Struktura logopedskih sesija za različite govorne patologije. Satovi logopedije

Uvod

Trenutno sve više djece ima potrebu za korekcijom govornih poremećaja. Otvaraju se logopedski centri i punktovi, logopedske grupe u predškolskim obrazovnim ustanovama. Logopedi i učitelji ovih grupa imaju određene poteškoće u odabiru govora i materijal za igru, primjena metoda i tehnika rada u nastavi.

Razvijene note predstavljaju sistem posebnih logopedskih časova koji uz korekciju raznih poremećaji govora razvijaju i unapređuju mentalne procese djece..

Za djecu sa nivoom 2 OHP, neke faze nastave će nesumnjivo biti teške. U ovom slučaju, preporučujemo da logoped takvoj djeci predstavi zadatke u pojednostavljenoj verziji, posebno u prvim fazama obuke, za njih odabere pojedinačne vrste rada i koristi tehnike koje im omogućavaju da zadatak završe nakon spremnije djece. .

Frontalne logopedske sesije

Logopedski časovi u specijal vrtić su glavni oblik korektivnog obrazovanja, u kojem se odvija razvoj svih komponenti govora i priprema za školu. Frontalna nastava se izvodi tokom čitavog perioda studija po određenom sistemu, po jedinstvenom planu za svu djecu, uzimajući u obzir individualne karakteristike. Sva djeca, bez izuzetka, su prisutna. Djeca se pripremaju za rad u frontalnoj nastavi u individualnoj i grupnoj nastavi.

Satovi logopedije, ovisno o konkretnim zadacima i fazama korekcije govora, dijele se na sljedeće vrste:

1. Nastava o formiranju leksičkih i gramatičkih sredstava jezika:

O formiranju vokabulara;

O formiranju gramatičke strukture govora.

Glavni zadaci Ovi časovi su razvoj razumijevanja govora, pojašnjenje i proširenje vokabulara, formiranje općih pojmova, praktične vještine tvorbe i fleksije riječi, sposobnost korištenja jednostavnih uobičajenih rečenica i nekih vrsta sintaksičkih struktura.

2. Nastava o formiranju zvučne strane govora.

Glavni zadaci oni su formiranje pravilnog izgovora glasova, razvoj fonemskog sluha i percepcije, vještine izgovaranja riječi različitih zvučno-slogovnih struktura; kontrola razumljivosti i izražajnosti govora, priprema za savladavanje osnovnih vještina analize i sinteze zvuka.

3. Nastava o razvoju koherentnog govora.

Glavni zadatak - učenje djece da se samostalno izražavaju. Na osnovu razvijenih vještina korištenja razne vrste Rečenicama djeca razvijaju sposobnost da prenesu utiske o onome što su vidjeli, o događajima iz okolne stvarnosti, da logičkim nizom predstave sadržaje slika ili njihovih serijala i sastave deskriptivnu priču.

1. period popravnog obrazovanja
(septembar oktobar novembar)

Frontalni časovi o formiranju leksičkih i gramatičkih sredstava jezika i razvoju koherentnog govora održavaju se 2 puta sedmično.

Razvijanje razumijevanja usmeni govor;
- sposobnost pažljivog slušanja izgovorenog govora;
- istaći nazive objekata, radnji, znakova;
- razumijevanje opšteg značenja riječi;
- priprema za savladavanje dijaloškog oblika komunikacije;
- praktično ovladavanje nekim oblicima tvorbe riječi - korištenjem imenica s deminutivnim sufiksima i glagola s različitim prefiksima;
- savladavanje prisvojnih zamjenica “moje-moje”;
- praktična upotreba imenica u akuzativu, dativu i instrumentalu;
- savladavanje vještina sastavljanja jednostavnih rečenica na pitanja, demonstriranja radnji na osnovu slika, modela;
- ovladavanje vještinom pisanja kratke priče.

U prvom periodu izvodi se 13-14 časova o formiranju govornih sredstava i 6-7 časova o razvoju početnih veština koherentnog govora.

2. period popravnog obrazovanja
(decembar, januar, februar, mart)

Frontalni časovi formiranja leksičkih i gramatičkih sredstava jezika održavaju se 3 puta nedeljno. Približno 14 lekcija o formiranju vokabulara i gramatičke strukture i 12 o razvoju koherentnog govora.

Razjašnjavanje dječjih ideja o primarnim bojama i njihovim nijansama;
- praktično obrazovanje odnosnih prideva sa različita značenja korelacija;
- razlikovanje i isticanje naziva obeležja prema pitanjima: koji-koji-koji;
- ovladavanje vještinom slaganja prideva sa imenicama u rodu, broju, padežu;
- upotreba prijedloga: u–na–iz–pod.

Povezani govor:

Poboljšanje vještina dijaloga;
- poređenje objekata koji ističu slične kvalitete;
- kompilacija jednostavan opis predmet;
- konsolidacija građevinskih vještina prosta rečenica;
- širenje prijedloga uvođenjem homogenih članova;
- savladavanje strukturno složenih rečenica;
- kompilacija kratke priče na osnovu slike, niza slika, opisa, jednostavnih prepričavanja;
- pamćenje jednostavnih pjesama.

3. period popravnog obrazovanja
(mart april maj)

Učvršćivanje vještine korištenja glagola s prefiksom;
- jačanje vještine tvorbe odnosnih prideva; upotreba prisvojnih prideva; tvorba prideva sa sufiksima -onk, -enk;
- savladavanje antonimskih riječi;
- jačanje vještine slaganja prideva s imenicama;
- proširenje značenja prijedloga.

Povezani govor:

Poboljšanje dijaloške forme govora;
- distribucija prijedloga;
- sastavljanje priče na osnovu slike, niza slika;
- sastavljanje opisa priče, prepričavanje;
- savladavanje konstrukcija složenih rečenica.

Izvođenje frontalne nastave zahtijeva od logopeda da organizuje rad sa nastavnicima za pripremu djece za logopedsku nastavu i praksu. ovog materijala nakon casa. Sve vrste rada izgrađuju se tokom mjesec dana u okviru 3-4 leksičke teme. Vrste rada planiraju se po opštem didaktičkom principu: od jednostavnih do složenih.

Okvirna raspodjela tema po mjesecima:

· Septembar: “Vrtić”, “Jesen”, “Dijelovi tijela”, “Potrepštine za pranje”.

· Oktobar: “Voće i povrće”, “Kuća i njeni dijelovi”, “Odjeća”, “Cipele”.

· Novembar: “Namještaj”, “Posuđe”, “Igračke”.

· Decembar: “Kućni ljubimci”, “Hrana”, “Zima”.

· Januar: " Nova godina", "Divlje životinje", "Perad".

· Februar: „Divlje ptice“, „Pošta“, „Dan vojske“.

· April: “Grad”, “Transport”, “Profesija”, “Insekti”.

· Maj: „Šuma“, „Polje“, „Livada“.

Izvođenje frontalnih časova uzimajući u obzir leksičke teme zahtijeva velika količina vizuelni materijal. Ovo su setovi slika predmeta, priručnici za didaktičke igre, slike priča, lutke, igračke, predmeti...

Govoreći o frontalnim vježbama, potrebno je napomenuti važnost faza.

Lekcija počinje sa organizacioni trenutak, njegov cilj je da privuče pažnju djece i dovede ih do teme i svrhe časa. Ovo uključuje vježbe za razvoj pažnje i pamćenja.

Druga faza ponavljanja treba biti organski povezana sa novim materijalom.

Treća faza je edukativna.

Četvrta faza je dosljedna konsolidacija novog materijala.

Peta faza je rezultat lekcije. Ovdje se može dati diferencirana procjena svakog djeteta ili vježba koja još jednom potvrđuje da je aktivnost postigla cilj.

JESEN

Tema "Jesen" (lekcija br. 1)

Ciljevi:

- praktična upotreba imenica u jednini i plural;
- upotreba imenica sa deminutivnim sufiksima;
- učenje pesme napamet.

Oprema: lišće drveća.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat:“Sješće onaj ko ima crveni papir (zeleni, žuti) na stolu.”

2. Uvod u temu:„Koji list imaš? I ti? Da, ostavlja različite boje, šarene su. Kakvo lišće imamo? (Višebojno.) Recimo o lišću glasno, tiho, šapatom.”

Logoped postavlja zagonetku: „Njive su prazne, zemlja se vlaži, kiša pada. Kada se to dešava? (Jesen)." „Kako znaš da jesen hoda kroz prozor? (Kuti, vjetar duva, lišće opada, ptice tek što nisu odletjele na jug, djeca oblače tople jakne i čizme...).“

Ako je lišće na drveću požutjelo,
Ako su ptice odletjele u daleku zemlju,
Ako je nebo tmurno, ako pada kiša,
Ovo doba godine zove se jesen!

Telefon zvoni, kaže patuljak iz bajkovita zemlja Patuljci. On javlja da je i njima stigla jesen, te djeci daje zadatak. U njihovoj zemlji sve je malo i malo i zato se sve zove od milja. Ali kao? Djeca bi trebala reći ovo:

kiša - kiša - kiša trava - trava
sunce - sunce oblak - oblak - oblak
list - list - list grana - grančica
šuma - mala šuma - mala šuma vjetar - povjetarac - mali povjetarac

Minut fizičkog vaspitanja.

Opadanje lišća, opadanje lišća, lišće u ruci, naizmjenično mašući rukama,
Žuto lišće leti, sa obe ruke,
Šušte pod nogama čučanj,
I lete, lete, lete... bacati lišće na pod.

5. Tvorba množine imenica. Igra "Jedan i mnogi".

lokva - lokve list - lišće drvo - drveće
grana - grane oblak - oblaci ptica - ptice
cvijet - cvijeće kiša - kiše

6. Razvoj pamćenja. pjesma:

Kišo, kišo, zašto liješ, nećeš nas pustiti da prošetamo?
- Zato idem ujutru, vreme ti je da dočekaš jesen!

7. Sažetak lekcije. " O kom ste dobu godine govorili?"

Tema "Jesen" (lekcija br. 2)

Ciljevi:

Proširivanje vokabulara na temu „Jesen“;
- imenovanje karakteristika predmeta, aktiviranje vokabulara odnosnih prideva;
- razvoj fine motoričke sposobnosti.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat."Imenuj znakove jeseni." Djeca stoje u krugu, u ruci jednog djeteta javorov list, što znači da treba da počne igru ​​- nazovi bilo koji znak jeseni, nakon čega se list prenosi na bilo koje drugo dete.

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti. Vježba "Trava, žbun, drvo."

3. Tvorba odnosnih prideva. Logoped poziva djecu da sakupe buket jesenje lišće(listovi su na podu). „Zamislimo da smo unutra jesenja šuma. Listovi su toliko lijepi da želite skupiti buket od njih. Koji list biste željeli staviti u svoj buket? Sa kog drveta je ovaj list? (Sa breze).” Uzmite u obzir, nazovite: list breze - breza (javor, rovan, hrast). “Gle, sve više lišća pada, sve više i više. Kako to možete reći jednom riječju? (Opadanje lišća)."

4. Razvoj motoričkih sposobnosti. Vježba "Opadanje lišća" se izvodi:

Opadanje lišća, opadanje lišća, naizmenično mašući rukama,
Žuto lišće leti, sa obe ruke,
Šušte pod nogama čučanj,
I lete, lete, lete... okrenite se i sjednite.

5. Proširivanje vokabulara pridjeva.“Lišće se mijenja u jesen, uopće nije kao ljetno lišće. Ali nije se promijenilo samo lišće, promijenilo se i sve okolo.” Igra "Najpažljiviji".

Kakva je trava? - žuto, uvelo, suvo...
kakvo je nebo? - sivo, sumorno, nisko...
Kakav je bio vjetar? - hladno, oštro, naglo...
Kakva je kiša postala? - često, hladno, kišica...

6. Učvršćivanje materijala. Igra "Opadanje lišća". U grupi su 3-4 obruča na podu - to su lokve. Pored svake od njih je slika drveta: breza, hrast, rov, javor. Djeca imaju lišće ovih stabala. Na znak, djeca - "lišće" lete, gdje god žele, na drugi znak moraju se okupiti kod svog drveta, čija je ekipa brža. „S kog si drveta? (Sa javorovog drveta.) Pa, kakvo lišće si ti? (Javor.)". Zatim „lišće“ ponovo poleti, legne na zemlju i „zaspi“. Logoped mijenja slike drveća.

7. Sažetak lekcije.„Koju smo igru ​​igrali? (“Opadanje lišća.”) Kada se dešava opadanje lišća?”

Tema "Jesen" (lekcija br. 3)

Ciljevi:

Proširivanje vokabulara na temu „Jesen“;
- razvoj koherentnog govora;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Oprema: lišće drveća, subjekt, slike predmeta.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat.“Sjest će onaj koji ima na stolu javorov list (breza, jereba, hrast). Pokupite lišće breze. Koje si lišće ubrala?”

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti. Vježba "Trava, žbun, drvo, vjetar trese grane."

3. Razvoj mišljenja. zagonetke:

Evo ga trese drvo
I razbojnik zviždi,
Ovdje je posljednji list otkinut
I vrti se i vrti (vetar).

Hodao sam po nebu
Sunce se zatvorilo,
Samo se sunce sakrilo
I briznula je u plač (Oblak).

Lišće opada, ptice odlete. Kada pada kiša? (U jesen.)

4. Razvijanje koherentnog govora (sastavljanje priče). Slike „jesen“, „nebo u oblacima“, „rubovi sunca koji vire iza oblaka“, „kiša“, „lokve na putu“, „drveće u zlatnom pokrivaču“, „drvo sa opadajućim lišćem“ ", "leteći" su prikazani na tabli. jato ptica." Za svaku sliku djeca sastavljaju rečenicu („moramo reći nešto lijepo o slici“).

Jesen je stigla. Nebo je prekriveno oblacima. Sunce se retko pojavljuje na nebu. Često pada hladna kiša. Na putevima su lokve. Lišće na drveću je postalo šareno. Lišće je počelo da pada. Ptice lete na jug (u toplije krajeve).

Logoped kaže da djeca imaju dobru priču o jeseni i poziva djecu da je ponove. Jedno dijete priča o prve tri slike, drugo - o druge tri slike, treće - o ostalima.

Minut fizičkog vaspitanja.

Mali listovi mirno sjede sjesti
Zatvorenih očiju, čvrsto zaspao, ponovi
Odjednom je vedar vetar doleteo sa bukom, trčanje, vrtenje
I svaki list je hteo da prošeta.
Vjetar je prestao da duva, lišće je bilo pritisnuto na zemlju, sjesti

6. Slušaju još nekoliko priča: djeca pričaju u lancu, pola priče zajedno, jednu potpuno.

7. Sažetak lekcije. Procijenite dječje priče.

NAŠE TIJELO

“Naše tijelo” (lekcija br. 1)

Ciljevi:

Razvoj prostorne orijentacije;
- proširenje rječnika na temu “Naše tijelo”;
- praktična upotreba riječi sa umanjenim značenjem;
- razvoj pažnje i pamćenja.

Oprema: geometrijski oblici, kupka, lutka, šolja.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat. Izlaženje čoveka iz geometrijski oblici prema uputama logopeda: „Na vrh ovala stavite oval, krug, na dno ovala dva štapića, na desnu i lijevu stranu ovala štapić, tako da budu na vrhu. Koga si dobio? (Mali čovjek.) Šta ima? (Glava, trup, noge, ruke.)” Sve se radi dok se sjedi na tepihu.

2. Uvod u temu. Djeca stoje u krugu. Logoped kaže zadatke, djeca ih slušaju i završavaju. Zadaci: „Podigni nogu, spusti nogu. Podignite obje ruke, spustite ruke. Dodirnite stomak i grudi. Počešite leđa, nagnite glavu naprijed. Trepnite očima. Zašto su nam potrebne oči? (Gledajte.) Dodirnite svoje uši. Zašto su nam potrebne uši? (Slušaj.) Dodirnite svoj nos. Zašto nam treba nos? (Miris, diši.)”

Tvorba deminutivnih oblika imenica.

Logoped kaže: „Donijela sam lutku. Da li izgleda kao ljudsko biće? Ima li iste dijelove tijela? Da, samo male. Stoga ćemo ih zvati vrlo nježno. Sada ćemo okupati lutku.” Stavite golu lutku u kadu i zalijte je toplom vodom iz šolje. „Saša, polij lutki vodom glavu. Šta radiš? “Zalijevam glavu (ramena, leđa, noge, ruke, dlanove, koljena, pete, prste, lice, stomak...)” Lutka je oprana i umotana u peškir.

4. Fizički minut.“Lutka se za sada “odmara”, a mi ćemo se odmoriti.” Svi ustaju. Igra "Zabuna". Logoped kaže da će sada reći jedno, a uraditi nešto sasvim drugo. Morate pažljivo slušati i raditi ono što se traži. Upozorava da će pokušati zbuniti djecu. Na primjer, traži od djece da pokažu svoje trbuščiće, a sam im dodiruje uši...

5. Razvoj pamćenja. Logoped predlaže učenje dječje pjesmice i potom pronalaženje u njoj slatke riječi: lice, oči, obrazi, usta, zub.

Voda, voda, operi mi lice.
Tako da vam oči zasjaju, a obrazi pocrvene.
Pa da se usta smeju, da zub ujede.

6. Sažetak lekcije. Zamolite 2-3 djece da recituju pjesmicu napamet.

Minut fizičkog vaspitanja.

Lupali su nogama i pljesnuli rukama.
Treptali su očima i skakali okolo.

Tvorba deminutivnih oblika imenica.

Na tabli su prikazana 4 portreta. „Kakav je to mali čovjek ovdje? - Veseo (tužan, ljut, iznenađen). Kako ste saznali? “Usta su nasmijana, obrve su podignute (oči velike, usta okrugla...)”

5. Slaganje imenica sa brojevima. Logoped skreće pažnju djeci da imamo isti broj dijelova tijela, ali različito govorimo, na primjer: jedan nos, jedan vrat. On pita šta se može reći o našem telu:

Jedan? - nos, usta, brada, potiljak, čelo, stomak.
Jedan? - vrat, most nosa, leđa, glava, grudni koš.
Dva? - uho, oko, koleno, lakat.
Dva? - ruke, noge, obrve, obrazi, nozdrve, pete, dlanovi.
Puno? - kosa, prsti, zubi, trepavice, nokti.

Sažetak lekcije.

POVRĆE

Tema “Povrće” (lekcija br. 1)

Ciljevi:

Proširivanje vokabulara na temu “Povrće”;
- vježbanje upotrebe fraza;
- formiranje opšteg koncepta „povrća“;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Oprema: slike "povrća", pravog povrća ili lutke.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat.“Sješće onaj kome ja kažem “molim”.

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti. Vježba "Šaka - dlan".

3. Uvod u temu. Logoped djeci postavlja zagonetke:

Devojka sedi u zatvoru,
A pletenica je na ulici. (šargarepa)
Stotinu odjeće i sve bez kopči. (kupus)

Šta su iskopali iz zemlje,
Pržene, kuvane?
Šta smo tada ispekli?
Jesu li vas hvalili? (krompir)

Baštenska gredica je duga i zelena.
Da li je žuto i slano u tegli? (Krastavac)

Sve slike su prikazane na tabli. Ponovo zovu. Gdje rastu? “Sve je to povrće, raste u bašti, u bašti, u zemlji ili na grmu. Koje drugo povrće znaš? Imenujemo ih i stavljamo slike na ploču. Na ploči su dva simbola. Moramo otkriti koje povrće raste u zemlji, a koje na vrhu u bašti.

4. Fizički minut. Igra "Vrhovi i korijeni".

Sjećamo se bajke „Vrhovi i korijeni“. Siluetu djeda i medvjeda (iz stolnog pozorišta) postavljamo na suprotne krajeve sobe. U sredini "povrtnjaka" je veliki obruč sa slikama "povrća" u njemu. Slažemo se, skupljamo vrhove za djeda, a korijenje za medvjeda. Igra počinje: djeca prošetaju, na znak uzimaju bilo koje povrće iz bašte i određuju kome će ga odnijeti. Provjeravaju da li je povrće ispravno predato.

5. Tvorba imenskih fraza s glagolima. Razgovor logopeda i djece o berbi. “U jesen ljudi sakupljaju žetvu koju su uzgojili. Povrće je veoma različito, zato se i bere na različite načine.”

· Koje povrće se izvlači? (Šargarepa, repa, rotkvica, cvekla...)

· Koje povrće se iskopava? (krompir...)

· Koje povrće se bere? (krastavci, paradajz, paprika...)

· Koje povrće se reže? (tikvice, bundeva...)

· Koje povrće se reže? (kupus...)

Od djece logoped dobija odgovore poput: „vade šargarepu, iskopaju krompir...“.

6. Sažetak lekcije.„O čemu su pričali na času? Gdje raste povrće?

Tema “Povrće” (lekcija br. 2)

Ciljevi:

Aktivacija rječnika na temu “Povrće”;
- slaganje prideva sa imenicom u rodu;
- sastavljanje jednostavnog prijedloga;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti, pažnje, pamćenja.

Oprema: pravo povrće, slike, simboli, lutke povrća.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat. Igra "Ako čujete ime, pljesnite rukama."

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti. Vježba "Kiša".

kiša, kiša, šta sipaš, ritmično kuckanje po stolu
Zar nas nećeš pustiti u šetnju? kažiprsti

3. Učvršćivanje materijala. Logoped čita pjesmu:

U vrtu ima mnogo leja, ima repe i zelene salate.
Ima cvekle i graška,
Da li je krompir loš?
Naš zeleni povrtnjak hraniće nas cijelu godinu.

Slike povrća se stavljaju na tablu, deca ih imenuju i potkrepljuju koncept „povrća“. Dalje, pruge crvene, zelene, žuta boja, a od djece se traži da sortiraju povrće po boji.

4. Pravljenje jednostavne rečenice. Igra "Putovanje povrća". Na stolicama su postavljene crvene, žute, zelene kočije. Povrće (slike ili šeširi) u bašti. Na znak, djeca se slikaju (ili stavljaju šešire), a svako „povrće sjedi“ u kočiji koja odgovara njegovoj boji. Oni idu: choo-choo-choo. Kada stignemo, moramo se po izlasku predstaviti kondukteru. Dirigent: „Ko si ti? - Ja sam crvena šargarepa. Ja sam zeleni krastavac, itd.”

5. Slaganje prideva sa imenicama u rodu. Verbalna vježba "Na koje povrće mislim?"

Na stolu su paradajz, cvekla, repa. Logoped: "Okruglo... Okruglo..."
Na stolu - kupus, krastavac, luk. Logoped: “Zeleno... Zeleno...”
Na stolu - krastavac, šargarepa, tikvice. Logoped: “Dugo... Dugo...”

Igra "Izviđači".

Saznajte kakav je ukus povrća. Povrće se iseče na komade na tacni. „Kako znaš kakvog su ukusa? Koji luk? Hajde sada da proverimo." Dvoje ili troje djece dobiju luk da probaju i traže da kažu šta vole? (Luk je gorak, šargarepa i repa slatke, paradajz kiselkast.)

7. Učvršćivanje materijala. Igra "Zagonetke". Jedno dete izlazi i stavlja povrće u korpu (deca ne bi trebalo da vide šta je stavilo). Kaže: „Pogodi šta je u mojoj korpi? Ovo je povrće, okruglo je, crveno, kiselo, raste na grmu itd.”

8. Sažetak lekcije.„O čemu su pričali? Kakvog je ukusa povrće?

Tema “Povrće” (lekcija br. 3)

Ciljevi:

Razvoj koherentnog govora, komponovanje deskriptivna priča prema šemi;
- praktična upotreba množine imenica;
- proširenje i aktiviranje vokabulara pridjeva.

Oprema: dijagram, simboli za boju i oblik.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat. Igra "Jedan i mnogi". “Imam krastavac, a u bašti rastu krastavci.”

tikvice - tikvice, pasulj - pasulj, tikva - tikva,
paradajz - paradajz, patlidžan - patlidžan.

2. Proširivanje vokabulara pridjeva. Igra "Ko da kaže" više riječi?»

Prikazujemo krastavac, pored njega je ovalna i zelena traka papira. Djeca slažu rečenicu. "Ovalan, zeleni krastavac." Logoped predlaže da zapamtite kakvog je ukusa krastavac (slatko, slano). Ponovo ponavljaju rečenicu: “Krastavac je ovalan, zelen, sladak.” “Kakav je to osjećaj?” (Tvrdo, hladno.) “Krastavac je ovalan, zelen, sladak, tvrd.” Prebrojali su riječi, ispostavilo se da su smislili 4 riječi o krastavcu. Logoped predlaže da sami kažete, ali o repi, šargarepi... (Repa je okrugla, slatka, žuta, tvrda, zrela, sirova, ukusna...)

VOĆE

Tema “Voće” (lekcija br. 1)

Ciljevi:

Proširivanje vokabulara na temu “Voće”;
- formiranje opšteg koncepta;
- praktična upotreba množine imenica;
- razvoj pažnje i pamćenja.

Oprema: slike voća, slikanje “Voće u vazi”, izrezane slike “jabuka”.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat."Šta je ovo?" Logoped postavlja slike voća na tablu. Djeca pjevaju, a zatim ih pojedinačno imenuju (jabuka, kruška, narandža, mandarina, banana, breskva, šljiva, trešnja...). “Gdje rastu? Na čemu rastu? Oni čine generalizaciju: „Sve se to jednom rečju zove „voće“.“

2. Uvod u temu. Igra "Koje voće si zaboravio da nazoveš?" Djeci se pokazuje činija voća, a logoped imenuje sve voće osim jednog. Djeca moraju pogoditi koje voće je učitelj zaboravio nazvati.

3. Tvorba množine imenica. Igra "Jedan - Mnogi". Prikazane su slike. Djeca zovu u parovima:

Narandža - pomorandže, banana - banane,
mandarine - mandarine, šljive - šljive,
breskva - breskve, jabuka - jabuke.

4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti(urađeno stojeći):

Ovaj prst trese šljivu.
Ovaj prst skuplja šljive.
Ovaj ih nosi kući.
Ali ovaj se prosipa.

5. Upotreba prisvojnih zamjenica. Vježba igre. Djeca imaju slike voća. Prvo, djeca se pozivaju da izađu sa slikama za koje možete reći „moje“ - narandža, mandarina, banana, limun, breskva; “moj” - šljiva, trešnja, kruška; "moja" je jabuka.

6. Razvoj percepcije i prostornih koncepata. Logoped poziva djecu da naprave jabuku od izrezanih slika. Usput se pojedinačno postavljaju pitanja: „Šta treba da dobijete? Na koliko komada je isečena vaša jabuka? Koja boja?"

7. Razvoj pamćenja. Naučite zagonetku o jabuci.

Isto sa pesnicom, crvenom buretom,
Ako prođete prstom, glatko je, ali ako ga ugrizete, slatko je. (jabuka)

8. Sažetak lekcije. " O čemu su pričali na času? Gdje rastu voće?

Tema “Voće” (lekcija br. 2)

Ciljevi:

Aktivacija rječnika na temu “Voće”;
- praktična upotreba imenica sa deminutivnim značenjem;
- vježba tvorbe odnosnih prideva.

Oprema: lutke voća, konture čaša, šablone voća.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat. Prolaz za razred - ponoviti zagonetku o jabuci.

2. Uvod u temu. Logoped donosi lutke voća u korpi, a djeca ih jedno po jedno vade iz korpe i zovu ih: „Dobio sam jabuku, dobio sam narandžu“. "Šta su Sasha i Olya dobili?" - Saša je izvadio jabuku, a Olja pomorandžu. “Šta sam donio u korpi?” - "Voće".

3. Tvorba deminutivnih oblika imenica. Igra "Veliki - mali" (igra s loptom). Logoped imenuje voće i baca loptu djetetu. To isto voće dijete mora nazvati s ljubavlju i vratiti lopticu logopedu (jabuka - jabuka, trešnja - trešnja, narandža - narandža...).

4. Razvoj dodira i prezentacije. Vježba igre "Šta su rekli prsti?" Djeca pronalaze voće dodirom. “Kako ste znali da je breskva?” - “Ima prugu, udubljenje sa strane.”

5. Fizičko vaspitanje za razvoj fine motorike.(Pogledajte lekciju br. 1.)

6. Pretvaranje imenice u pridjev. Logoped i djeca saznaju šta se može napraviti od voća (kompot, marmelada, džem, salata, konzerve, sok, pite...).

Od jabuka možete napraviti džem od jabuka, od pomorandže džem od narandže, od bresaka džem od bresaka, od višanja od višanja, od šljiva od šljiva...

7. Učvršćivanje materijala. Vježba igre “Pripremimo voćni sok.” Djeci se nude obrisi čaša i šabloni različito voće. Morate iscrtati obrise voća na staklu. “Koje voće imaš?” - "Jabuka". “Kakav si sok napravio?” - "Jabuka".

8. Sažetak lekcije.„O čemu su pričali na času? Od čega je napravljen sok? Kakav smo sok danas pripremili?”

Tema “Voće” (lekcija br. 3)

Ciljevi:

- aktiviranje rječnika na temu “Voće”;
- praktična upotreba odnosnih prideva;
- razvoj koherentnog govora: naučiti pisati zagonetke o voću;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju.

Oprema: slike za razvoj vizuelne gnoze, Carlson igračka, obrisi čaša sa iscrtanim voćem, lutke voća.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat. Izoliranje riječi "voće" od niza drugih riječi. Logoped imenuje razne riječi, a na riječ „voće“ djeca plješću rukama.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Jež hoda po travi u bašti, prekršteni prsti
Naleti na igle prsti okrenuti prema gore - "jež"
Kruška, šljiva, bilo koje voće, prsti se savijaju
Šta će naći ispod drveta? bez promjene prve pozicije
I sa poklonom bogatima prsti oba dlana „trče“ po stolu
Vraća se ježevima.

3. Razvoj vizuelne gnoze. Djeci se daju kartice na kojima su obrisi voća prekriveni obrisima drugih predmeta. Svako dijete mora pogoditi koje se „voće krije“ na svojoj kartici.

4. Praktična upotreba relativnih prideva. Carlson dolazi u posjetu i traži da ga počasti nečim ukusnim. Oni mu nude voćni sokovi. Djeca biraju bilo koju čašu soka i časte Carlsona. „Počastiću te sokom od kruške.
A ja - šljiva."

5. Fizički minut. Carlson zahvaljuje djeci na poslastici. Logoped ga poziva da vidi kako djeca mogu igrati igricu „Čiji je to glas?“ Djeca stoje u krugu, jedno dijete u krugu zatvorenih očiju.

Igraćemo se malo idi u krug
Saznat ćemo kako slušate
Pokušaj pogoditi idite u centar kruga
Saznajte ko vas je zvao. izlazi iz kruga
Dete, dirnuto logopedom, zove vozačevo ime.

6. Razvijanje koherentnog govora (pisanje zagonetki). Napravite zagonetku. Logoped kaže djeci da će danas naučiti da pišu zagonetke o voću. Uzorak je dat. Logoped stavlja bananu u korpu i kaže: „Imam voće u korpi. Dugačak je, žut, ukusan, sladak, gladak. Majmuni ga mnogo vole." Zatim djeca smišljaju zagonetke.

Sažetak lekcije.

KUĆA I NJENI DIJELOVI

Minut fizičkog vaspitanja.

Po ceo dan, tu i tamo, kucanje pesnice o pesnicu
Čuje se glasno kucanje.
Gradimo kuću, veliku kuću, ruke u stranu, gore
I sa tremom i dimnjakom, ruke na grudima, gore
Uredit ćemo kuću farba
Stavićemo zastavu na vrh, zastava na prstima
Oni će živjeti u toj kući stavite dlanove na glavu, a zatim šake
Zeko sa medvedom i slonom, ruke napred, dlanovi spojeni

4. Tvorba složenih riječi.“Kuće se razlikuju ne samo po materijalu od kojeg su napravljene, već i po visini. Kakve kuće postoje? “Nisko, visoko, visoko.” Logoped kaže da živi u dvospratnoj kući. Živi u dvospratnoj kući. “U kojim kućama živite?” Deca se sećaju koliko spratova ima njihova kuća i uz pomoć logopeda formiraju reči: trospratnica, četvorospratnica, petospratnica...

5. Sažetak lekcije. Domaći zadatak: pogledajte i prebrojite koliko spratova ima vaša kuća. Od kog materijala je napravljen?

Minut fizičkog vaspitanja.

Trčimo uz stepenice i brojimo spratove, trčanje u mjestu
Jedan sprat, dva sprata, tri, četiri, skakanje na mestu
U stanu smo. okreni se

5. Upotreba prijedloga između. "Ukućavanje u novoj kući." Djeca su pozvana da pomognu u smještaju novih stanara u novi dom. Djeca stavljaju po tri igračke na svaki sprat. Zatim morate reći ko je bio smješten na prvom, drugom, trećem spratu. Ali prvo treba da govorimo o prvom i trećem stanu, a onda o drugom. Na primjer: „Zauzeo sam prvi sprat. Psi sada žive u prvom stanu, a Čeburaška u trećem.
A između njih u drugom stanu je krokodil Gena, itd.”

6. Sažetak lekcije.

CLOTH

Tema “Odjeća” (lekcija br. 1)

Ciljevi:

Aktiviranje i proširenje vokabulara na temu “Odjeća”;
- sposobnost samostalnog postavljanja pitanja;
- ovladavanje prisvojnim imenicama;
- razvoj pažnje, pamćenja, misaonih procesa.

Oprema: predmetne i izrezane slike koje prikazuju odjeću, lutke, odjeću za lutke.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat:„Neka onaj sa crvenom košuljom (plavi šorc, zelenu haljinu, bijele hulahopke, itd.).”

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti. Vježbe za prste “Navlačenje rukavica”: masirajte svaki prst od nokta do baze, prvo na jednoj, a zatim na drugoj ruci, počevši od malog prsta.

3. Uvod u temu. Pred djecom su izložene dvije lutke - jedna obučena i jedna gola. Logoped postavlja pitanja: „Po čemu se ove lutke razlikuju? Zašto je osobi potrebna odjeća? Prikazuju se i imenuju slike objekata na temu. Predlaže se imenovanje odjeće koja nije na slikama. “Kako možemo nazvati ove objekte jednom riječju? (Tkanina)".

4. Razvoj mentalnih procesa. Igra "Zapamti i nazovi po redu." Djeci se nudi 5-6 slika odjevnih predmeta da zapamte, a zatim ih bez vizualne podrške moraju navesti. Opcije:

1) Pred djetetom se prikazuje nekoliko slika predmeta. Logoped ih nabraja bez navođenja jednog. Dijete mora odrediti koja od slika nije imenovana.

2) Dijete se zove jedna slika više nego što je prikazano ispred njega. On mora utvrditi koja slika nedostaje.

5. Fizički minut.“Oni momci koji su došli u kratkim hlačama (majicama) će početi da kruže. Oni momci koji nose košulje će skočiti. Devojke koje su došle u haljinama će sesti.”

6. Upotreba prisvojnih zamjenica. Logoped poziva djecu da od prikazanih slika predmeta izaberu one o kojima možemo reći:

Moja je bunda, jakna, bluza, suknja, košulja itd.;
Moj je sarafan, odijelo, džemper, jakna, kabanica itd.;
Moje su pantalone, šorc, čarape, hulahopke, rukavice itd.;
Moje - haljina, kaput, donji veš.

7. Razvoj percepcije i prostornih koncepata. Igra "Dodaj slike." Svako dijete dobiva izrezanu sliku na temu “Odjeća”. On mora prikupiti ovu sliku i imenovati predmet prikazan na njoj.

8. Igra "Pogodi šta sam poželeo." Logoped slika neki odjevni predmet ne pokazujući ga djeci, a djeca uz pomoć navodnih pitanja pokušavaju pogoditi odjevni predmet. Dijete koje prvo pogodi postaje vođa igre.

9. Učvršćivanje materijala. Igra "Pomozimo Olji i Kolji." „Moramo spakovati stvari za put za Olju i Kolju. Evo Olinov kofer, a ovo je Kolinov kofer.” Svako dijete uzima po jedan predmet i određuje čija je odjeća i u čiji kofer treba da se stavi. „Ova haljina je za Olyu, Oljinu haljinu. Ovo je džemper za Kolju, Kolinov džemper.”

10. Sažetak lekcije.„O čemu su danas pričali? Čemu služi odjeća?

Tema “Odjeća” (lekcija br. 2)

Ciljevi:

Proširenje i aktivacija rječnika,
- praktična upotreba naziva dijelova odjeće;
- formiranje deminutivnih oblika imenica;
- uvježbavanje fraza koje koriste imenice u akuzativu.

Oprema: predmetne kartice

U članku je predstavljeno nekoliko opcija za strukturu logopedskih časova za različite govorne patologije.

Struktura individualne logopedske sesije

1. Vježbe statičke i dinamičke artikulacije:

• vježbe za usne;
• vježba treninga donje vilice;
• vježbe za jezičku obuku.

2. Gimnastika prstiju uz pratnju poetskih tekstova.

3. Razvojne vježbe govorno disanje.

4. Vježbe za razvijanje izraza lica.

6. Obrazovanje jasne dikcije i intonacije izražajnog govora.

7. Vježbe za razvoj slušna pažnja i fonemska svijest.

8. Ispravljanje neispravnog izgovora zvuka i automatizacija pravilnog izgovora zvukova u govoru djeteta.

9. Ispravljanje narušavanja slogovne strukture riječi.

10. Formiranje leksičkih i gramatičkih reprezentacija.

11. Nastavni elementi pismenosti.

12. Razvoj mentalnih procesa: dobrovoljna pažnja, pamćenje, logičko razmišljanje.

13. Korekcija poremećaja čitanja i pisanja (, dizortografija) kod školske djece.

Struktura logopedske sesije o produkciji zvuka

2. Artikulacijska gimnastika:

• vježbe opće artikulacije;
• posebni artikulacijski pokreti;
• Vježbe za razvoj snage glasa i protoka zraka.

3. Najava teme časa.

4. Proizvodnja zvuka.

5. Analiza artikulacije prema planu.

6. Konsolidacija izolovanog zvuka (individualni i horski izgovor, onomatopejske igre).

7. Razvoj fonemskog sluha:

• identifikacija zvukova iz niza izolovanih, različitih po artikulacionim i akustičkim karakteristikama;
• prepoznavanje iz slogova;
• prepoznavanje iz reči.

8. Konsolidacija zvuka u slogovima.

9. Konsolidacija u riječima.

10. Učvršćivanje u rečenicama.

11. Domaći.

12. Sažetak lekcije.

Struktura logopedskog časa o automatizaciji zvuka

1. Organizacioni momenat sa elementima psihoterapije.

2. Artikulacijska gimnastika za automatizirani zvuk.

3. Najava teme časa.

4. Izgovor izolovanog zvuka (u horu, grupi, pojedinačno, u lancu).

5. Analiza artikulacije prema planu. algoritam:

• usne,
• zubi,
• jezik,
• vazdušna struja.

6. Karakteristike zvuka (o tvrdoći i mekoći govorimo samo na pozadini riječi).

7. Veza zvuka sa slovom.

9. Konsolidacija zvuka u slogovima, zvučna analiza i sinteza slogova, grafički zapis.

10. Konsolidacija zvuka u riječima, zvučno-složna analiza riječi sa grafičkim zapisom.

11. Učvršćivanje zvuka u rečenici, grafički zapis i analiza rečenice.

12. Konsolidacija u tekstu.

13. Domaći.

14. Sažetak logopedska sesija.

Struktura logopedskog časa o diferencijaciji zvukova

1. Organizacioni momenat sa elementima psihoterapije.

2. Artikulacijska gimnastika - planiraju se samo najosnovnije vježbe - modeliranje glavnih artikulacijskih pokreta oba zvuka.

3. Najava teme časa.

4. Izgovaranje glasova u izolaciji koji su različiti (horski, individualni itd.).

5. Analiza artikulacije zvukova prema algoritmu, isticanje zajedničkih i različitih tačaka artikulacije.

6. Karakteristike zvukova.

7. Povezivanje zvukova sa slovima.

8. Razvoj fonemskog sluha.

9. Razlikovanje glasova u slogovima.

10. Čitanje slogova iz tabele ili njihovo ponavljanje za logopedom, grafička analiza slogova.

11. Razlikovanje zvukova u rečenici, analiza rečenice sa grafičkim zapisom i odabirom riječi koje sadrže glasove koji se proučavaju, odabir samih glasova.

12. Razlikovanje zvukova u tekstu.

13. Domaći.

14. Sažetak lekcije.

Struktura logopedske sesije za mucanje

1. Organizacioni momenat sa elementima psihoterapije.

2. Opšte punjenje motora.

• Za ublažavanje napetosti mišića;
• Da usadite sposobnost regulacije napetosti i opuštanja vašeg tijela;
• Prevazilaženje motoričkih trikova.

3. Govorna vježba:

4. Edukacija govornog disanja (oralni izdisaj, dug i uglađen);

5. Negovanje lake i blagovremene isporuke glasa;

6. Edukacija lakog i pravovremenog uključivanja odgovarajućih artikulacionih pokreta.

7. Usklađivanje govora sa pokretom (negovanje odgovarajućeg tempa, uglađenosti i ritma govora).

8. Radite na učvršćivanju vještina pravilnog govora:

• Konjugirani fonem;
• Odraženi fonem;
• Obrazac za pitanja i odgovor.

9. Domaći.

10. Sumiranje.

Struktura logopedske sesije za dizartriju

1. Organizacioni momenat sa elementima psihoterapije.

2. Opća relaksacija (po potrebi).

3. Razvoj grube motoričke sposobnosti.

4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

5. Masaža lica.

6. Razvoj mišića lica.

7. Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti (za razvoj uslovno refleksnih pokreta).

9. Korekcija izgovora zvuka.

10. Formiranje leksičkog i gramatičkog aspekta govora.

11. Domaći.

12. Sažetak lekcije.

Struktura logopedske sesije za rinolaliju

1. Organizacioni momenat.

2. Normalizacija motiliteta donje vilice.

3. Masaža tvrdog i mekog nepca.

4. Gimnastika za mišiće mekog nepca i mišiće zadnji zid grla.

5. Masaža lica.

6. Masaža usana (nakon heiloplastike).

7. Mimička gimnastika.

8. Artikulaciona gimnastika: za usne, za jezik da biste raširili jezik, pomerite ga napred tako da bude širok.

9. Vježbe disanja.

11. Najava teme.

12. Korekcija izgovora zvuka (proizvodnja, automatizacija, diferencijacija).

13. Razvoj leksičke i gramatičke strane govora.

14. Domaći.

15. Rezultat logopedske sesije.

Struktura logopedske sesije za disgrafiju

1. Organizacioni momenat sa elementima psihoterapije.

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

3. Razvoj vizuelno-prostorne koordinacije.

4. Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti.

5. Razvoj fonemskog sluha.

6. Ispravljanje poremećaja pisanja (na osnovu materijala programske sekcije o ruskom jeziku).

7. Domaći.

8. Sažetak lekcije.

Zotova Alevtina Gennadievna,
nastavnik logoped,
Moskva

Abstract frontalni trening"Kolobokovo putovanje" u v logopedsku grupu.

Sažetak logopedske sesije koja ima za cilj razvijanje fonetičko-fonemskog aspekta govora kod djece korištenjem tehnologija koje štede zdravlje

Durneva Marina Alekseevna, nastavnik logopeda, MBDOU dječji vrt br. 17, Kamensk-Šahtinski.

Opis: Ova lekcija provedeno je u višoj logopedskoj grupi. Prilikom pripreme časa akcenat je bio na tome leksička tema"Jesen". Ova lekcija će biti korisna logopedima i vaspitačima.

Ciljevi i zadaci:
Popravni i odgojni:
naučiti djecu da karakteriziraju glasove [y] i [a] i biraju riječi za dati glas.
upoznati djecu sa glasom [p] i načinom njegove karakterizacije na osnovu artikulacijskih i akustičkih osobina;
uvesti pojam „bezglasnog suglasnika” i lokaciju zvuka na početku riječi;
naučiti izolirati glasove u slogovima i riječima.

Korektivno i razvojno:
razvijati opće, fine i artikulacijske motoričke sposobnosti djece;
razvijati fonemski procesi;
razvijati disanje i glas;
konsolidovati pojmove: “zvuk”;
poboljšati komunikacijske vještine djece;
povećati govornu aktivnost;
razvijati melodijsko-intonacijske i prozodijske aspekte govora;
razvijaju mentalne procese;
povećati performanse i izdržljivost.

Popravni i odgojni:
razvijati kod djece sposobnost da završe ono što su započeli, upornost i sposobnost rukovanja materijalima.

Oprema: slike likova iz bajki, listovi sa slikama, rijeka, most, štapići za brojanje, slike za artikulirajuću gimnastiku, ilustracija „slova P“, magnetofon, tabla.

Napredak lekcije:

1. Organizacioni momenat.
Logoped: Da biste bili pristojni, morate se pozdraviti
Svi koje sretnem, djeca to znaju.
Pozdravite se, a kao odgovor će zvučati

djeca: Hi Hi!

Logoped: Pozdravimo naše goste (zdravo djeca).
Hajde sada da se pozdravimo.

Logoritmika “Zdravo dlanovi” (razvijanje komunikacijskih vještina, inicijativnog ponašanja, brzine reakcije).

2. Glavni dio.
Učitelj: Pogodi zagonetku: pred vukom nisam drhtao,
Pobegao od medveda
I lisičjim zubima
Ipak su me uhvatili... (zemlja)

Hajde da smislimo našu vlastitu bajku o Koloboku.

Ko će nam pomoći u tome? (pametan um)

Onda uradimo neke vežbe za mozak. Pomoći će vam da postanete pažljivi, aktivni, ublažite napetost, strah, iritaciju i poboljšate svoja postignuća!

Kineziološke vježbe.
“Uho – nos – pamuk” - lijevom rukom uhvatite vrh nosa i desna ruka iza suprotnog uha. U isto vrijeme otpustite uho i nos, pljesnite rukama, promijenite položaj ruku "potpuno suprotno".
"Šaka - rebro - dlan."

Ko će nam još pomoći? (jezik).

Artikulaciona gimnastika.

Djeca izvode vježbe prema tekstu koji su čuli i slici koju su vidjeli:
“Otvaramo usta – doma, ko je gazda u toj kući?
Vlasnik u njemu, jezik, lopaticom („Spatula“) naslonio mu se na usnu.
Jezik izlazi u šetnju, ide po kući (oblizati usne u krug).
Ko je ovde i ko je tamo? Gleda oko sebe (“Gledajte”).
Vidi: usne su vrlo fleksibilne, spretno posežu za osmijehom („Ograda“),
A sada, naprotiv, usne se protežu naprijed („Slon“).
Jezik je postao slikar, brižljivo farbajući kuću („Moler“).
Našao se na ljuljašci, leti gore i spuštajući se (“Ljuljaška”).
Ko bi mogao pogoditi? Naš jezik je kao gljiva! ("Gljivice")
Jezik je postao harmonika, svirao i nije se umorio („Harmonika“).
Umoran od transformacija: Jezik liže džem („Ukusni džem“).
Voli da jede slatkiše, a onda galopira kao konj („Konj“).

Pa, sada ste spremni da smislite nešto zanimljiva bajka? Onda počnimo. Baka je ispekla Kolobok. A sada ćemo vam pokazati kako ga je ispekla.

Gimnastika prstiju "Ispečemo lepinju" - razvoj finih motoričkih sposobnosti.

„Skupljanje brašna od dna do dna” - djeca široko rašire prste, a zatim ih stisnu u šaku.

“Mješenje tijesta” - djeca prelaze prste jedne ruke preko dlana druge u smjeru kazaljke na satu, a zatim mijenjaju položaj ruku.

“Razvaljajte tijesto” - trljajte dlan o dlan.

"Napravi Kolobok" - stavite dlan na dlan - "zakotrljajte loptu."

Baka je ispekla Kolobok. Stavila sam ga na prozor da se ohladi. Lepinja je ležala i ležala. Skočio je sa prozora i otkotrljao se (djeca izvode pokret uz muziku).

Logoritmika “Prošetajmo” (razvijanje komunikacijskih vještina, inicijativnog ponašanja, brzine reakcije).

A na putu je rijeka. Kako da pređemo na drugu stranu?
Djeca nude opcije odgovora (preplivati ​​čamcem, gliserom, brodom).

Logoped: Možete hodati preko mosta. Ali most nije jednostavan, ovaj most je zdrav. Proći će onaj ko imenuje riječi sa glasom A ili U. Djeca imenuju riječi i hodaju preko mosta.

Prešao je reku, seo na panj i pevao (deca pevaju uz muziku):
1. Ostavio sam svoju baku
Ostavio sam svog dedu.
Eto kakva sam ja lepinja,
Kolobok je rumena strana.
2. Oh, kako sam dobar!
Kako volim sebe!
mnogo zagrljaja,
Udišem kroz nos.

Vježba disanja "Zagrli ramena" (prema A. N. Strelnikovoj).
Djeca stoje uspravno, noge su im nešto uže. Od širine ramena; ruke su savijene u laktovima, podignute do nivoa grudi i raširene u stranu. U tom slučaju, jednu ruku treba postaviti malo niže.
Na broj jedan zagrlimo se tako da su laktovi na jednom mjestu blizu jedan drugom, ruke formiraju trougao - udahnite!
Nakon što napravite 4 pokreta udisaja, morate se odmoriti nekoliko sekundi i ponoviti ovu vježbu 4 puta. I tako 4 puta, 4 udahna pokreta.

Zeka protrči. Zec je ugledao Koloboka i rekao: "Kolobok, Kolobok - poješću te." A Kolobok kaže: "Nemoj me jesti, hajde da se igramo." Zec je pomislio i pristao.

Igra "Sakupi lišće".
Lišće je razbacano po sobi, deca se vrte kao lišće uz mirnu muziku. Muzika prestaje da svira, svako mora uzeti 1 list.
WITH poleđina slika.
Pogledajte sliku i recite riječ.
Koji je prvi glas u ovoj riječi?

U svim riječima naišli smo na glas “P”. Hajde da to ponovimo i gledajmo kako to radimo.
Da li zrak izlazi lako ili nailazi na barijeru?
Kakva je ovo barijera? (usne).
Dakle, hoće li glas “P” biti samoglasnik ili suglasnik? (suglasnik)
Sada stavite ruku na vrat i izgovorite glas "P". Da li vrat ćuti ili drhti? (tihi)
To znači da je zvuk tup.
I u pisanju ovaj zvuk će biti označen slovom "P" - pokazujući slovo.

Zeko kaže da ima uputstva kako da od štapića napravi slovo „P“, ali ništa neće razumeti. Hajde da mu pomognemo.

Slovo P je ulaz.
Uzećemo tri štapa.
Presavijmo to dvoje u pravu stazu.
Treću ćemo staviti na vrh.

Jeste li smislili kako napraviti slovo "P" od štapića? Zatim idite iza stolova i presavijte ovo pismo za zečića.

Zec se zahvaljuje djeci i odlazi.

Čim je zec pobegao, Vuk je potrčao u susret Koloboku i rekao: "Kolobok, Kolobok - poješću te." A Kolobok kaže: „Nemoj me jesti, da ti kažem šta sam naučio o glasu „P“. Vuk je razmislio i pristao.

Vuk je bio iznenađen Kolobokovim saznanjem i rekao: „Dobro, neću te pojesti. Ali moraš se igrati sa mnom.”

Igra za razvoj fonemskog sluha "Clap-stomp"

Vuk se zahvaljuje djeci i odlazi.

Samo je Vuk pobegao, Medved ide u susret Koloboku i kaže: "Kolobok, Kolobok - poješću te." A Kolobok kaže: „Nemoj me jesti, da ti kažem šta sam naučio o glasu „P“.

Djeca ponavljaju karakteristike glasa "P" - glas "P" je suglasan i bezvučan, označen slovom "P".

Medvjed se iznenadio i rekao: Znate za zvuk "P", ali ne sve. Ovaj zvuk se može označiti i plavom bojom jer je suglasnik. Neću te pojesti ako završiš moj zadatak.

Igra "Koliko zvukova?"
Logoped izgovara slogove AP, UP. Djeca imenuju glasove u slogovima, karakteriziraju ih i postavljaju dijagrame.

Medvjed se zahvaljuje djeci i odlazi.

Čim je Medvjed otišao, dolazi i Lisica. Videla je Koloboka i rekla: "Kolobok, Kolobok - poješću te." A Kolobok kaže: "Nemoj me jesti, ispričaću ti pjesmu":

Pa-pa-pa - na stolu su žitarice.
Py-p-p-p - bez žitarica.
Op-op-op - svi plješću rukama.
Vau-uu-uu - Vanjina supa je ukusna.
Yip-ip-ip - Filip je došao kod nas.
Vau-uu-uu – pojeli smo supu.

Lisica je slušala pesmu i rekla: Dobro, neću te pojesti, ali prvo hajde da igramo igru.

Pa-pa-pa, dolazi lisica!
Pa-pa-pa, pa poješću Kolobok!
Py-poy-poy, a ja ću se sakriti od Lisice!
Pa-pa-pa, nećeš uhvatiti Koloboka!

Djeca, stojeći u krugu, pjevaju riječi. U središtu kruga je Lisica, a iza kruga Kolobok. Otpjevavši sve riječi, djeca podižu svoje sklopljene ruke uvis, praveći „ovratnike“. I Lisica sustiže Koloboka, trčeći za njim u krug. Kada se muzika završi, igra se zaustavlja.

Lisac Kolobok ga nije uhvatio, uvrijedio se i pobjegao.

Vježba opuštanja "Kolobok se odmara."

Djeca pjevaju riječi Koloboka:

Djeca (pjevaju): Bio sam umoran, žurio sam,
Skoro sam se izgubio.
Ležaću na čistini
A ja ću gledati u nebo.

Ako izgube, djeca legnu na tepih i odmaraju se.

Članak iz radnog iskustva. Na satu logopeda.

učitelj - logoped, Svetlana Vjačeslavovna Klokova, MBDOU d/s. br. 39, Arzamas, oblast Nižnji Novgorod.
Opis: Ovaj članak opisuje šta logoped radi u nastavi sa djecom. Dizajniran za roditelje, nastavnike - logopede, srednjoškolce (za izbor budućeg zanimanja).
Cilj: upoznavanje sa komponentama logopedske sesije.
Zadaci:
- upoznaju djecu sa radom logopeda;
- povećati interesovanje za profesiju logopeda;
- pomoć mladim stručnjacima pri planiranju nastave.

Iz kojih dijelova se sastoje logopedske sesije?
Svaki logoped, nakon sveobuhvatnog pregleda djeteta, započinje svoj rad u različitim smjerovima.
Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti kod dece:

- masaža i samomasaža artikulacionih organa (jezik, usne, obrazi, čelo, uši, vratni okovratnik);
- artikulacione gimnastike za jačanje i razvoj preciznih pokreta mišića jezika, usana, mekih
nepce, donja vilica.
Razvoj govornog disanja:

Dok udišete, naduvajte stomak, dok izdišete, ispuhnite ga;
- učenje dubokog disanja na nos i usta;
- razvoj pravilnog produženog izdisaja kroz nos i usta;
- trening dugotrajnog snažnog izdisaja u položaju usana “tube”;
- učenje dugog izdisanja sa ispupčenim jezikom.
Razvoj fonemskih funkcija:
- prepoznavanje negovornih zvukova;
- prepoznavanje govornih zvukova;
- izdvajanje zvuka od niza drugih glasova, slogova, riječi;
- razlikovanje samoglasnika i suglasnika;
- odabir riječi za dati zvuk;
- određivanje mjesta glasa u riječi;
- analiza i sinteza riječi.
Razvoj mentalne funkcije:

- percepcija;
- slušna i vizuelna pažnja;
- slušne i vizuelno pamćenje;
- razmišljanje;
- maštu.
Razvoj fine i grube motorike:

- gimnastiku prstiju;
- grafo-motorike;
- govor sa pokretom;
- konstruktivna praksa;
- orijentacija u dijagramu vlastitog tijela iu prostoru.
Obogaćivanje vokabulara:
- različiti dijelovi govora (imenice, pridjevi,
glagoli, brojevi...);
- prepozicije;
- generalizirajući koncepti;
- antonimi;
- sinonimi;
- homonimi.
Formiranje strukture sloga riječi:
- reprodukcija ritma;
- polaganje čipova prema broju slogova;
- ponavljanje različitih slogova (direktni, obrnuti, sa spojem);
- ponavljanje riječi različite slogovne strukture;
- ponavljanje rečenica različitih slogovnih struktura;
- ponavljanje uvrtača jezika i okretaja jezika.
Razvoj gramatičke strukture govora:

- menjanje imenica, prideva, glagola po rodu,
brojevi, slučajevi;
- slaganje imenica sa pridevima, brojevima;
- obogaćivanje govora prijedlozima i prefiksima;
- formiranje odnosnih, prisvojnih prideva;
- formiranje imenica sa deminutivima
sufiksi.
Razvoj koherentnog govora:
- izrada prijedloga;
- prepričavanje pomoću mnemotehničkih tabela;
- prepričavanje kratkih priča;
- kompilacija deskriptivne priče;
- sastavljanje priča na osnovu slike radnje, serije plot slike;
- samostalno izmišljanje zagonetki, priča, bajki (dijelovi);
- učenje poezije, dijaloga;
- učenje postavljanja i odgovaranja na pitanja.
Trening čitanja:

- poznavanje slova;
- spajanje obrnutih slogova;
- spajanje ravnih slogova;
- sastavljanje i čitanje riječi;
- pisanje i čitanje prijedloga;
- čitanje kratkih tekstova.