Spisak regulatornih dokumenata za predškolske vaspitače prema federalnim državnim standardima. Dokumenti vaspitača u vrtiću za organizaciju obrazovnog procesa

List prisustva.

Neophodno je kako bi se dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca nahranjena i imaju nastavu. (dodaci za svako dijete). Takođe pomaže u praćenju učestalosti bolesti kod dece tokom određenog perioda.

Informacije o djeci i njihovim roditeljima.

sljedeće informacije o djeci koja pohađaju grupu:

Prezime, ime djeteta;

Datum rođenja;

Adresa prebivališta i telefonski brojevi; E-mail adresa

Puna imena roditelja, baka i djedova;

Radno mjesto roditelja i brojevi telefona;

Društveni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).

Zdravstveni list.

Nastavnici blisko sarađuju sa medicinskim osobljem vrtić. U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. U tu svrhu grupe imaju takozvane „zdravstvene listove“ koje popunjava medicinsko osoblje. Visina i težina djece određuje se 2 puta godišnje. Ljekar dijeli djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (održava se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta) Ovisno o prirodi i težini odstupanja u zdravlju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih.

Starosna lista djece.

Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a razlika može doseći i do godinu dana. Vaspitači moraju voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Jednostavna dobna lista može pomoći u prevenciji vrlo ozbiljni problemi u grupi.

Šema sjedenja za djecu za stolovima.

Kako bi se osiguralo mjesto na određeno vrijeme, postoji šema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u psihičko stanje djece u grupi.

Mreža obrazovnih aktivnosti.

Mreža edukativnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN-a od 20. decembra 2010. br. 164 o maksimalno dozvoljenom iznosu obrazovnog opterećenja u prvoj polovini dana u mlađim i srednje grupe ne prelazi 30-40 minuta, a u višim i pripremnim razredima 45 minuta, odnosno 1,5 sat. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti su najmanje 10 minuta.

7. Dugoročni plan za godinu.

Povratak na vrh školske godine Nastavnik sastavlja dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne tehnike, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Planiranje unaprijed kojoj prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja u obrazovanju vaspitno-obrazovni rad u grupi, identifikujući njene snage i slabosti, identifikaciju tekućih zadataka za narednu školsku godinu.

Mjesečni plan rada.

Odrediti i prilagoditi predviđeni obrazovni rad dugoročni plan, nastavnik u svom radu koristi kalendarske planove. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana.

U prvoj polovini dana nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje fikcija, jutarnje vježbe, gimnastiku prstiju, artikulacijska gimnastika, didaktičke igre, usađivanje kulturno-higijenskih vještina, hodanje, promatranje vremena.

U poslijepodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima.

Dijagnostika.

Svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike i pratiti posebnosti njihovog razvoja. Morate učiti u sistemu i stalno. U tu svrhu postoje kartice za dijagnosticiranje znanja, sposobnosti i vještina djece u svim vrstama aktivnosti i konačne tabele rezultata ovladavanja programom djece.

Nastavnik treba da obavi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati priliku da uporedi rezultate dječije asimilacije programa i izvrši pravovremene korekcije. kognitivni procesi prema uzrastu djeteta.

Šema interakcije sa porodicom.

Posao nastavnika neće biti potpun; ako nema kontakt sa roditeljima djece. Neophodno je upoznati roditelje sa nastavnim planom i programom, ciljevima i zadacima obrazovanja, te proučavati najbolje prakse porodično obrazovanje, upoznaju roditelje sa životom i radom predškolske ustanove. Rad sa roditeljima treba da se odvija ciljano, sistematski i da uključuje individualne i kolektivne forme: razgovori, roditeljski sastanci, konsultacije, slobodne večeri, izložbe, Dani otvorena vrata itd.

Samoobrazovanje.

Nastavnik je dužan da se blagovremeno upozna sa inovacijama, dopuni profesionalni potencijal, unapredi pedagoške veštine, koristeći nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik treba da vodi svesku o samoobrazovanju, upisujući u nju naziv literature koja se proučava, naslov i autora članka koji ga zanima, navodeći stranice sa najznačajnijim podacima. Zatim bi trebalo da razgovarate sa svojim kolegama o tome šta ste naučili na pedagoškom sastanku ili na nastavničkom vijeću.

br. 44. Vrste i vrste nastave u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Oblici organizacije obuke

Posebnosti

Pojedinac

Omogućava vam da individualizirate učenje (sadržaj, metode, sredstva), ali zahtijeva mnogo nervoznog truda od djeteta; stvara emocionalnu nelagodu; neekonomična obuka; ograničavanje saradnje sa drugom decom.

Grupa

(individualno-kolektivno)

Grupa je podijeljena u podgrupe.

Razlozi za zapošljavanje: lična simpatija, zajednički interesi, ali ne prema stepenu razvoja. Istovremeno, za nastavnika je prije svega važno da obezbijedi interakciju djece u procesu učenja.

Frontalni

Rad sa cijelom grupom, jasan raspored, ujednačen sadržaj. Istovremeno, sadržaj obuke na frontalne vežbe može biti umjetnička aktivnost.

Prednosti forme su jasne organizacijske strukture, jednostavno rukovanje, mogućnost interakcije među djecom, isplativost treninga; Nedostatak je teškoća u individualizaciji treninga.

U radu nastavnika, kao iu svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i planiranje. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, ako se završi na vrijeme i ispravno, može postati prvi pomoćnik.

Nastavnička dokumentacija obuhvata sledeće podtačke:

1. Informacije i regulatorna dokumentacija, ova podtačka uključuje sve usluge i opise poslova, opće informacije o grupi, informacije o metodološka podrška obrazovni - obrazovni proces grupe.

Obavezna dokumentacija koja obuhvata svu dokumentaciju koja se odnosi na organizaciju obrazovnog procesa.

1. List prisustva.

Neophodno je kako bi se dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca nahranjena i imaju nastavu. (dodaci za svako dijete). Takođe pomaže u praćenju učestalosti bolesti kod dece tokom određenog perioda.

1. Informacije o djeci i njihovim roditeljima.

U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:

Prezime, ime djeteta;

Datum rođenja;

Adresa prebivališta i telefonski brojevi;

Puna imena roditelja, baka i djedova;

Radno mjesto roditelja i brojevi telefona;

Socijalni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).

Takve informacije proizilaze iz taktične komunikacije između nastavnika i roditelja i ostalih članova porodice. Štaviše, ove informacije moraju biti povjerljive, jer je riječ o dobrobiti djeteta.

Ponašanje nastavnika često pomaže da se neutrališe moguće negativan uticaj porodično okruženje za dijete, učiniti njegov život uspješnijim i skladnijim.

1. Zdravstveni list.

Vaspitači blisko sarađuju sa medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. U tu svrhu grupe imaju takozvane „zdravstvene listove“ koje popunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. Visina i težina djece određuju se 2 puta godišnje, odnosno set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.

Doktor raspoređuje djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (održava se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta) Ovisno o prirodi i ozbiljnosti odstupanja u zdravlju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. IN praktičan rad Za edukatore su važne preporuke, a ne klinička dijagnoza. (to je medicinska tajna). Sve navedeno je prikazano u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete.

1. Starosna lista djece.

Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a razlika može doseći i do godinu dana. Vaspitači moraju voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako u grupi ima djece od tri i po godine i četiri godine, onda u odnosima s njima učitelj mora voditi računa starosne promjene psihe povezane s "trogodišnjom krizom". Neka deca aktivna faza kriza je u punom zamahu, za druge se kriza završava, oni postepeno postaju kontaktiviji i upravljiviji i stoga se mogu osjećati produktivnije i ugodnije u timu. Jednostavna lista godina može pomoći u sprečavanju nekih vrlo ozbiljnih problema u grupi.

1. Šema sjedenja za djecu za stolovima.

Ona je ta koja pomaže u odabiru pravog namještaja prema visini i sjedištu djece, što je prevencija narušenog držanja i vida. Da bi se osiguralo mjesto na određeno vrijeme, postoji šema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi.

1. Mreža obrazovnih aktivnosti.

Mreža edukativnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN-a 2.4.1.3049-13 o maksimalno dozvoljenoj količini obrazovnog opterećenja u prvoj polovini dana u mlađoj i srednjoj grupi ne prelazi 30-40 minuta, odnosno u starijoj i pripremnoj grupi 45 minuta i 1,5 sat, respektivno. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuirane edukativne aktivnosti su najmanje 10 minuta.

1. Dugoročni plan za godinu.

Do početka školske godine nastavnik izrađuje dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne metode, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Dugoročnom planiranju prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja obrazovno-vaspitnog rada u grupi, utvrđivanje njegovih prednosti i nedostataka, te utvrđivanje tekućih zadataka za narednu školsku godinu.

1. Mjesečni plan rada.

Za preciziranje i prilagođavanje obrazovno-vaspitnog rada predviđenog dugoročnim planom, vaspitač u svom radu koristi kalendarske planove. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana.

U prvoj polovini dana nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje beletristike, jutarnje vježbe, vježbe prstiju, artikulacijske gimnastike, didaktičke igre, sticanje kulturno-higijenskih vještina, šetnju, promatranje vremena.

U poslijepodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima.

1. Dijagnostika.

Svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike i pratiti posebnosti njihovog razvoja. Morate učiti u sistemu i stalno. Da bi se to postiglo, vrši se praćenje na početku i na kraju školske godine, što će mu dati priliku da izvrši pravovremene korekcije u pravcu postizanja ciljnih smjernica djeteta.

1. Šema interakcije sa porodicom.

Posao nastavnika neće biti potpun; ako nema kontakt sa roditeljima djece. Neophodno je upoznati roditelje sa nastavnim planom i programom, ciljevima i ciljevima vaspitanja i obrazovanja, proučiti najbolje prakse porodičnog vaspitanja i obrazovanja, te upoznati roditelje sa životom i radom predškolske ustanove. Rad sa roditeljima treba da se odvija ciljano, sistematski i da obuhvata individualne i kolektivne oblike: razgovore, roditeljske sastanke, konsultacije, slobodne večeri, izložbe, dane otvorenih vrata itd.

Na roditeljskim sastancima se sprovodi pedagoško obrazovanje roditelji. Teme sastanaka su veoma različite. Nastavnik mora voditi protokole roditeljske sastanke za njihovu kasniju analizu.

1. Samoobrazovanje.

Društvo konstantno postavlja zahtjeve pred obrazovni sistem. Nastavnik je dužan da se blagovremeno upozna sa inovacijama, dopuni profesionalni potencijal, unapredi pedagoške veštine, koristeći nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik treba da vodi svesku o samoobrazovanju, upisujući u nju naziv literature koja se proučava, naslov i autora članka koji ga zanima, navodeći stranice sa najznačajnijim podacima. Zatim bi trebalo da razgovarate o onome što ste naučili sa svojim kolegama na pedagoškom sastanku ili na nastavničkom vijeću. Prilikom korištenja inovacija potrebno je kupiti ili proizvesti nastavna sredstva prema preporuci autora.

1. Generalizacija nastavnog iskustva.

Novi uslovi za sertifikaciju nastavnog osoblja podrazumevaju emitovanje naprednog nastavnog iskustva u štampi i na internetu. Ako želite, možete izraditi vlastitu web stranicu i ispuniti je informativnim sadržajem, objaviti svoje materijale na stranicama stručnih časopisa, na web stranici predškolske obrazovne ustanove, koristiti druge izvore informacija i kreirati portfolio nastavnika.

Metodički kabinet u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Dokumentacija vaspitača u vrtiću

Myaktinova O.A., viši nastavnik, MDOU d/s br. 1
Selo Novozavidovski, Tverska oblast

U radu nastavnika, kao iu svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i planiranje. Samo pod ovim uslovima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, ako se završi na vrijeme i ispravno, može postati naš prvi pomoćnik.

Pokušajmo razmotriti značenje svakog dokumenta posebno.

1. List prisustva.

Neophodno je kako bi se dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca nahranjena i imaju nastavu. (dodaci za svako dijete). Takođe pomaže u praćenju učestalosti bolesti kod dece tokom određenog perioda.

2. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.

U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:

Prezime, ime djeteta;

Datum rođenja;

Adresa prebivališta i telefonski brojevi;

Puna imena roditelja, baka i djedova;

Radno mjesto roditelja i brojevi telefona;

Socijalni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).

Takve informacije proizilaze iz taktične komunikacije između nastavnika i roditelja i ostalih članova porodice. Štaviše, ove informacije moraju biti povjerljive, jer je riječ o dobrobiti djeteta.

Ponašanje nastavnika često pomaže da se neutrališe mogući negativni uticaj porodičnog okruženja na dete, čineći njegov život prosperitetnijim i harmoničnijim.

3. Zdravstveni list.

Vaspitači blisko sarađuju sa medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. U tu svrhu grupe imaju takozvane „zdravstvene listove“ koje popunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. Visina i težina djece određuju se 2 puta godišnje, odnosno set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.

Doktor raspoređuje djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (održava se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta) Ovisno o prirodi i težini odstupanja u zdravlju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. U praktičnom radu nastavnika važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza. (to je medicinska tajna). Sve navedeno je prikazano u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete.

4. Starosna lista djece.

Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a razlika može doseći i do godinu dana. Vaspitači moraju voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako u grupi ima djece od tri i po godine i četiri godine, onda u odnosima s njima učitelj mora uzeti u obzir promjene u psihi povezane s godinama koje su povezane s „krizom od tri-četvorogodišnje -starci.” Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu se kriza završava, postepeno postaju kontaktabilnija i upravljiva, te se stoga mogu osjećati produktivnije i ugodnije u timu. Jednostavna starosna lista može pomoći u sprečavanju nekih veoma ozbiljnih problema u grupi.

5. Šema za sjedenje djece za stolovima.

Ona je ta koja pomaže u odabiru pravog namještaja prema visini i sjedištu djece, što je prevencija narušenog držanja i vida. Da bi se osiguralo mjesto na određeno vrijeme, postoji šema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi.

6. Mreža obrazovnih aktivnosti.

Mreža edukativnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN-a od 20. decembra 2010. br. 164 o maksimalno dozvoljenoj količini obrazovnog opterećenja u prvoj polovini dana u mlađoj i srednjoj grupi ne prelazi 30-40 minuta, respektivno, au starijim i pripremne grupe 45 minuta, odnosno 1,5 sat. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti su najmanje 10 minuta.

7. Dugoročni plan za godinu.

Do početka školske godine nastavnik izrađuje dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne metode, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Dugoročnom planiranju prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja obrazovno-vaspitnog rada u grupi, utvrđivanje njegovih prednosti i nedostataka, te utvrđivanje tekućih zadataka za narednu školsku godinu.

8. Mjesečni plan rada.

Za preciziranje i prilagođavanje obrazovno-vaspitnog rada predviđenog dugoročnim planom, vaspitač u svom radu koristi kalendarske planove. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana.

U prvoj polovini dana nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje beletristike, jutarnje vježbe, vježbe prstiju, artikulacijske gimnastike, didaktičke igre, sticanje kulturno-higijenskih vještina, šetnju, promatranje vremena.

U poslijepodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima.

9. Dijagnostika.

Svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike i pratiti posebnosti njihovog razvoja. Morate učiti u sistemu i stalno. U tu svrhu postoje kartice za dijagnosticiranje znanja, sposobnosti i vještina djece u svim vrstama aktivnosti i konačne tabele rezultata ovladavanja programom djece.

Nastavnik treba da obavi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati priliku da uporedi rezultate dječijeg usvajanja programa i pravovremenog korigiranja kognitivnih procesa u pravcu djetetovog postizanja starosnih normi.

10. Šema interakcije sa porodicom.

Posao nastavnika neće biti potpun; ako nema kontakt sa roditeljima djece. Neophodno je upoznati roditelje sa nastavnim planom i programom, ciljevima i ciljevima vaspitanja i obrazovanja, proučiti najbolje prakse porodičnog vaspitanja i obrazovanja, te upoznati roditelje sa životom i radom predškolske ustanove. Rad sa roditeljima treba da se odvija ciljano, sistematski i da obuhvata individualne i kolektivne oblike: razgovore, roditeljske sastanke, konsultacije, slobodne večeri, izložbe, dane otvorenih vrata itd.

Pedagoško obrazovanje roditelja vrši se na roditeljskim sastancima. Teme sastanaka su veoma različite. Nastavnik svakako mora voditi zapisnike sa roditeljskih sastanaka radi naknadne analize.

11. Samoobrazovanje.

Društvo konstantno postavlja zahtjeve pred obrazovni sistem. Nastavnik je dužan da se blagovremeno upozna sa inovacijama, dopuni profesionalni potencijal, unapredi pedagoške veštine, koristeći nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik treba da vodi svesku o samoobrazovanju, upisujući u nju naziv literature koja se proučava, naslov i autora članka koji ga zanima, navodeći stranice sa najznačajnijim podacima. Zatim bi trebalo da razgovarate o onome što ste naučili sa svojim kolegama na pedagoškom sastanku ili na nastavničkom vijeću. Prilikom korištenja inovacija potrebno je nabaviti ili izraditi nastavna sredstva prema preporukama autora.

U radu nastavnika, kao iu svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i planiranje. Samo pod ovim uslovima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, ako se završi na vrijeme i ispravno, može postati naš prvi pomoćnik.
Pokušajmo razmotriti značenje svakog dokumenta posebno.
1.List prisustva.
Neophodno je kako bi se dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca nahranjena i da se provode aktivnosti (dodaci za svako dijete). Takođe pomaže u praćenju incidencije bolesti kod dece tokom određenog perioda.
2. Informacije o djeci i njihovim roditeljima.
U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:
- prezime, ime djeteta;
-Datum rođenja;
— adresu stanovanja i brojeve telefona;
-Imena roditelja, baka i djedova;
— mjesto rada roditelja i brojeve telefona;
-socijalni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna ili djelomična porodica).
Takve informacije proizilaze iz taktične komunikacije između nastavnika i roditelja i ostalih članova porodice. Štaviše, ove informacije moraju biti povjerljive, jer je riječ o dobrobiti djeteta.
Ponašanje nastavnika često pomaže da se neutrališe mogući negativni uticaj porodičnog okruženja na dete, čineći njegov život prosperitetnijim i harmoničnijim.

3. List zdravlje.
Vaspitači blisko sarađuju sa medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. U tu svrhu grupe imaju takozvane „zdravstvene listove“ koje popunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. Visina i težina djece određuju se 2 puta godišnje, odnosno set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.
Doktor raspoređuje djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (obavljaju se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta), u zavisnosti od prirode i težine odstupanja u zdravstvenom stanju dece, lekar daje preporuke, beležeći ih u dokumentima. . U praktičnom radu nastavnika važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza (liječnička je tajna). Sve navedeno je prikazano u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete.
4. Dob lista djeca.
Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a razlika može doseći i do godinu dana. Vaspitači moraju voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako su djeca u grupi od tri i po godine i četiri godine, onda u odnosima s njima učitelj mora uzeti u obzir promjene u psihi povezane sa uzrastom koje su povezane s „trogodišnjim i četverogodišnjim -stara kriza.” Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu se kriza završava, postepeno postaju kontaktabilnija i upravljiva, te se stoga mogu osjećati produktivnije i ugodnije u timu. Jednostavna starosna lista može pomoći u sprečavanju nekih veoma ozbiljnih problema u grupi.
5. Šema sletanja djeca iza stolovi.
Ona je ta koja pomaže u odabiru pravog namještaja prema visini i sjedištu djece, što je prevencija narušenog držanja i vida. Da bi se osiguralo mjesto na određeno vrijeme, postoji šema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi.
6. C obrazovne aktivnosti I.
Mreža edukativnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN-a od 20. decembra 2010. N164 o maksimalno dozvoljenoj količini obrazovnog opterećenja u prvoj polovini dana u mlađoj i srednjoj grupi ne prelazi 30-40 minuta, odnosno u starijoj i pripremnoj grupi. 45 minuta, odnosno 1,5 sat. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti su najmanje 10 minuta.
7.Dugoročni plan za godinu.
Do početka školske godine nastavnik izrađuje dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne metode, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Dugoročnom planiranju prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja obrazovno-vaspitnog rada u grupi, utvrđivanje njegovih prednosti i nedostataka, te utvrđivanje tekućih zadataka za narednu školsku godinu.

8.Mjesečni plan rada.
Za preciziranje i prilagođavanje obrazovno-vaspitnog rada predviđenog dugoročnim planom, vaspitač u svom radu koristi kalendarske planove. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana.

U prvoj polovini dana nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje beletristike, jutarnje vježbe, vježbe prstiju, artikulacijske gimnastike, didaktičke igre, sticanje kulturno-higijenskih vještina, šetnju, promatranje vremena.

U poslijepodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima.
9. Dijagnostika.
Svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike i pratiti posebnosti njihovog razvoja. Morate učiti u sistemu i stalno. U tu svrhu postoje kartice za dijagnosticiranje znanja, sposobnosti i vještina djece u svim vrstama aktivnosti i konačne tabele rezultata ovladavanja programom djece.
Učitelj treba da obavi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati priliku da uporedi rezultate dječije asimilacije programa i pravovremenu korekciju kognitivnih procesa u pravcu djetetovog dostizanja starosnih normi.
10. Šema interakcije sa porodicom.
Posao nastavnika neće biti potpun; ako nema kontakt sa roditeljima djece. Neophodno je upoznati roditelje sa nastavnim planom i programom, ciljevima i ciljevima vaspitanja i obrazovanja, proučiti najbolje prakse porodičnog vaspitanja i obrazovanja, te upoznati roditelje sa životom i radom predškolske ustanove. Rad sa roditeljima treba da se odvija ciljano, sistematski i da obuhvata individualne i kolektivne oblike: razgovore, roditeljske sastanke, konsultacije, slobodne večeri, izložbe, dane otvorenih vrata itd.
Pedagoško obrazovanje roditelja vrši se na roditeljskim sastancima. Teme sastanaka su veoma različite. Nastavnik svakako mora voditi zapisnike sa roditeljskih sastanaka radi naknadne analize.
11. Samoobrazovanje.
Društvo konstantno postavlja zahtjeve pred obrazovni sistem. Nastavnik je dužan da se blagovremeno upozna sa inovacijama, dopuni profesionalni potencijal, unapredi pedagoške veštine, koristeći nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik treba da vodi svesku o samoobrazovanju, upisujući u nju naziv literature koja se proučava, naslov i autora članka koji ga zanima, navodeći stranice sa najznačajnijim podacima. Zatim bi trebalo da razgovarate o onome što ste naučili sa svojim kolegama na pedagoškom sastanku ili na nastavničkom vijeću. Prilikom korištenja inovacija potrebno je nabaviti ili izraditi nastavna sredstva prema preporukama autora.

Valentina Nikitina
Dokumentacija vaspitača u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom (FSES) prije (seminar)

Materijal pripremljen nastavnik najviši kvalifikacionu kategoriju Nikitina V.V. MBDOU "Vrtić br. 200"Čeboksari, Čuvaška Republika (novembar 2016.)

Educator u vrtiću - ključna figura. Cjelokupna mikroklima grupe i stanje svakog djeteta ponaosob zavisi od njegove pismenosti, kompetentnosti, i što je najvažnije, ljubavi i vjere u djecu. Ali posao nastavnik ne sastoji se samo od komunikacije i podizanje djece.

Kao i svaka druga pozicija, zahtijeva određene dokumentaciju, planovi, bilješke. Zbog činjenice da je sada u obrazovne institucije tada su uvedeni državni standardi dokumentaciju vaspitača u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom je neophodan dio posla.

U toku nastavnik, kao i u svakoj drugoj djelatnosti, red i planiranje su neophodni. Samo pod ovim uslovima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da je dizajn dokumenatačesto potisnuti u sporednu ulogu. Međutim, ako se završi na vrijeme i ispravno, može postati naš prvi pomoćnik u pripremama za novu školsku godinu, certificiranju vrtića i nastavnik.

Pokušajmo razmotriti značenje svakog od njih dokument odvojeno.

1. Lokalni akti

Na glavnu listu nastavničku dokumentaciju uključio lokalne akte za osiguranje aktivnosti nastavnik(rok trajanja – trajno)

1.1. Opis posla nastavnik.

1. 2. Uputstvo za zaštitu života i zdravlja djece.

1.3. Uputstva o zaštiti na radu.

2. Dokumentacija o organizovanju rada nastavnik:

2.1. Radni program, koji je sastavljen u sklopu implementacije Federalni državni obrazovni standard Predškolske obrazovne ustanove po starosnoj grupi za školsku godinu. Odražava glavne pravce obrazovni– vaspitno-obrazovni rad sa djecom određenog uzrasta.

2.2. Sveobuhvatno tematsko i kalendarsko planiranje.

2.2.1. Sveobuhvatno tematsko planiranje.

Izgrađen je na tematskom principu i dozvoljava nastavnik ne samo da sistematski rješavate postavljene zadatke i lako uvodite regionalne i etnokulturne komponente, već i, ovisno o karakteristikama vaše predškolske ustanove, po vlastitom nahođenju, djelimično ili potpuno mijenjate teme ili nazive tema.

2.2.2. Kalendarski plan obrazovni- obrazovni rad.

Za specifikaciju i podešavanje obrazovni- vaspitno-obrazovni rad predviđen sveobuhvatnim tematskim planom, nastavnik koristi kalendarski plan u svom radu.

Radi lakšeg korištenja plana nastavnik deli na dvoje dijelovi: prva i druga polovina dana.

Za pisanje plana preporučuje se, pored sveobuhvatnog tematskog plana, koristiti i ciklogram obrazovnih aktivnosti grupe (nije obavezan, ali vrlo zgodan i pomaže nastavniku da pravilno planira rad s djecom tokom dana.)

U prvoj polovini dana nastavnik planira razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje beletristike, jutro, vježbe za prste, artikulatorna gimnastika, didaktičke igre, usađivanje kulturno-higijenskih vještina, hodanje.

Popodne - okrepljujuća gimnastika, razgovori, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnja, rad sa roditeljima.

2.3. Model organizovanja obrazovnih aktivnosti (tabela klasa).

Pomaže nastavniku da sistematizuje rad sa decom tokom tekućeg meseca. Prema zahtjevu SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za projektovanje, održavanje i organizaciju

radno vrijeme predškolske ustanove obrazovne organizacije» o maksimalnom dozvoljenom obimu obrazovnih aktivnosti, opterećenje u prvoj polovini dana u mlađim i srednjim grupama ne bi trebalo da prelazi 30-40 minuta, u starijim i pripremnim grupama - 45 minuta i 1,5 sat respektivno. Usred vremena predviđenog za kontinuirane edukativne aktivnosti održava se sat fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti su najmanje 10 minuta.

2.4. Vrednovanje rezultata savladavanja programa

Pedagoška dijagnostika

Svaki nastavnik, dok radi, stalno uči svoje učenika. Takav rad se sprovodi tokom posmatranja aktivnosti dece u spontanim i posebno organizovanim aktivnostima.

Za ovo nastavničku dokumentaciju vrtić uključuje kartice za posmatranje razvoj djeteta, što nam omogućava da zabilježimo individualnu dinamiku i razvojne izglede svakog djeteta tokom razne vrste aktivnosti (govorne, kognitivne, umjetničke, igre, dizajn i fizički razvoj)

U vaspitnim aktivnostima nastavnici moraju kreirati dijagnostičke situacije kako bi procijenili individualnu dinamiku djece i prilagodili njihove postupke.

Posmatračke karte razvoja djeteta sa preporukama za izgradnju individualne putanje razvoja za svako dijete za sve starosne grupe do približne osnovne program opšteg obrazovanja "Od rođenja do škole" urednik N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva mogu se preuzeti na Internetu.

2.5. Portfolio nastavnik

U modernom predškolska ustanova edukatori moraju raditi u stalno konkurentnom okruženju.

U većini slučajeva portfolio nastavnik vrtić - ovo je fascikla koju kreira i ažurira učitelj kako bi poboljšao svoje kvalifikacije, za odlazak u koji je potrebna potvrda radna aktivnost. Takođe možete reći da je portfolio nastavnik– ovo je svojevrsni formular za sertifikaciju nastavnika, pomoću kojeg možete prezentirati materijale svog rada, pohađane kurseve i postignute uspjehe.

Portfolio nastavnik smješteni u grupi ili u metodičkoj sobi predškolske obrazovne ustanove. Rok trajanja je trajan.

2.6. kreativni folder samoobrazovanje (Rok trajanja - trajno).

„Osećam se da imam pravo reci: Živjelo samoobrazovanje u svim oblastima. Trajno i vrijedno je samo ono znanje koje ste sami stekli, potaknuti vlastitom strašću. Svo znanje mora biti otkriće koje ste sami napravili...”

K. I. Chukovsky

Bilo koja profesija zahtijeva samousavršavanje, a još više rad vezan za djecu.

Jedan od načina za unapređenje profesionalnih vještina nastavnika je samoobrazovanje

Samoobrazovanje je svrsishodan rad nastavnika na proširenju i produbljivanju svojih teorijskih znanja, unapređenju postojećih i sticanju novih profesionalnih vještina i sposobnosti u svjetlu savremeni zahtevi pedagoške i psihološke nauke.

U toku školske godine ili drugog vremenskog perioda nastavnik mora detaljno proučiti problem čije mu rješavanje izaziva određene poteškoće ili je predmet njegovog posebnog interesovanja.

Blagovremeni završetak ovoga dokument također pomaže u prikupljanju materijala za certifikaciju nastavnika.

3. Dokumentacija o organizovanju rada

With učenici predškolskih obrazovnih ustanova.

3.1. List prisustva.

Potrebno je kako bi se, prije svega, dnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se obezbedi ishrana za decu i, respektivno, obračun roditeljske naknade.

drugo, nastavnik Lakše je fokusirati se na vođenje nastave i distribuciju materijala za svako dijete.

Treće, pomaže u praćenju učestalosti bolesti kod djece određenim periodima, izložite medicinskoj sestri Vaš rad u cilju poboljšanja Vašeg zdravlja,

i tokom perioda adaptacije utvrditi neopravdane propuste koji otežavaju uspješnu adaptaciju djeteta na uslove predškolske obrazovne ustanove.

3.2. Individualni podaci o roditeljima i učenika

Dokumentacija vaspitača u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom nužno uključuje identifikaciju informacija ne samo o djeci, već i o roditeljima.

U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupa:

Prezime, ime djeteta;

Datum rođenja;

Adresa prebivališta i telefonski brojevi;

Puna imena roditelja, baka i djedova;

Radno mjesto roditelja i brojevi telefona;

Socijalni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).

Učiteljici Trebalo bi da saznate informacije od svojih roditelja u taktičnom razgovoru i preslikate ih u dnevnik. Štaviše, primljeni podaci ne mogu biti široko otkriveni, te informacije moraju biti povjerljive, jer je riječ o dobrobiti djeteta.

Dobijene informacije pomažu nastavnik neutralizirati mogući negativan uticaj porodičnog okruženja na dijete, ako ga ima. I možete bolje razumjeti dijete, učiniti mu život uspješnijim i skladnijim, ako znate više o njegovim životnim uslovima i statusu njegovih roditelja.

3.3. Starosna lista djece.

Sastav djece u istoj grupi je heterogen po godinama, a ponekad razlika može doseći i do godinu dana.

Edukatori mora voditi računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako su djeca u grupi od tri i po i četiri godine, onda u odnosima s njima nastavnik moraju uzeti u obzir mentalne promjene povezane sa godinama "kriza od tri ili četiri godine".

Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu se kriza završava, postepeno postaju kontaktiviji i

upravljiv i stoga se može osjećati produktivnije i ugodnije u timu.

Jednostavna lista specifična za dob može pomoći u sprječavanju nekih vrlo ozbiljnih problema u grupi.

3.4. Zdravstveni list na grupni učenici.

U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. U tu svrhu grupe imaju tzv "Zdravstveni listovi", koje popunjava medicinsko osoblje.

Uostalom, djeca po pravilu ne pohađaju predškolske obrazovne ustanove zbog bolesti. Medicinsko osoblje I nastavnik nužno blisko sarađivati ​​jedni s drugima. Bez ovog odnosa nemoguć je kompetentan zdravstveni rad.

Doktor raspoređuje djecu u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata lekarskih pregleda (obavljaju se 2 puta godišnje u vrtićkim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta), u zavisnosti od prirode i težine odstupanja u zdravstvenom stanju dece, lekar daje preporuke, evidentira ih. dokumentovano.

U praktičnom radu nastavnik Važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza (to je medicinska tajna). Sve navedeno se ogleda u "zdravstveni list" za svako dete.

3.5. Časopis događaja otvrdnjavanja

Časopis aktivnosti očvršćavanja pomaže da se svrsishodno provode aktivnosti za unapređenje zdravlja sa decom u skladu sa individualne karakteristike dijete.

3.6. Šema sjedenja za djecu za stolovima.

Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. (visina stola i stolice). Visina i težina djece određuje se 2 puta godišnje, respektivno a set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.

Za to nam je potrebna shema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi.

3.7. Grupna dnevna rutina

Dnevna rutina za toplo i hladnog perioda potrebno je vrijeme za racionalno trajanje i razumno izmjenjivanje raznih vrsta aktivnosti i odmora djece u toku dana.

3.8. Karta stolice za djecu i jutarnji filter (samo za djecu do 3 godine).

Mapa dječje stolice i jutarnji filter vam omogućavaju da identifikujete bolest djeteta rana faza i preduzimati mere za očuvanje zdravlja dječija grupa grupe.

Jutarnji filter u drugima starosne grupe sprovode i popunjavaju samo tokom epidemiološkog perioda.

3.9. Adaptacioni list

Za period adaptacije djece uvodi se još jedan tip dokument -

adaptacioni list

Na simboličan način bilježi datum prijema djeteta, vrijeme provedeno u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i karakteristike ponašanja.

Pravovremena analiza ovoga dokument pomaže nastavnicima da identifikuju i eliminišu ili izglade problem adaptacije djeteta. Na osnovu analize koordinira se zajednički rad “učitelj – ljekar – psiholog – roditelji”.

3.10. Registar prijema i zbrinjavanja djece potpisan od strane roditelja.

Dnevno jutarnji prijem djecu treba izvesti edukatori koji intervjuišu roditelje o zdravstvenom stanju njihove djece, pregledaju ždrijelo i kožu, po indikacijama mjere tjelesnu temperaturu.

IN jaslene grupe Zakazivanje se vrši uz dnevno mjerenje tjelesne temperature.

Tokom epidemije gripa, tjelesna temperatura se svakodnevno mjeri u svim starosnim grupama.

Djeca kod kojih se pregledom utvrdi sumnja na bolest ne primaju se u vrtić, a oboljela izoluju se iz bolnice tokom dana. zdrava deca u izolaciju do dolaska roditelja.

4. Dokumentacija o organizovanju interakcije sa porodicama učenika.

4.1. Interakcija sa roditeljima grupni učenici

Neophodno je pisati ne samo one događaje koji se dešavaju nastavnik, ali i od strane stručnjaka koji rade na ovoj grupi. Bez obzira ko izvodi nastavu, organizator će u svakom slučaju biti nastavnik.

Rad se može zakazati u razne forme izvođenje:

roditeljski sastanci,

Konsultacije (individualne, grupne,

radionice,

Tematske izložbe,

Povremeni razgovori sa roditeljima,

interesni klubovi,

zajednički odmor,

Zabava i slobodno vrijeme,

ispitivanje,

Roditeljska okupljanja.

Treninzi

ekskurzije,

planinarska putovanja,

Učešće roditelja u društvenom životu grupe itd.

Koliko događaja planirati, svako odlučuje za sebe. Rad u vrtiću sa roditeljima treba planirati u skladu sa usklađenost sa godišnjim ciljevima institucije.

O zajedničke aktivnosti podizanje odraslih, koji se može organizirati u raznim tradicionalnim i inovativne forme, možete se upoznati sa programom "Od rođenja do škole".

Master classes

Treninzi

skupština,

Večeri muzike i poezije,

Porodične posete programima porodične pretplate koje organizuju ustanove kulture i umetnosti, na zahtev vrtića;

Porodične dnevne sobe,

festivali,

porodični klubovi,

Večeri pitanja i odgovori

saloni, ateljei,

Praznici (uključujući porodične,

Šetnje, ekskurzije,

projektne aktivnosti,

Porodično pozorište.

4.2. Zapisnici sa sastanaka roditeljske grupe.

Zapisnici sa roditeljskih sastanaka u vrtiću su važni dokument. Njegovoj pripremi mora se pristupiti odgovorno i kompetentno. Svaka odluka postaje važeća samo ako postoji protokol. Mora se uvijek provoditi, bez obzira na stepen važnosti pitanja o kojima se raspravlja.

Sveska protokola se pokreće prilikom formiranja grupe i vodi se do završetka vrtića. Numerisana je strana po stranica, uknjižena, zapečaćena pečatom vrtića i potpisom rukovodioca.

Plan izrade protokola:

Puni naziv institucije

Datum sastanka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Spisak prisutnih (nastavnici, administracija, roditelji)

Tema sastanka (dnevni red)

Spisak govornika ( edukatori, medicinski radnik, logoped, edukativni psiholog, voditelji klubova, studija, roditelji itd.)

Rješenja

Potpis sekretara nastavnik, i predsjednik roditeljskog odbora

Svi protokoli se čuvaju nastavnik.