice prstima.

Drugi uslov: implementacija program opšteg obrazovanja, pedagoški primjerena konstrukcija obrazovni-obrazovni proces kroz zajedničke sa nastavnikom i samostalne aktivnosti djece. Glavna sredstva zajedničke aktivnosti je komunikacija, partnerstvo, koje omogućava uključivanje djece u prave stvari i učešće u projektima. Tradicionalno, u našem vrtiću se sprovodi kompleksno tematsko planiranje, eksperimentisanje, situacije učenja zasnovane na igrici, deca učestvuju u takmičenjima i promocijama.

Treći uslov - emocionalno blagostanje dijete, utjeha u njegovoj duši ( visoka samoevaluacija, orijentacija ka postizanju ciljeva, dostupnost pozitivne emocije). Trudimo se stvoriti atmosferu koja je ugodna za svako dijete, pogodna za razvoj individualnosti i postizanje uspjeha u životu.

Četvrti uslov je razvoj komunikativne kompetencije, odnosno sposobnost uspostavljanja i održavanja potrebnih efektivnih kontakata, saradnje, slušanja, slušanja, izražavanja sopstvenih emocija, prepoznavanja emocija i iskustava drugih ljudi. Takve vještine daju djetetu priliku da se osjeća ugodno u bilo kojoj sredini.

Peti uslov. Svrsishodno popunjavanje predmetno-prostornog okruženja. Zahtjevi za predmetno-prostorne okruženje: otvorenost, fleksibilno zoniranje, stabilnost - dinamičnost, multifunkcionalnost, rodni pristup.

Šesti uslov je jedan od najvažnijih – profesionalnost edukatori i svi vaspitači. Prijateljski odnos prema djetetu, pozitivan stav prema životu, želja za najboljim, želja da se dijete razumije i pomogne mu, kompetentna pedagoški opravdana konstrukcija obrazovni-obrazovni proces.

Samo on odgaja, kome djeca vjeruju, koga poštuju, čiju sliku nesvjesno pokušavaju oponašati.

3. Ogromna uloga u razvoju i obrazovanje dijete pripada igri. Slučajno jeste efektivna sredstva formiranje ličnosti predškolac, njegov moral - osobine jake volje, u igri se ostvaruje potreba za interakcijom sa svijetom, formira se voljno ponašanje, motivacija i još mnogo toga. Igra je vodeća vrsta aktivnosti, najviše efektivna forma socijalizacija djeteta, igra postavlja temelje buduće ličnosti. Igra pomaže integraciji djeteta u društvo. Kroz igru ​​dijete se upoznaje sa odnosima ljudi, razne profesije, pokušava se u različitim društvene uloge.

Dječije igre su izuzetno raznolike po sadržaju, karakteru i organizaciji. Sve vrste igara mogu se kombinovati u dve velike grupe, koje se razlikuju po stepenu direktnog učešća odrasle osobe, kao i u različitim oblicima aktivnosti djece.

Prva grupa su igre u kojima odrasla osoba posredno učestvuje u njihovoj pripremi i vođenju. Aktivnost djece (podložna formiranju određenog nivoa igračkih radnji i vještina) ima inicijativu, kreativne prirode- djeca mogu samostalno postaviti cilj igre, razviti ideju igre i pronaći neophodne metode rješavanje problema igre. U samostalnim igrama stvaraju se uslovi da deca pokažu inicijativu, što uvek ukazuje na određeni nivo razvoja inteligencije.

Igre ove grupe, koje uključuju zaplet i edukativne igre, posebno su vrijedne po svojoj razvojnoj funkciji, koja je od velikog značaja za društvo. mentalni razvoj svako dijete. Igra uloga je posebna aktivnost djece, čije su specifičnosti uvjetne prirode, zamjenjujući se u odnosu na stvarnu, ozbiljnu aktivnost. U njemu djeca rekreiraju svijet oko sebe, postupke i odnose ljudi, događaje koji im se dešavaju. Rekreacija se provodi kroz radnje igre, uloge u igri, igru (predmet) situacije. Omogućava djeci da realizuju zaplet događaja (ili svrhu događaja koja određuje semantički kontekst igre. Ako se pažljivo pogleda kako se djeca igraju, a najčešće su u igrivoj formi reprodukovati svakodnevni život odraslih - igraju se u prodavnici, kod doktora, u vrtiću, u školi, kod ćerki i majki. Stvarajući zamišljenu situaciju u igri, dijete uči da učestvuje u njoj drustveni zivot, "probati" preuzeti ulogu odrasle osobe. U igri se uvježbavaju opcije za rješavanje sukoba, izražava se nezadovoljstvo ili odobravanje, djeca se međusobno podržavaju - odnosno izgrađuje se jedinstveni model svijeta odraslih u kojem djeca uče adekvatno komunicirati.

Druga grupa su razne edukativne igre u kojima odrasla osoba govori djetetu pravila igre ili objašnjava dizajn igračaka, daje fiksni program akcije za postizanje određenog rezultata. Ove igre obično rješavaju specifične probleme Obrazovanje i obuka: imaju za cilj savladavanje određenog programskog materijala i pravila kojih se igrači moraju pridržavati.

Prilikom organiziranja igre prije nastavnik javljaju se i druge teške pitanja: svako dijete želi biti glavno, ali ne znaju svi uzeti u obzir mišljenja svojih drugova ili pošteno rješavati sporove. Odabir organizatora zahtijeva puno pažnje. Ne može svako da se nosi sa ovom ulogom. Ali sva djeca trebaju spomenuti aktivnosti i organizacione sposobnosti.

4. Roditelji su drugo sredstvo i sredstvo socijalizacija predškolaca. Roditelji su autoritet, barem u tome predškolskog uzrasta, pa je roditeljski primjer dovoljno težak za dijete. Porodica - glavna školaživot, bogata porodica– neizostavna škola života. Porodica i predškolske ustanove institucija - dvije najvažnije institucije socijalizacija predškolaca. Za razvoj djeteta neophodna je interakcija između porodice i vrtića. IN predškolske ustanove U ustanovi dijete dobija sveobuhvatno obrazovanje, stiče sposobnost interakcije sa drugom djecom i odraslima, te pokazuje vlastitu aktivnost. Glavna karakteristika porodice obrazovanje- emocionalna mikroklima porodice, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, utvrđuje se osjećaj vlastite vrijednosti i vrijednosne orijentacije i pogled na svet. Predškolska institucija je pozvana da pomogne, podrži, usmjeri i dopuni obrazovni aktivnosti roditelja.

Život pokazuje da su djeca školskog uzrasta prošla prvu fazu socijalizacija u vrtiću, već se primjetno razlikuju po svom ponašanju od predškolci. Postaju aktivni učesnici u društvu; učestvuju u životu tima, uče u grupama, odgovaraju na zahtjeve ili sami nude svoju pomoć, daju i slušaju savjete i zanimaju se za živote odraslih iz svog okruženja. Sve su to posljedice postepenog i kompetentnog aktiviranja društveni znanje kroz odrasli: poznavanje sebe, svijeta oko sebe i interakcija s njim.

Bibliografija:

1. Alyabyeva E. A. Vaspitanje kultura ponašanja djece 5-7 godine: Toolkit. – M,: Tržni centar Sfera, 2009.

2. Ivanova N.V., Bardinova E.Yu., Kalinina A.M. Društveni razvoj djeteta u predškolska obrazovna ustanova: Toolkit. – M.: Tržni centar Sfera, 2008.

Julia Berdanova
Socijalizacija predškolske djece

Socijalizacija- to je asimilacija od strane osobe moralnih normi, morala i pravila ponašanja u društvu koje ga okružuje. Implementirano socijalizacija, kroz komunikaciju i prva osoba s kojom dijete počinje da komunicira je majka, tada je porodica glavna „institucija socijalizacija".

Socijalizacija predškolaca je dug i višestruki proces. U zavisnosti od uspješnosti adaptacije, dijete postepeno uči da se ponaša u društvu i postepeno preuzima ulogu. društvo.

Faktori socijalizacija ličnosti predškolskog uzrasta:

vanjski faktori određuju oblik socijalizacija,sadržaja i vektora za dalji razvoj. To uključuje porodice, dječije grupe, dječje ustanove i centre za rani razvoj.

Unutrašnji faktori su individualne karakteristike djeteta koje utiču na formiranje slike svijeta i određuju stil doživljaja. međuljudskim odnosima.

Socijalizacija ličnosti predškolske djece jedan od osnovnih problema pedagogije, jer uspješnost ovog procesa određuje sposobnost pojedinca da u potpunosti funkcionira u društvu. Od uspeha socijalizacija zavisi harmoničan razvoj, usvajanje normi i smjernica.

Posebnosti socijalizacija predškolaca.

Vodeća djelatnost i starosna faza,odrediti načine i sredstva socijalizacija djetetove ličnosti. Za djeca Do prve godine života najvažnija je komunikacija unutar porodice. Kroz porodične odnose i porodične vrednosti, do prima osnovne informacije o vanjskom svijetu i formiraju se obrasci ponašanja.

Od prve do tri godine javlja se potreba za komunikacijom s djecom, dečiji tim. Stoga je veoma važno stvoriti uslove za punu međuljudsku komunikaciju djeca, potrebno je da svoje dijete vodite u vrtić, igrališta i grupe ranog razvoja djeca. Tamo djeca uče komunicirati s drugom djecom, uče jednostavne norme suživota u društvu, na primjer, koje trebaju dijeliti, biti prijatelji i empatije.

Od 3 do 6 godina, spoznaja svijeta se odvija kroz vlastito govor: dijete uči da gradi dijalog, postavlja pitanja i analizira svoje znanje.

Važno je to zapamtiti u bilo kojoj starosna socijalizacija dijete se javlja kroz igru. U tu svrhu razvijaju se nove razvojne metode kako bi se informacije predstavile u pristupačnoj igrivoj formi koja će djetetu biti zanimljiva i razumljiva.

Publikacije na temu:

Socijalizacija djece osnovnog predškolskog uzrasta u vrtićima Ljudska socijalizacija je složen fenomen, ali potpun društveni i moralni razvoj se odvija pod uticajem razni faktori: nasljednost.

Izvještaj sa konferencije “Pedagoška zajednica-2016” “Rodna socijalizacija djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta” Rodna socijalizacija djece osnovnog predškolskog uzrasta u vrtiću. završio je nastavnik MDOU br. 14 kombinovanog tipa.

Pedagoško vijeće „Socijalizacija djece predškolskog uzrasta kroz vaspitne igre” (rezultati smotrenog konkursa) Pravilnik o smotri-takmičenju: „Edukativne igre za društveni razvoj“. 1. Osnovne odredbe. 1.1. Ova odredba je razvijena u.

Rodno-rolna socijalizacija predškolske djece. U današnje vrijeme u nauci i društvu dolazi do promjene osnovnih društvenih smjernica, što neminovno dovodi do preispitivanja i revizije.

Roditeljski sastanak "Adaptacija i socijalizacija djece predškolskog uzrasta" Socijalizacija djece je specifičan društveni proces. Društveni razvoj je proces tokom kojeg dijete uči vrijednosti.

Socijalizacija predškolske djece kroz igre uloga Socijalizacija je proces asimilacije od strane ljudskog pojedinca obrazaca ponašanja, psiholoških stavova, društvenih normi i vrijednosti, znanja.

Socijalizacija predškolske djece kroz radne aktivnosti Problem relevantnosti radno obrazovanje predškolaca jedan je od najvažnijih zadataka pedagogije. Ima ne samo pedagoške, već i...

Olga Blagodarova
Suština i sadržaj socijalizacije djece predškolskog uzrasta

Ispod socijalizacija razumjeti proces asimilacije od strane pojedinca određenog sistema znanja i normi koji mu omogućavaju da svoje životne aktivnosti obavlja na način adekvatan društvu; proces razvoja ličnosti u sistemu javni odnosi; proces aktivne reprodukcije sistema društveni veze pojedinca zbog njegovih aktivan rad i aktivno uključivanje u društvenom okruženju; proces ljudskog razvoja u interakciji sa okolinom.

Ključne komponente koncepta « socijalizacija ličnosti» su:

Ovladavanje iskustvom društvenog života i društvenih odnosa;

Aktivno učešće u razvoju društveni odnosi , u formiranju određenih društvene norme, uloge i funkcije, u sticanju vještina i sposobnosti neophodnih za njihovu uspješnu implementaciju;

- razvoj samoregulacije: formiranje samosvijesti i aktivne životne pozicije;

porodica, predškolske ustanove , škole, radničke i druge grupe kao institucije socijalizacija.

Poznato je da je odlučujući faktor u socijalizacija pojedinca je predškolskog uzrasta. U tom periodu je intenzivan duhovni razvoj, postavljaju se osnovne vrednosne smernice pojedinca, formiraju karakter i odnos prema sebi, prema svojoj porodici, prema drugima.

Neizostavne komponente procesa socijalizacija, kako primećuje N.F. Golovanova, sa stanovišta pedagoške analize subjekt i objekat su socijalizacija. Funkcija subjekta u procesu socijalizacija vrše prvenstveno faktori, institucije i agenti socijalizacija.

U tom kontekstu, prema N.F. Golovanovi, druženje ličnost se ponaša kao objekat socijalizacija. U sferi obrazovanja i osposobljavanja dijete ne može djelovati kao sredstvo za ostvarivanje pedagoški programi sve dok nisu postali njegova meta (motiv, potreba, interesovanje) Nedopustivost pretvaranja djeteta u sredstvo za odgoj i poučavanje na nov način postavlja pitanje predmeta obrazovanja. Objekt odgoja i obrazovanja u humanističkoj pedagogiji ne može biti pojedinac, objekt pedagoškog rada može biti samo obrazovni materijal – predmeti, pojave, simboli, modeli, situacije, vrijednosti, aktivnosti, komunikacija, odnosi, psihološka atmosfera. Ovo gradivo savladavaju i internalizuju subjekti obrazovanja - dijete i nastavnik - u procesu izbora, istraživanja i transformacije. Ovdje se odvija samorazvoj kako nastavnika, tako i djeteta i grupe koja djeluje u cjelini.

Ovo služi kao osnova za saradničku pedagogiju. To dovodi do vrste obrazovanja, do vrste rada sa nastavnim i obrazovnim materijalom koji mijenja i sam materijal i same subjekte obrazovanja, njihovu interakciju i međusobni uticaj.

Dakle, kao subjekti socijalizacija treba uzeti u obzir dijete, nastavnika, roditelje. Koje zahtjeve savremeno društvo postavlja svakom subjektu procesa? socijalizacija?

Nakon izjave N.F. Golovanove, smatramo da je glavna karakteristika studenta u procesu socijalizacija je proglasiti ga nosiocem određenog društveno iskustvo . Poznato je da je najvažnija komponenta mehanizma formiranja društveni djetetovo iskustvo je aktivnost (kada je riječ o djetetu - predškolac, prije svega, podrazumijevaju igru ​​kao vodeću dječju aktivnost). Međutim, akumulacija društveni iskustvo nije moguće u svakoj aktivnosti. Tako se dijete može direktno uključiti obrazovne aktivnosti, manipulišu edukativnim i vizuelnim materijalom, ali istovremeno ne povećavaju svoje društveno iskustvo. Prilikom pružanja specijal pedagoški uslovi implementacija prvenstveno igranja, kao i drugih vrsta aktivnosti, može osigurati uspjeh socijalizacija djeteta. Za ove uslove odnose:

Osiguravanje ličnog interesa djeteta za aktivnosti, stvaranje želje za tim;

Dječija svijest društveni značaj rezultata svojih aktivnosti;

Pozivanje na prošlo iskustvo kada dijete treba da reproducira određenu životnu situaciju na osnovu utisaka iz svakodnevnog života;

Aktiviranje dječjih aktivnosti na osnovu njegovog planiranja;

Uključivanje djece u diskusiju razne opcije učešće u aktivnostima;

Razvoj vještina samokontrole i samoprocjene u procesu i rezultatu aktivnosti;

Formiranje kod djece potrebe za saradnjom, vještinama uzajamne pomoći itd.

Savremena pozicija nastavnika u procesu socijalizacija dijete pretpostavlja interakciju i saradnju sa njim, spremnost na samospoznaju kulture i samog sebe. Prioritetni zadaci nastavnika koji djeluje kao agent socijalizacija, su:

1. Formiranje mehanizama adaptacije kod djeteta na društvo, sposobnost efikasnog izvršavanja postavljenih zadataka društvene uloge.

2. Osiguravanje svakodnevne efikasnosti djeteta u interakciji sa okolinom, razvijanje odnosa prema drugoj osobi kao najvišoj vrijednosti, iskazivanje ljubaznosti, pažnje, brige, pomoći, milosti.

3. Formiranje sposobnosti razumijevanja odrasle osobe, vršnjaka, njihovih osobina, interesovanja, potreba; primijetite promjene raspoloženja, emocionalnog stanja itd.

4. Razvoj sposobnosti djeteta da efikasno i adekvatno rješava različite problemske situacije u skladu sa uzrastom sa kojim se suočava; shvatiti pravi izbor metode komunikacije adekvatne situaciji, etički vrijedni obrasci ponašanja.

5. Naviknuti se na analizu vlastitih postupaka i ponašanja.

6. Formiranje sposobnosti korišćenja resursa društveni okruženje i lični resursi u skladu sa ciljem.

7. Razvijanje djetetove samosvijesti i sposobnosti za samoopredjeljenje u društvo.

Značajna vrijednost u akumulaciji porodica ima socijalno iskustvo, koji, kako se navodi u studijama, teško realizuje svoje socijalizacijske funkcije. Tako roditelji često imaju poteškoće u komunikaciji sa svojom djecom, osim toga postoje razlike u pogledima na obrazovni sistem unutar porodice i sl. Razlozi za to mogu biti neuspješno lično iskustvo u komunikaciji, nedostatak psihološko-pedagoških znanja i vještina. , itd.

U radu sa porodicama u cilju povećanja njihove uloge u organizovanju ličnog životnog prostora deteta, kao prioriteti se mogu izdvojiti: zadataka:

Pomaganje roditeljima da imaju pozitivnu percepciju o sebi i svojoj djeci;

- pomoć u razvijanju vještina konstruktivnog stila ponašanja, efektivnih govornih strategija u komunikaciji s djecom;

- pomoć porodice u razvoju međuljudskih odnosa u cilju razvijanja zajedničkih zahtjeva za podizanje djeteta.

Rješavanje postavljenih zadataka mora se realizovati prije svega kroz praktične vježbe, npr. "trening efikasnosti roditelja", gde roditelji, koristeći svoje životno iskustvo, uče da grade delotvorne odnose sa decom. Takve aktivnosti vam omogućavaju da procijenite porodične odnose "sa strane", omogućiti roditeljima da shvate da nisu sami u rješavanju ove vrste problema.

Svrha procesa socijalizacija predškolskog deteta je organizacija prostora njegovog ličnog života i društveniživot u vanjskom okruženju, osiguravanje razvoja slobodne ličnosti, sposobne za izbore, uvažavanje izbora drugih i sposobnost suprotstavljanja vlastitoj volji vanjskom pritisku.

Postizanje cilja socijalizacija sprovodi u okviru svojih strukturnih komponente: komunikativni, kognitivni, bihevioralni, vrijednosni. Hajde da razmotrimo smisleno stranu svake od navedenih komponenti u odnosu na predškolskog uzrasta.

1. Komunikativna komponenta podrazumeva ovladavanje dece neverbalnim i verbalnim sredstvima komunikacije sa odraslima i vršnjacima, što im omogućava da izgrade odnose koji obezbeđuju samoostvarenje u aktivnostima.

2. Kognitivna komponenta uključuje razvoj određenog opsega znanja o okolnoj stvarnosti, formiranje sistema društvene ideje, generalizirane slike usmjerene na asimilaciju normi društveni odnose prema uzrastu djece.

3. Komponenta ponašanja podrazumijeva formiranje vještina slobodnog izbora metoda komunikacije adekvatnih situaciji, etički vrijedni primjeri ponašanje: od higijenskih vještina, svakodnevnog ponašanja do socijalnih vještina manifestuje se u igri, produktivnim i drugim aktivnostima.

4. Vrednosna komponenta predstavlja vrijednosne orijentacije koje određuju selektivan odnos djeteta prema vrijednostima društva u skladu sa njegovim uzrasnim karakteristikama.

Glavni rezultat je efikasan socijalizacija je adaptacija djeteta na društvenom okruženju, uspješnu integraciju u društvo.

Kriteriji i pokazatelji formiranja socijalizacija djetetov odnos prema društvu, društveno- značajne aktivnosti; stepen aktivnosti životne pozicije; fokus ličnosti na temu društveni odnosi; stepen formiranja društveno iskustvo.

Važna stvar je da po prvi put u skladu sa zahtjevima savezne vlade « Socijalizacija» posebno istaknut kao obrazovna oblast. Savladavanje sadržaj treba sprovoditi u toku rešavanja problema razvijanja igračke aktivnosti, upoznavanja sa elementarnim opšteprihvaćenim normama i pravilima odnosa sa vršnjacima i odraslima, kao iu procesu formiranja rodnih, porodičnih, građanskih i patriotskih osećanja.

Realizacija zadataka zahtijevat će od nastavnika ovladavanje novim načinima profesionalnog djelovanja.