Рабочая программа кружка по экологии. Программа кружка по экологии

24.07.2019 | Дизайн ногтей

Программа объединения по интересам (кружка) экологического профиля «Эврика»

Данильченко Оксана Анатольевна, заведующий отделом по основной деятельности ГУО «Слуцкий эколого-биологический центр учащихся», г.Слуцк, Минская область, Республика Беларусь
Аннотация : Программа объединения по интересам (кружка) экологического профиля «Эврика» предназначена для изучения учащимися средних классов окружающего мира, формирования экологического мировоззрения и освоения азов использования природного и бросового материала в декоративно-прикладном творчестве. Программа представляет интерес для педагогов дополнительного образования экологического профиля, для учителей биологии и начальной школы.

Пояснительная записка

Экология является наукой о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой, о взаимоотношениях природы и человека. Экологические знания являются неотъемлемой частью общей культуры человека. Система экологических знаний учащихся предполагает осознанное усвоение ими различных аспектов экологии.
Одной из стратегических задач экологического образования является формирование экологического сознания человека, осознания им личной причастности к решению экологических проблем. Действенным средством решения этой задачи является эколого-биологическая деятельность, которая способствует воспитанию экологической культуры человека.
Формирование экологических знаний на занятиях объединения по интересам «Эврика» осуществляется посредством различных интерактивных форм и методов: лекции, экскурсии, игровая и декоративно-прикладная деятельности, а также творческие конкурсы и выставки.
Цель: формирование системы экологических знаний как компонента экологической культуры человека.
Задачи:
- формирование экологического сознания, системы экологических знаний;
- осознание экологических проблем и эстетической ценности природы посредством игровой деятельности;
- формирование простейших умений и навыков по выполнению декоративно-прикладных работ из природных и бросовых материалов;
- вовлечение в практическую природоохранную деятельность.
Программа объединения по интересам (кружка) «Эврика» ориентирована на учащихся среднего возраста. Она рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа.
Программа составлена на основе программы объединений по интересам З.Г. Шохтиной «Эврика», рекомендованной НМУ»Национальный институт образования» Республика Беларусь, авторских программ Ж.Н.Техановича, М.С. Шинковича «Экология и жизнь» и Бортник Н. Э. «Калаўрот».

Скачать Программа объединения по интересам (кружка) экологического профиля «Эврика»

Презентация на тему: Кружок экологического профиля «Эврика»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си-туации XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на-чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви-тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз-дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату-ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер-шенствования всей системы воспитательной работы с младши-ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз-нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи-ке экологического образования в начальной школе единой, рас-считанной на весь период обучения, программы дополнительно-го образования с экологической направленностью для младших школьников.

Миссией образовательного учреждения является созда-ние социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и пове-дения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром, необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива яв-ляется образовательная программа «Юный эколог».

Цель: формирование и развитие экологически сообразно-го поведения у младших школьников.

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, при-роде, жизни.

5. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Основные принципы содержания программы:

Принцип единства сознания и деятельности;

Принцип наглядности;

Принцип личностной ориентации;

Принцип системности и целостности;

Принцип экологического гуманизма;

Принцип практической направленности

Курс включает и раскрывает основные содержатель-ные линии:

Земля - единая экосистема.

Человек - существо биосоциальное, часть экологической системы.

Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче-ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту-пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор-ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си-туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще-ствляется через исследовательские задания, игры, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея-тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются системати-ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче-ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно-сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро-ды» в классных уголках «Юный эколог».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля-ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс-курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз-дание экознаков, театрализованные представления, экологиче-ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со-ставление памяток. Предполагаются различные формы привле-чения семьи к совместной экологической деятельности: семей-ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении класс-ных комнат, участие в организации экологических праздников.

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами изучения курса являются:

Показатели в личностной сфере ребёнка:

Интерес к познанию мира природы;

Потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

Осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

Преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

· умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

· освоение норм и правил социокультурного взаимодействиями со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и др.);

· способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса являются:

· овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

· усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;

· умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира;

· владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

Учащиеся должны знать:

Планета Земля - наш большой дом;

Солнце - источник жизни на Земле;

Неживое и живое в природе;

Основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

Влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

Значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

Значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

Многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

Основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

Организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

Человек - существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

Условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

Различия съедобных и несъедобных грибов;

Способы сохранения окружающей природы;

Что такое наблюдение и опыт;

Экология - наука об общем доме;

Экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

Выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

Применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

Ухаживать за культурными растениями и домашними жи-вотными (посильное участие);

Заботиться о здоровом образе жизни;

Заботиться об оздоровлении окружающей природной сре-ды, об улучшении качества жизни;

Предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

Улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

Осуществлять экологически сообразные поступки в окру-жающей природе;

Наблюдать предметы и явления природы по предложенно-му плану или схеме;

Оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

Проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

Выражать свое отношение к природе и людям в игре и про-дуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.

Результативность и целесообраз-ность работы по программе «Юный эколог» выявляется с по-мощью диагностических методик: в конце обучения проводятся тестирование и анкетирование уча-щихся, в течение учебно-го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль-татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программа кружка рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

	Название раздела	Кол-во часов
	Введение
	Неживая природа
	Живая природа

	Обобщение

Введение (4 ч). Вводное занятие. Мы - жители планеты Земля. Что такое экология? Экология и мы.

Неживая природа (20 ч). Солнце - источник тепла и света. Вода, ее признаки и свойства. Экскурсия на водоем. Берегите воду! Воздух и здоровье человека. Почва. Состав и виды почвы. Охрана почвы. Погода, климат. Предсказания погоды по народным признакам. Времена года. Наблюдения за сезонными изме-нениями в неживой при-роде.

Живая природа (28 ч). Экологические связи неживой и живой природы. Растение - живой организм. Вода и воздух в жизни растений. Разнообразие растений. Дикорастущие растения и куль-турные растения. Хвойные и лиственные растения. Растения Курганской области. Охрана растений. Экологические памятки для де-тей и взрослых. Группы животных. Дикие и домашние животные. Птицы нашего двора. Практическое занятие «Изготов-ление кормушек для птиц». Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений. Брейн-ринг «В мире животных». Агитбригада «Береги живое!». Экскурсия в музей («Животные Курганской области»).

Проекты: «Красная книга», «Животные нашего края».

Мой дом (14 ч). Дом, где мы живем. Гигиена моего дома. Уборка квартиры. Моя школа, мой класс. Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате». Комнатные растения. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями». Посадка цветов на школьной клумбе. Домашние животные, уход за ними. «Наши меньшие братья» - аквари-умные рыбки. Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором? Экология моего села.

Проект: «Огород на окошке»

Обобщение (2 ч). Итоговый тест. Анкетирование. Поле чудес «Знатоки природы».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Печатные пособия

1.Словари, энциклопедии и справочники.

2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой курса.

3. Плакаты по основным темам.

Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.Компьютер.

3.Мультимедийный проектор, экран.

Настольные развивающие игры, экологическое лото, викторины

Оборудование класса

1.Ученические столы с комплектом стульев.

2.Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

in пи him		Кол-во часов
in пи him			Прак-тика
	Вводное занятие.
	Мы - жители планеты Земля.
	Что такое экология?
	Экология и мы.
	Солнце - источник тепла и света.
	Вода, ее признаки и свойства
	Экскурсия на водоём.
	Берегите воду!
	Воздух и здоровье человека
	Почва. Состав и виды почвы.
	Охрана почвы.
	Погода, климат.
	Предсказания погоды по народным признакам.
	Времена года.
	Наблюдения за сезонными изме-нениями в неживой природе.
	Проект: «Экологический календарь».
	Экологические связи неживой и живой природы.
	Растение - живой организм.
	Вода и воздух в жизни растений.
	Разнообразие растений.
	Дикорастущие растения и куль-турные растения.
	Хвойные и лиственные растения.
	Растения Курганской области.
	Охрана растений.
	Экологические памятки для де-тей и взрослых.
	Группы животных.
	Дикие и домашние животные.
	Экскурсия в музей («Животные Курганской области»).
	Проект «Животные нашего края»
	Птицы нашего двора.
	Практическое занятие «Изготов-ление кормушек для птиц».
	Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений.
	Проект «Красная книга»
	Брейн-ринг «В мире животных».
	Агитбригада «Береги живое!».
	Дом, где мы живем.
	Гигиена моего дома. Уборка квартиры.
	Моя школа, мой класс.
	Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате».
	Комнатные растения.
	Практическое занятие «Уход за комнатными растениями».
	Проект: «Огород на окошке»
	Посадка цветов на школьной клумбе.
	Домашние животные, уход за ними.
	«Наши меньшие братья» - аквари-умные рыбки.
	Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?
	Экология моего села. Экологический десант.
	Итоговый тест. Анкетирование.
	Поле чудес «Знатоки природы».

Данная программа имеет экологическую направленность. В современную эпоху необычайную важность приобрели вопросы взаимодействия природы и человека. Серьёзной проблемой стали вопросы быстрого истощения полезных ископаемых, пресной воды, ресурсов растительного и животного мира. Всё это и заставило сегодня человека обратить особое внимание на вопросы охраны природы и экологии. Но экология – это, прежде всего наука о связях живых организмов с окружающей средой. Эти связи образуют единую и очень сложную систему, которую мы называем жизнью на Земле. Только раскрывая законы связей, на которых основана устойчивость жизни, возможность понять, как изменить и организовать свои собственные отношения с природной средой.

Огромный интерес общества к экологии и охране природы, приводят к выводу, что это дело не только конкретных специалистов, а дело каждого человека. В силу этого экологическое образование должно осуществляться с раннего детства. В системе обучения оно должно носить характер непрерывного и целенаправленного процесса, цель которого – сделать каждого человека экологически грамотным.

Основной особенностью данного курса является то, что в нем начинается формирование у учащихся представлений об экологии как комплексной науке о живых организмах. Система биолого-экологической и природоохранной подготовки учащихся должна строиться на продуманном сочетании учебных занятий, исследовательских работ, общественной деятельности и практических занятий. Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания и т.д.

Отличие данной программы в том, что она предполагает обучение в игровой форме. При проведении занятий ребята рисуют, слушают и обсуждают экологические сказки, рассказы, работают с экологическими рисунками, составляют самостоятельно рассказы, что способствует развитию творческих способностей детей. На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы и др.

При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра и т.д., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются экологические плакаты, экологические рисунки и картинки, а также презентации.

Программа рассчитана на 34 часа учебных занятий в 5 классах средней школы.

Цель программы : расширение представления об окружающем мире, экологическое воспитание учащихся, формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры.

Задачи программы:

Формирование у детей биоцентрического мировоззрения, т.е. понимания неразрывности взаимосвязей в природе, а также степени свободы человека по отношению к окружающей его природной среде;

Углубление и расширение имеющихся у школьников знаний о природе, знакомство с жизнью соседей по планете - растений и животных;

Формирование экологического взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, т. е. с самими школьниками, как частью природы;

Овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей;

Формирование ответственного отношения к окружающему миру; нравственное развитие личности;

Воспитание понимания эстетической ценности природы;

Развитие любознательности и желания получать знания;

Раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;

Воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Программа экологического кружка

«Юный исследователь»

Учитель экологии Новичкова Анастасия Александровна

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на 34 часа учебных занятий в 5 классах средней школы.

Цель программы : расширение представления об окружающем мире, экологическое воспитание учащихся, формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры.

Задачи программы:

Формирование ответственного отношения к окружающему миру; нравственное развитие личности;

Воспитание понимания эстетической ценности природы;

Развитие любознательности и желания получать знания;

Раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;

Воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.

Основные требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

что изучает экология, основные законы экологии;
основные составляющие природы, взаимосвязь живой и неживой природы;
взаимосвязь животных и растений друг с другом, с окружающей средой;

что такое пищевые цепочки;

Учащиеся должны уметь:

характеризовать основные составляющие природы, компоненты пищевой цепи, взаимоотношения между организмами;
сравнивать естественные и искусственные экосистемы;
распознавать лекарственные растения, опасные вещества в окружении своего дома,
описывать растения и животные, занесенные в красную книгу Нижегородской области;

уметь составлять пищевые цепочки;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в словарях, справочниках, научной литературе, сети Интернет;
составлять краткие доклады, сообщения и презентации по интересующим темам, предоставлять их аудитории;
грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;
активно участвовать в коллективной познавательной деятельности.

Тематический план.

Раздел 1. Введение. Природа – наш общий дом (3ч).

Раздел 2. Отношения в природе (7ч).

5. Пищевые связи (1ч).

6. Мир полон хищников (1ч).

7. И на хищника управа есть (1ч).

8. Конкуренция и соперничество (1ч).

9. Дружба в природе (1ч).

Раздел 3. Экосистемы (11ч).

14. Вода - чудо природы (1ч).

17. Пресные воды - наше богатство (1ч).

18. Основные источники загрязнения водоемов (1ч).

19. Жизнь водных пространств и экология (1ч).

20. Приматы моря (1ч).

Раздел 4. Экология и человек (5ч).

22. Экология в нашем доме (1ч).

23. Экомир моей семьи (1ч.)

24. Экология человека (1ч).

Раздел 5. Занимательная биология (4ч).

26. Экология насекомых (1ч).

28. Мир запахов у животных (1ч).

29. Растения лечат людей (1ч).

Раздел 6.Природа моей страны(4ч).

31. Красная книга (1ч).

33. Они любили свою Землю (1ч).

Учебно-тематический план

(34ч; 1ч в неделю)

№ п/п	Тема	Часы
		Всего	Теория	Практика
	Введение.
	Природа – наш общий дом.
	Отношения в природе.
III.	Экосистемы.
	Экология и человек.
	Занимательная биология.
	Природа моей страны.
	Итого.

1. Организационное занятие (1ч).

Знакомство с ребятами. Задачи объединения. Техника безопасности.

2. Основы экологического образования (1ч).

Почему возникла необходимость экологического образования. Законы экологии. Принципы обманного благополучия. Экология и мы.

3. Природа - наш общий дом (1ч).

Понятие об экологии как о науке, которая исследует, каким образом растения и животные связаны друг с другом, как они приспособлены к окружающей их природе и как они сами влияют на природу.

Экологическая игра «Мы природой дорожим".

Экскурсия в парк.

4. Основные составляющие природы (1ч).

Живая и неживая природа. Их взаимосвязь, отличия. Неживые компоненты: воздух, почва, вода. Живые компоненты природы: растения, грибы, животные, микроорганизмы, человек. Человек - часть природы.

Экологическая сказка "Ландыш - цветок майский или Сказка о том, как человек чуть не погубил свою Землю".

5. Пищевые связи(1ч).

Что такое пищевые цепочки? Цепочка жизни в море. Какому насекомому поставлен памятник и за какие "заслуги". Может ли человек вмешиваться в природу?

6. Мир полон хищников(1ч).

Один организм поедает другой, значит, он хищник? Пищевые цепи организмов, следующих друг за другом в порядке поедания.

Презентация - «Растения-хищники».

Самостоятельная работа:

1. Придумать цепь питания, из 3-х звеньев.

2. Цикл питания.

3. Цепь питания с участием человека.

Экологический рассказ "Доброе слово о хищниках"

7. И на хищника управа есть(1ч).

Растения-жертвы. Жертвы защищаются ядом, шипами, отпугивающими веществами, и т.д. Животные-жертвы и их защита: покровительственная окраска, особое поведение малая подвижность, предупредительная окраска, яд и т.д.

Самостоятельная работа:

Как на вашем огороде защищаются сорняки?

8. Конкуренция и соперничество(1ч).

Что ж делать, если все одинаковые? Когда мало - плодиться и размножаться, а много - с голода помирать? Как можно соперничать? Злые и добрые хищники бывают только в сказках. Могут ли существовать в природе понятия "добра" и "зла"? Зачем в природе нужны хищники, может быть, надо от них избавиться?

Самостоятельная работа:

1. Рассказ про злого волка и доброго.

2. Что произойдет с животными, если не будет ни одного хищника?

3. А бывают ли в природе виды, не имеющие хищников? Как же они живут?

Самостоятельная фантазия.

9. Дружба в природе (1ч).

Что дают животным "дружеские отношения"? Есть ли это проявление у растений. Примеры "дружбы" и её результаты.

Экологический рассказ "Нужны ли пастбищу овцы".

10. Тайны живой природы (1ч).

Необычные случаи. Живые организмы-рекордсмены. Правда ли это? Загадочное поведение. Реальность или вымысел? Забавные случаи.

11. Как построить экосистему (2ч).

Что такое экологическая система? Естественные и искусственные экосистемы. Аквариум - искусственная экосистема созданная руками человека.

Практическая работа: Давайте заведем аквариум.

12. Воздух, значение его чистоты для живых организмов (1ч).

Чем все дышат. Растительный покров Земли - ее легкие. Загрязнения воздуха. Озоновые дыры. Кислотные дожди. Значение атмосферы для жизни на Земле. Воздушные процедуры и здоровье человека.

Экологический рассказ "Что такое кислотный дождь?"

13. Царство почвы - уникальный мир природы (1ч).

Почва-источник питательных веществ для растений, место жизни животных. Загрязнение почв и их охрана. Как растения помогают бороться с загрязнением почвы?

Составь рассказ по экологическому рисунку.

14. Вода - чудо природы(1ч).

Вода - самое важное вещество на Земле. Вода в природе. Круговорот воды в природе. Как подчеркивали важность воды на Земле писатели?

Капля воды. Путешествие капельки. Загадки, пословицы, поговорки.

15. Вода и живые организмы (1ч).

Значение воды для растений (влаголюбивые и засухоустойчивые виды). Животный мир и вода. Почему животные и растения иногда выглядят причудливо? Приспособления к длительному пребыванию без воды. Почему мы не можем прожить без воды?

16. Агитзанятие "Не засоряйте берега водоема"(1ч).

Правила поведения в природе. Работа с экологическими плакатами и экологическими рисунками.

Составление правил поведения отдыхающих и туристов на реке, в лесу и т.д.

17. Пресные воды - наше богатство(1ч).

Использование пресной воды человеком. Сколько надо воды, чтобы почистить зубы? Пресные воды: поверхностные, подземные. Методы очистки воды. Проблемы недостатка пресной воды. Водные процедуры, закаливание и наше здоровье.

Составление рассказа по экологическому рисунку.

Экскурсия на очистительные сооружения.

18. Основные источники загрязнения водоемов(1ч).

Вода и производство. Проблемы, возникающие в крупных городах. Самоочищение водоемов.

Практическая работа "Как влияют на качество воды загрязняющие вещества (стиральный порошок, масла, песок и т.д.)".

19. Жизнь водных пространств и экология(1ч).

Вред, наносимый загрязнением морей и океанов. Наблюдения великих путешественников за загрязнением водных просторов.

20. Приматы моря (1ч).

Мой друг - осьминог. Живые ракеты. Чернильная бомба. Опасны ли осьминоги и кальмары? Спрут атакует моряков. "Чёрный суп "спартанцев. Как спят осьминоги? Жизнь в неволе. Как видоизменяются животные в связи с загрязнением вод? Человек должен стать другом природы.

Доклады, презентации

21. Экологический рассказ. Диспут (1ч).

Так об экологии пишут дети. Знакомство с детскими работами.

22. Экология в нашем доме (2ч).

Стоит ли убирать пыль? Чем опасны моющие средства? Почему пластмасса может быть опасной для здоровья? Опасные игрушки. Можно ли жечь осенние листья? Спецотходы у нас дома.

23. Экомир моей семьи (1ч.)

Вкусно, полезно, красиво. Природа в нашем доме. Экология души.

Составление панно, композиций. Выставка детских работ.

24. Экология человека (1ч).

Будем взаимно вежливы. Экология и наше здоровье. Чем мы питаемся? Так ли безопасно жевать жевательную резинку?

Практическая работа: "Как знакомятся и приветствуют друг друга люди, животные, птицы и рыбы" (результаты опытов).

25. Экология и генетика (1ч).

Злые причуды природы. Хочу, добавлю, хочу, уберу. "Мини" и "макси" люди. Поговорим о близнецах.

Экскурсия на выставку, в музей.

26. Экология насекомых (1ч).

Насекомые-вредители сельскохозяйственных культур. Охраняемые насекомые "Легенда о пауках". «Общественные" насекомые. Мудрость насекомых. Куда и зачем летят жуки? Сколько точек у божьей коровки? Ядовитые насекомые. Почему нельзя шуметь в лесу?

27. Бионика - наука о подражании живым существам (1ч).

Чем занимается бионика? Инкубатор придуман не человеком. Реактивное движение не только у самолетов и ракет. Чем знаменито перо птицы?

28. Мир запахов у животных (1ч).

Как животные предупреждают друг друга? Размеры животного и запахи. Может ли человек пахнуть.

29. Растения лечат людей (1ч.)

История поиска и использования лекарственных растений. Легенды о лекарственных травах. Как приготовить себе природное лекарство? Культурные растения, используемые как лекарственные.

30. Природа моей страны (1ч).

Разнообразие природы. Великие равнины. Великие пустыни. Бескрайняя тайга.

Работа с литературой по теме.

31. Красная книга (1ч).

Почему она красная? "Неприкосновенные в природе". Знакомство с обитателями Красной книги.

Оформление стенда, презентации.

32. Экологический марафон (1ч).

Обобщающие занятия в конце учебного года. Викторины.

33. Они любили свою Землю(1ч).

Поговорим о писателях-натуралистах (Дж.Даррелл, Э.Сетон-Томпсон, И.И.Акимушкин и другие). Их судьба, увлечения и вклад в экологию.

Чтение рассказов о природе, животных. Их обсуждение.

Контроль и учет знаний и умений

Тема	Виды контроля
Природа – наш общий дом.	Оформление отчетов по результатам экскурсий. Составление гербария, коллекций листьев, семян.
Отношения в природе.	Составление экологической сказки. Размышления: "Почему погибла дубрава?" Игра «Кто больше составит пищевых цепочек». Самостоятельные работы. Необыкновенное в природе. Составление кроссвордов по теме .
Экосистемы.	Составление рассказа по экологическому рисунку, правил поведения отдыхающих и туристов на реке, в лесу и т.д. Доклады, сообщения, презентации.
Экология и человек.	Экологический рассказ. Игры "Приготовь блюдо", "Укрась своё жилище". Составление панно, композиций. Выставка детских работ .
Занимательная биология.	Загадки о насекомых. Игра "Узнай по описанию". Игра: «Письма от больных сказочных героев. Помоги им!»
Природа моей страны.	Тематические викторины. Проект «Красная книга Нижегородской области». Доклады, сообщения «Писатели – натуралисты».
Итоговый контроль	Выставка «Этот загадочный мир»

Методическое обеспечение программы:

Составление гербария, коллекций листьев, семян.
Составление осенних букетов, панно.
Экскурсии в парк, на водоем, посещение выставки.
Проведение нетрадиционных форм занятий.

Игровые занятия «Укрась свое жилище»,

Викторины «Вопрос - ответ»,

«Узнай по описанию».

Агитзанятие «Не засоряйте берега водоемов».

Проектная деятельность.

«Растения, которые нас лечат».

«Красная книга Нижегородской области».

Экологические сказки, рассказы.
Составление кроссвордов.

«Растения - хищники».

«Отношения в природе».

Сообщения, доклады, презентации.

«Круговорот воды в природе».

«Загрязнение атмосферы».

«Приматы моря».

Самостоятельные работы.
Практические занятия.
Работа с дополнительной литературой.

Необыкновенное в природе.

Загадки, пословицы, поговорки о воде.

Писатели – натуралисты

Список литературы.

Литература, используемая педагогом.

Азбука среды. Фуфаева И.В. Нижний Новгород: Экоцентр «Дронт», 2001.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Бакка С.В., Киселева Н.Ю. Пути и методы сохранения биологического разнообразия. Метод. пособие. - Нижний Новгород, 2001
Банников Н.Н., Рустамов А.К. Охрана природы. М., Колос, 1977
Балобанов В.В., Максимцева Т.А. Педметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни.- Волгоград: Учитель, 2003.
Бобров Р. Все о национальных парках - М.: Молодая гвардия, 1987.
Казанская Н.С. Как сохранить природные леса?- Природа, 1974, №10
Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. - М.: Колос, 1964.
Литинецкий И.Е. На пути к бионике. - М.: Просвещение, 1972.
Нога Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. М., Просвещение, 1976
Рик Моррис "Тайны живой природы - М.: Росмэн, 1996.
Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества - М., 1995.
Смирнов А.В. Мир растений. – М.:Дрофа, 2003.
Сорокоумова Е.А. Уроки Экологии в начальной школе. - АО "Мэрил", 1994.
Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: природоведение. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Ушакова М.М. По страницам экологического календаря.- Н.Новгород, Экоцентр «Дронт», 2005.
Экология России. Хрестоматия - М., 1995.

Одум Ю. Основы экологии. М., Мир, 1975
Асеева Т.В., Тихомиров В.Н. Школьный ботанический атлас. М., Просвещение, 1999
Рычин Ю.В. Древесно-кустарниковая флора. М., Просвещение,1992
Акимушкин И. Причуды природы., Ч. 1, 2. - М.: Юный натуралист, 1992
Багрова Л.А. Я познаю мир - М.: ACT, I997
Любимцев В.В. Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? - М.: Дрофа, 1995
Рянжин С.В. Экологический букварь. - С.-Петербург, 1994 .Журнал "Муравейник ".

«Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский

Кружок «Экологический» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Основная цель работы кружка - формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Работа кружка «Экологический» призвана решать следующие задачи:

Конкретизировать имеющиеся у детей представления о природе, показывать многообразие признаков, свойств объектов и явлений природы, систематизировать и обобщать их.
Систематизировать представления о временах года и частях суток.
Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов.
Расширять и уточнять представления о растениях, животных и человеке — многообразие внешнего строения, основные жизненные функции, строение органов и их функции.
Обогащать представления детей о потребностях конкретных растений, животных и людей в условиях среды, о различных средах обитания и их основных факторах (климатические зоны).
Дать представление о росте и развитии живых существ.
Дать представление о стадиях роста и развития знакомых растений.
Расширять знания детей о природе с учетом их интересов, в доступной форме знакомить с космосом, звездами, луной, солнцем.
Воспитывать элементы экологического сознания — о роли человека в природе — о сохранении и охране природы, о правилах поведения в ней.
Поощрять стремления детей отражать свои впечатления в рисовании, лепке и аппликации.
Поощрять стремления детей делиться впечатлениями об окружающем мире (телепередачи, экскурсии, путешествия).

Методы, используемые для реализации работы кружка:

Наглядные методы:

Целевые прогулки;
- наблюдения;
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- проведение дидактических игр;

Словесные методы:

Чтение литературных произведений;
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

Проведение разнообразных игр;
- загадывание загадок;

Практические методы

Организация продуктивной деятельности детей;
- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;
- постановка сказок, отрывков литературных произведений;
- изготовление с детьми наглядных пособий.

Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:

Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными)
Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;

Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокуровская СОШ

Лаишевского района

https://pandia.ru/text/78/148/images/image002_28.jpg" width="558" height="419 src=">

«Нужно учить так, чтобы люди,

насколько это возможно,

приобретали знания не из книг,

но из неба и земли, из дубов

и буков, то есть знали и изучали

самые вещи, а не чужие

только наблюдения и

свидетельство о вещах».

Ян Амос Каменский .

Цель программы :

· сформировать экологическое мировоззрение и культуру

поведения воспитанника в окружающей природной среде.

· расширить объем интереса к природе.

· развить личностно – значимое отношение к познанию

природы, понимая и уважая её, определить место человека в

окружающем мире.

· формирование экологического целесообразного поведения

личности.

https://pandia.ru/text/78/148/images/image004_26.gif" width="662" height="974 src=">

Ожидаемые результаты :

1. Исследовательские умения:

− Приобретение учащимися практических экологических

и природоохранительных навыков;

− Выполнение простейших экологических исследований

в полевых условиях.

2. Организационно – пропагандистские умения:

− Применение знаний законодательства об охране

− Планирование практических дел по охране природы;

− Пропаганда здорового образа жизни.

3. Поведенческие умения:

− Формирование умений правильного поведения в природе.

4. Опознавательные умения:

− Распознание объектов природы.

5. Воспитанники должны уметь наблюдать за

природными явлениями, за взаимосвязями

живых организмов и объяснять увиденное.

6. Воспитанники должны проявлять бережное

отношение к живым организмам.

7. Развивать в процессе общения память, внимание,

речь, мышление, эмоционально - волевую

сферу. Развивать умение анализировать

глобальные, региональные экологические

проблемы.

Актуальность программы :

Самой актуальной и проблемной из всех наук является сегодня экология.

Экология – это наука о нашем общем доме, она охватывает жизнь на планете, в стране, регионе. Это наука о доме, в котором живем все мы – и люди, животные, и растения, и вся Земля является домом для всех живых существ, живущих на ней по единым экологическим законам, нарушение которых приводит к непредсказуемым последствиям. Поэтому на первый план выходит задача экологического образования детей, воспитание экологически грамотного поколения.

Воспитанники, овладевая экологической грамотностью, понимают, что природные ресурсы – это наше общее богатство, а богатство нужно беречь и приумножать, чтобы будущие поколения, дети и внуки жили в прекрасном крае, в уютном зеленом доме, где легко дышится, хорошо работается и отдыхается. Третье тысячелетие человечество встречает в условиях глобальной экологической опасности. Человек настолько нарушал равновесие в природе, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся вопросы о выживании самого человека. Решение проблем экологического благополучия сегодня зависит не только от возможностей современной науки и техники. Большое значение отводится различным социальным институтам: семье, школе, общественным организациям. Здесь уместно вспомнить слова профессора Преображенского из повести "Собачье сердце": "Разруха не в окружающем мире, разруха в головах!". До тех пор, пока человек не поймет, что он не царь природы, а всего лишь ее часть, и что природа жила без вида Homo Sapiens и будет жить, решить нависшую угрозу просто невозможно. Когда проблемы окружающей среды в 1960-х годах оказались в центре внимания общественности, встал вопрос: сколько времени у нас в запасе? Когда мы нажнем пожинать трагические плоды пренебрежительного отношения к окружающей среде? Ответ гласил: 30-50 лет. Сейчас, когда этот срок близится к завершению, такой ответ преследует нас как кошмар. Мы стали свидетелями потепления климата, образование дыр в озоновом слое появление токсических химических веществ в грунтовых водах, загрязнение пищевых продуктов остатками пестицидов, гибели лесов, вымирания видов, голода. Наверное, мрачные предсказания были недалеки от истины. Мы просто не можем по-прежнему жить еще 30 лет, обсуждая и изучая скопившиеся проблемы.

Для преодоления экологического кризиса необходимо формирование нового, экоцентрического сознания. В современной школе наблюдается активный поворот на формирование именно такого сознания. Экологические конкурсы, факультативы, кружки, олимпиады, исследовательские работы - вот далеко не полный перечень различных форм работы по экологическому образованию школьников.

"Что же я могу сделать? Один слабый человек из 5 млрд.?" Конечно, если только задавать такие вопросы и ждать, что кто-то сделает за тебя, ничего не получится. Но если на вопросы отвечать делом, то каждый и все вместе могут одним днем. За днем сегодняшним придет день завтрашний. О нем необходимо думать.

Мы хотим, чтобы в нашей школе заработала программа по воспитанию школьников, целью которой является поэтапное создание условий для развития личности ребенка. В основе работы должны прививаться принципы гуманистического воспитания, которая определяет приоритетные направления развития, среди которых одним из ведущих является формирование потребности в здоровом образе жизни, сохранение и восстановление природы. В ходе реализации программы должны будут достигнуты цели, основой которого является экологическое воспитание школьников и пропаганды здорового образа жизни.

Структура программы

экологического воспитания

«Экология – наука о доме».

Программа включает в себя четыре основных направления:

- познавательно-занимательные занятия по экологическому воспитанию.

Воспитанники центра, играя познают основы экологии. На занятиях

я даю образовательный материал;

- нравственно-экологическое воспитание учит воспитанников бережному

отношению к природе, животным;

- наглядная деятельность подразумевает совместное изготовление стенгазет,

информационных листов, плакатов;

- практическая деятельность формирует у детей навыки поведения на

https://pandia.ru/text/78/148/images/image006_27.gif" width="35" height="167">.gif" width="150" height="139">.gif" width="103" height="114">

160" height="136" style="vertical-align:top">

https://pandia.ru/text/78/148/images/image014_6.jpg" width="649" height="486">

Познавательно – занимательная экология .

Как известно, экологическое образование служит одним из важнейших условий обеспечения экологической безопасности , сохранения и укрепления здоровья всех возрастных и социальных групп населения. При этом особенно важно обеспечить экологическую образованность школьников – детей и подростков, будущих граждан России.

Каждому человеку с ранних лет необходимо постичь искусство общения с природой, окружающей средой и учиться хозяйствовать на земле.

Полученные знания на занятиях, беседах нужно подкреплять делом. Например, это может быть наблюдения за изменениями в природе. Игры наиболее радостный вид деятельности для изучения экологии. Игры и игровые моменты позволяют развивать у ребят экологически правильную деятельность.

Цель:

− формирование ответственного отношения к окружающей среде.

− воспитание начальных навыков экологической культуры.

Задачи:

− формирование системы знаний об экологических проблемах

современности и пути их разрешения;

− формирование мотивов, потребностей и привычек экологически

целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

− развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей

Ожидаемые результаты .

− воспитать добрых, отзывчивых людей, ценителей прекрасного;

− формирование умений правильного поведения в природе;

ИГРЫ

БЕСЕДЫ

Нравственно - экологическое воспитание.

Нравственно – экологическое воспитание – это становление нравственно – экологической позиции личности, объем и качество её взаимодействия с окружающей средой.

Самоценность природы – вот основная черта новой, экологической культуры, нового мировоззрения, которые мы должны формировать у детей с самого раннего возраста. Бережно относиться ко всему окружающему, охранять не потому, что это принесет пользу человеку, а потому, что это – природа, в которой всё взаимосвязано, в которой нет ничего ненужного и которая, несмотря на кажущееся могущество человека, живет по своим законам. Изменять эти законы никто не может и не должен. Если мы не изменим своё мировоззрение, а главное – не воспитаем новое поколение с новым, экологическим мышлением, на нашей планете вполне может наступить период, когда человечества «уже не будет».

Обычно под нравственно – экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно – это составная часть такого воспитания, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, содержали в неволе диких животных, или без должного ухода – морских свинок, хомячков, которые страдают на глазах у детей.

Становятся летней забавой ловить на полянах бабочек, стрекоз, рвать много цветов. Таким образом, подобные воспитательные мероприятия учат не любить, а уничтожать живую природу. Экологическое воспитание определяется такими понятиями, как «ценности», «отношение», «поведение».

Цель :

· Формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе, к людям, как к части природы;

· Донести до сознания детей серьезность характера экологических проблем, возможные пути их предотвращения и преодоления;

· Вызвать у детей стремление защищать, помогать всему живому в окружающей природе.

Задачи :

· Воспитание человека, живущего в согласии с природой и понимающего остроту экологических проблем;

· Формировать у воспитанников диалектический и системный способ мышления, развивать воображение;

· Формировать у воспитанников осознанно – правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой.

Ожидаемые результаты :

· Формирование бережного отношения к природе;

· Повышение уровня нравственного экологического воспитания;

· Привитие рационального использования ресурсов природы;

· Формирование экологической ответственности.

Основные понятия по теме.

Бережливость – личностное качество, формирующееся главным образом в процессе трудовой деятельности человека и проявляющееся в умении и способности экономно расходовать природное сырье и материалы, принимать во внимание возможные негативные последствия хозяйственной деятельности, намечать наиболее экономные способы хозяйствования, рассчитывать и обосновывать эффективные пути снижения материалоемкости и энергопотребления, осознавая при этом тот факт, что природа не есть бесконечная кладовая богатств, но система, требующая бережного использования и отношения. Однако в этом свойстве не отражаются вопросы восстановления нарушенных природных равновесий, не подразумевается необходимость возврата природе у нее взятого. Отмеченное противоречие разрешает категория «рачительность».

Рачительность - нравственно-экологическое качество, формирующееся в различных видах трудовой деятельности и появляющееся в ситуациях, когда человек, нанося в процессе своего труда определенный ущерб природе, предпринимает ряд действий, направленных на восстановление ее целостности. Рачительность особенно ярко проявляется в трудовой деятельности сельских тружеников: в чувстве хозяина земли, в нормах трудовой крестьянской этики, в любви и преданности своей родной земле, в сохранении вековых традиций, в национальной специфике отношения к природе и т. д. Формула рачительного отношения к земле проста: «Возвратить земле взятое у нее, не дать земле истощиться».

Рациональность – качество, проявляющееся в умении и способности личности разумно и научно обоснованно планировать и использовать имеющиеся природные ресурсы и материалы, чтобы, не тратя лишнего, удовлетворять основные (разумные и необходимые) потребности личности, группы, общества в целом.

Ответственность – интегративное личностное качество, обладающее максимально высоким уровнем осознанности и обобщенности, характеризующееся нравственно-правовым содержанием, представляющее собой единство духовно-нравственного и рационально-практического аспектов отношения личности к природе. Экологическая ответственность проявляется в чувстве долга, в таких действиях, поступках и отношениях личности к природе, которые соответствуют не только моральным принципам, но и правовым нормам .

Качества, которыми должен обладать каждый современный человек.

Практическая экология .

Формирование прочных знаний, умений и навыков экологически целесообразного поведения, этических норм и правил отношения к окружающей природной среде невозможно в рамках теоретического знакомства с экологическими проблемами. Необходимо расширение контактов воспитанников с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране природоокружения. Одной из форм такой деятельности является экскурсия .

Экскурсия – это основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из сложных форм обучения. Экскурсии знакомят в естественной обстановке детей с объектами и явлениями природы. Велика роль экскурсий в воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы.

Как писал, у ребенка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идет о любви к живому и беззащитному , слабому и нежному».

Взаимоотношение" href="/text/category/vzaimootnoshenie/" rel="bookmark">взаимоотношения человека и среды его обитания, общества и природы. Знакомство с экологическими новостями в виде наглядной информации, наверное, самый интересный и действенный способ проникнуться темой сохранения живой природы.

Формы и методы работы наглядной экологии.

КОНКУРСЫ РИСУНКОВ

СХЕМЫ

НАБЛЮДЕНИЯ

II ГОД ОБУЧЕНИЯ


	Экология села а) планировка и застройка б) зеленные насаждения в)транспорт г) бытовые отходы
	Экология жилища а) Интерьер и микроклимат в) вредные бытовые организмы г) препараты бытовой химии д) вода живая и мертвая
	Здоровье человека а) Основы рационального питания
	Паукообразные
	Насекомые
	Оставшиеся в море
	Потомки динозавров
	Их стихия небо
	Избравшие сушу
III. Экскурсии.
IV. Практические работы 1) Роль растений в формировании плодородного слоя почвы. 2) Роль животных в формировании плодородного слоя почвы.
VII. Совместная работа с начальной школой

III ГОД ОБУЧЕНИЯ


	Лес в нашей жизни а) Общее понятие о лесе б)Многосторонняя ценность леса в) Лес и искусство г) Лес и здоровье д) Экологическое значение леса е) История взаимоотношений леса и человека
	Леса планеты Земля а) Общая характеристика лесов мира б) Лесотундра в) Леса умеренного пояса г) Лесостепь и степь д) Саванна и редколесье е) Жестколиственные вечнозеленые леса ж) Переменно-влажные и муссонные леса
	Проблемы лесопользования а) Лесопользование б) Принципы лесопользования в) Рубки главного лесопользования г) Комплексное использование древесины д) Лесная рекреация е) Экскурсия на мебельную фабрику и ДОК

III. Совместная работа с начальной школой
IV. Практические работы 1) Изучение снежного покрова 2) Качественный анализ снежного покрова 3) Распределение температур по вертикальному профилю снежного

IV ГОД ОБУЧЕНИЯ


	Влияние человека на состояние лесов а) Загрязнение окружающей среды и леса б) Лесные пожары в) Болезни вредителей леса г) Лесовосстановление и лесоразведение д) Влияние рекреационной деятельности человека на лес е) На службе у леса. Встреча с лесниками Лаишевского лесничества.
	Будущее лесов а) Методы изучения лесов б) Международное сотрудничество по охране лесов на планете.
	Экскурсия в лесничество. Оказание помощи лесникам.
II. Совместная исследовательская работа с Лаишевским лесничеством
III. Совместная работа с ДОУ №20
IV. Практические работы 1) Разнообразие деревьев и кустарников Лаишевского района. 2) Особенности внешнего строения коры деревьев.