Časovi robotike za djecu, njihove prednosti i pravila organizacije. Program kontinuirane edukacije „Oblici rada male robotike u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu“

Projekt. Obrazovna robotika u vrtiću

Moderna djeca žive u eri aktivne informatizacije, informatizacije i robotike. Tehnička dostignuća sve više prodiru u sve sfere ljudskog života i pobuđuju interesovanje djece za modernu tehnologiju. Tehnički objekti nas svuda okružuju, u vidu kućnih aparata i uređaja, igračaka, transportnih, građevinskih i drugih mašina. Djeca se od malih nogu zanimaju za motorne igračke. U predškolskom uzrastu pokušavaju da shvate kako to funkcioniše. Zahvaljujući razvoju kompanije LEGO, u sadašnjoj fazi moguće je upoznati djecu sa osnovama strukture tehničkih objekata već u predškolskom uzrastu.
Konstrukcioni setovi serije LEGO Education su posebno dizajnirani konstrukcioni setovi koji su dizajnirani tako da dijete kroz zabavnu igru ​​može steći maksimalne informacije o savremenoj nauci i tehnologiji i ovladati njima. Neki setovi sadrže najjednostavnije mehanizme za proučavanje u praksi zakona fizike, matematike i računarstva.
Izuzetna popularnost LEGO-a može se jednostavno objasniti - ova zabava je pogodna za ljude svih uzrasta, mentaliteta, sklonosti, temperamenta i interesovanja. Za one koji vole preciznost i proračun, postoje detaljna uputstva za kreativne pojedince, neograničene su mogućnosti za kreativnost (dvije najjednostavnije LEGO kocke mogu se presavijati na 24 različita načina). Za radoznale - LEGO edukativni projekat, za kolektiv - priliku da zajedno grade.
Robotika je danas jedno od oblasti industrije koje se najdinamičnije razvija. Danas je nemoguće zamisliti život u savremenom svijetu bez mehaničkih mašina programiranih za kreiranje i obradu hrane, šivanje odjeće, sklapanje automobila, upravljanje složenim sistemima upravljanja itd.
U SAD-u, Japanu, Koreji, Kini i u nizu evropskih zemalja robotika se razvija velikim koracima. Već od vrtića djeca imaju priliku pohađati klubove i inovacijske centre posvećene robotici i visokoj tehnologiji. Japan je zemlja u kojoj su modernizacija i robotika postali kult. Zbog toga vidimo brzi tehnološki rast u zemlji.
šta imamo?
U Rusiji se djeci nudi čitav niz znanja, ali je, nažalost, takva oblast kao što je robotika izuzetno slabo zastupljena. Ali uskoro će biti veoma tražen i prestižan u budućnosti. U Rusiji već postoji velika potražnja za stručnjacima sa znanjem u ovoj oblasti.
Ali ipak, danas je sveobuhvatno uvođenje robotike u obrazovni proces najrazvijenije u takvim regijama Rusije kao što su: Kalinjingrad, Moskva, Čeljabinsk, Samarska, Tjumenska regija, Jamalo-Nenecki autonomni okrug, Republika Burjatija, itd., i aktivna implementacija u Krasnodarskom kraju tek počinje.
Ova tehnologija ima veliku budućnost. To je također vrlo važno za Krasnodarski kraj u našoj industrijskoj regiji nedostaje visokokvalifikovanog inženjerskog kadra, dizajnera i tehnologa, a robotika je odličan način za razvoj tehničkog mišljenja i tehničke genijalnosti kod djece. Robotika je pokazala visoku efikasnost u obrazovnom procesu, uspješno rješava problem socijalne adaptacije djece gotovo svih starosnih grupa. U regijama u kojima se uvodi robotika ne bilježe se zločini koje su počinila djeca zainteresovana za robotski dizajn. A takmičenja u robotici su živahni edukativni događaji koji ujedinjuju djecu i odrasle.
Relevantnost uvođenja lake konstrukcije i robotike u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova određena je zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni rad za formiranje predmetno-prostornog razvojnog okruženja, zahtjevom za razvojem širokog pogleda. starijeg predškolca i formiranje preduslova za univerzalne vaspitne akcije.
Svaka osoba ima svoj put razvoja i usavršavanja, zasnovanog na uslovima. Zadatak obrazovanja svodi se na stvaranje tih uslova i vaspitnog okruženja koji djetetu olakšavaju otkrivanje vlastitih potencijala, koji će mu omogućiti da slobodno djeluje, istražuje obrazovno okruženje, a kroz njega i svijet oko sebe. Uloga nastavnika je da kompetentno organizuje i vešto opremi, kao i da koristi odgovarajuću obrazovnu sredinu u kojoj pravilno usmerava dete ka znanju. Glavni oblici aktivnosti će biti: obrazovni, individualni, samostalni, projektni, slobodni, korektivni, koji imaju za cilj integraciju obrazovnih područja i podsticanje razvoja potencijalne kreativnosti i sposobnosti svakog djeteta, osiguravajući njegovu spremnost za cjeloživotno obrazovanje.
Kontinuitet u radu predškolskih obrazovnih ustanova i osnovnih škola je u tome što djeca koja žele da uče i mogu da uče dolaze u prvi razred, tj. moraju imati razvijene psihološke preduslove za savladavanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti koje su osnova za prvi razred škole. To uključuje:
- kognitivna i obrazovna motivacija;
- javlja se motiv za subordinaciju ponašanja i aktivnosti;
- sposobnost rada po modelu i po pravilu vezanom za razvoj voljnog ponašanja;
- sposobnost stvaranja i generalizacije (obično se javlja ne prije nego do kraja starijeg predškolskog uzrasta) proizvoda aktivnosti.
Iz svega navedenog proizilazi da je neprimjereno skraćivanje predškolskog perioda, koji se bazira na aktivnostima djece, u kojima vodeće mjesto zauzimaju igre.
Nažalost, na Krasnodarskom području, kao iu mnogim drugim regijama Rusije, ne postoji metodološki centar za podršku uvođenju robotike i svjetlosnog inženjerstva u obrazovni proces koji bi mogao pružiti naučnu i metodičku pomoć predškolskim ustanovama, što nam omogućava da zaključimo da U ovom trenutku vaspitačima je potrebna metodička pomoć u rešavanju ovog problema. Dakle, problem istraživanja leži u postojećim kontradikcijama između dovoljnog stepena opremljenosti predškolskih obrazovnih ustanova kompletima konstrukcionih kompleta iz linije LEGO Education. efikasna implementacija pedagoškog procesa u predškolskoj organizaciji, te nedovoljno u teoriji i praksi u realizaciji aktivnosti na osposobljavanju učenika i primjeni znanja u budućnosti, kreiranju edukativno-metodoloških materijala, primjeni didaktičkih igara, alata za kompjuterske igre za rad sa predškolcima u cilju proširenja vidika, razvijanja kognitivnog interesovanja, kognitivne aktivnosti, govora, pamćenja, pažnje, motoričkih sposobnosti, a takođe i nedostatkom razvijenih poluga podrške na opštinskom nivou.
Realizacija ovog projekta trebala bi dati određeni doprinos rješavanju gore navedenog problema.
U cilju otklanjanja uočenih kontradiktornosti i rizika razvijen je projekat „Edukativne robotike za predškolsku decu”. čije su glavne ideje:
- specifikacija principa integriranog pristupa u vaspitno-obrazovnom radu sa djecom, koji odgovara Federalnim državnim obrazovnim standardima;
- uvođenje novih elemenata interakcije i saradnje vrtića, škole i roditelja;
- odraz fundamentalno novih ideja, koje se svode na stvaranje obrazovnog okruženja za dijete koje će mu olakšati mogućnost otkrivanja vlastitih potencijala i omogućiti mu da slobodno djeluje, upoznajući ovu sredinu, a kroz nju i svijet oko sebe .
Konstruktivna aktivnost zauzima značajno mjesto u predškolskom odgoju i obrazovanju i predstavlja složen kognitivni proces, uslijed kojeg dolazi do intelektualnog razvoja djece: dijete ovlada praktičnim znanjem, uči da prepoznaje bitne karakteristike, uspostavlja odnose i veze između dijelova i predmeta.
Uvođenje Lego tehnologije u predškolske obrazovne ustanove odvija se kroz integraciju u sve obrazovne oblasti, kako u zajedničkim organizovanim vaspitnim aktivnostima, tako iu samostalnim aktivnostima djece tokom dana. U procesu lake konstrukcije, predškolci razvijaju matematičke sposobnosti prebrojavanjem dijelova, blokova, pričvršćivača, izračunavanjem potrebnog broja dijelova, njihovog oblika, boje, dužine. Djeca se upoznaju sa prostornim pokazateljima kao što su simetrija i asimetrija, te orijentacija u prostoru. Lego konstrukcija razvija i govorne vještine: djeca odraslima postavljaju pitanja o raznim pojavama ili predmetima, čime se razvijaju i komunikacijske vještine. Po našem mišljenju, jedan od glavnih ciljeva u Lego konstrukciji je naučiti djecu da efikasno rade zajedno. Danas su zajedničko sticanje znanja i razvoj vještina, interaktivna priroda interakcije traženi više nego ikada prije.
Lego konstrukcija je nezaobilazan alat u korektivnom radu sa decom, jer blagotvorno utiče na sve aspekte razvoja deteta. Osim toga, Legokonstrukcija je efikasno obrazovno sredstvo koje pomaže ujedinjavanju napora nastavnika i porodica u rješavanju pitanja odgoja i razvoja djeteta. Kada se igra zajedno sa roditeljima, dijete postaje marljivije, efikasnije, svrsishodnije i emocionalno osjetljivije.
Jedan od faktora koji osiguravaju efektivnost kvaliteta obrazovanja je kontinuitet i kontinuitet u obrazovanju, koji podrazumijeva razvijanje i usvajanje jedinstvenog sistema ciljeva i zadataka koji predstavljaju čvrstu osnovu za sadržaje obrazovanja tokom čitavog perioda obrazovanja, od vrtića do postdiplomskih i kursnih.
Kontinuitet podrazumeva, s jedne strane, prelazak dece u školu sa nivoom opšteg razvoja i obrazovanja koji ispunjava uslove školskog obrazovanja, as druge strane oslanjanje škole na univerzalne aktivnosti učenja (ULA), koje su već uvedene. koje predškolci stiču u vrtiću, a aktivno se koriste za dalji sveobuhvatni razvoj učenika.
Ciljevi i zadaci projekta
Osnovni cilj projekta je stvaranje skupa uslova za razvoj tehničkog stvaralaštva i formiranje naučno-tehničke profesionalne orijentacije kod djece predškolskog uzrasta, stvaranje preduvjeta za univerzalne obrazovne aktivnosti korištenjem lakih konstrukcijskih setova i edukativne robotike. .
Predmet proučavanja: Utjecaj lake konstrukcije i obrazovne robotike na formiranje preduslova za univerzalno obrazovno djelovanje učenika.
Predmet istraživanja: interakcija i saradnja vrtića, škole i roditelja učenika.
Predmet studije: učesnici u obrazovnim odnosima.
Glavni ciljevi projekta:
1. Stvaranje uslova za uvođenje svjetlosne tehnike i robotike u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova

2. Razvoj sistema pedagoškog rada usmjerenog na razvijanje konstruktivne aktivnosti i tehničke kreativnosti djece 4-7 godina u predškolskoj obrazovnoj ustanovi korištenjem obrazovne robotike i svjetlosne tehnike.
3. Apromacija razvijenog sistema pedagoškog rada usmjerenog na razvoj konstruktivne aktivnosti i tehničke kreativnosti djece uzrasta 4-7 godina u predškolskoj obrazovnoj ustanovi korištenjem edukativne robotike i lake konstrukcije.
Istraživačka hipoteza: pretpostavljamo da ćemo ažuriranjem sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja i tehnologija koje se koriste u vaspitno-obrazovnim aktivnostima moći izgraditi jasno organizovan sistem koji osigurava kontinuitet sa školom i radi na važnom zadatku za savremeno društvo - obrazovanju budući inženjerski kadar u Rusiji.
Novina projekta: projekat je relevantan i društveno značajan, jer je usmjeren na rješavanje važnih problema u odgoju humanog, duhovno bogatog, tehnički kompetentnog djeteta.

Početni teorijski principi projekta
Početne teorijske odredbe projekta odnose se na: metodološke osnove projektnih aktivnosti, razumijevanje suštine osnovnih pojmova projektnih aktivnosti
odredbe pedagogije predškolske faze obrazovanja; rezultati psihološko-pedagoških istraživanja o razvoju mentalnih procesa (L.V. Vygotsky /ideja o zoni proksimalnog razvoja/, V.V. Davydov, D.V. Elkonin /o rezervnim sposobnostima psihe predškolske djece, sposobnost „unutrašnjeg planiranja“ djelovanja” /, A.N. Leontiev /problemi mentalnog razvoja/, J. Piaget /razvoj intelektualnih sposobnosti/, A.V ovladavanje vještinama mentalnih radnji/, Sh.A.
istraživanje karakteristika konstruktivnog mišljenja kod djece predškolske dobi: kontinuirana kombinacija i interakcija mentalnih i praktičnih radnji (T.V. Kudryavtsev, E.A. Faraponova, itd.), sposobnost rješavanja problema na različite načine, povezanost dizajna sa svakodnevnim životom, sa druge vrste aktivnosti (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, V.F.
teorijski razvoj u oblasti kompjuterizacije obrazovanja (Ya.A. Vagramenko, B.S. Gershunsky, G.L. Lukankin, A.L. Semenov);

Načini implementacije projekta

Za efikasnu organizaciju svjetlosne tehnike i robotike potrebno je stvoriti okruženje u kojem će se nastava odvijati sa djecom, pa smo došli na ideju da napravimo učionicu za učenike.
Zašto edukativni? Jer na njegovoj osnovi će se odvijati proces integrisanog razvoja dece:
1. Učenje djece mentalnoj aktivnosti kroz igre koje imaju za cilj razvijanje pažnje i jačanje kognitivne aktivnosti.
2. Poboljšanje senzorno-taktilne i motoričke sfere.
3. Formiranje i korekcija ponašanja i još mnogo toga – sve to doprinosi razvoju i povećava interes za učenje.
Zašto kancelarija?
1. Kancelarija je prostorija namijenjena za specijalnu nastavu sa opremom potrebnom za ovu nastavu.
2. Jer pri prelasku iz predškolske u osnovnu školu dolazi do promjene u riječi „grupa“ u „razred“, „kancelarija“. Dijete mora biti podsvjesno i psihički pripremljeno za promjene uslova i prostornog okruženja. Stoga je, istražujući problem složene adaptacije djece koja su jučer izašla iz vrtića, a danas prešla prag škole, odlučeno da se napravi učionica u kojoj se obrazovni proces odvija kroz igru.
3. Oprema kojom će biti opremljena kancelarija je prilično skupa i mora biti pod nadzorom uprave predškolske obrazovne ustanove.
4. Nastava se mora izvoditi prema rasporedu koji je odobrio rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.
5. Čas podrazumeva istovremeno prisustvo 10-15 učenika, radi bolje pripreme za školu.
6. Nastavu izvode obučeni specijalisti (nastavnici) koji su prošli dokvalifikaciju kroz seminare i kurseve usavršavanja iz ove oblasti.
7. Nastavnici izrađuju programe rada i sveobuhvatno tematsko planiranje u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, obezbjeđujući integrirani pristup organizaciji obrazovnog procesa za osmišljavanje učenika za cijeli period školske godine.
8. Kancelarija mora biti u skladu sa normama i zahtjevima SanPiN-a.
9. U toku školske godine vrši se dijagnostika (praćenje) djece koja su obučavana u ovoj učionici, čime se utvrđuje i utvrđuje stepen njihove spremnosti za školu.
10. Učitelj blisko sarađuje sa roditeljima, razvija ciklus konsultacija na različite teme, postavlja štand sa planiranim događajima i fotografijama najboljih radova djece, održava roditeljske sastanke, privlači roditelje na zajedničke aktivnosti kroz događaje (zajednički projekti, takmičenja, festivali, izložbe i učešće u sponzorstvima, itd.).
11. Učitelj-psiholog i pedagog-logoped planiraju korektivni rad sa budućim prvacima i njihovim roditeljima u cilju korektivne, socio-psihološke pomoći i podrške učenicima i roditeljima prije škole.
12. Bliska interakcija (integracija) vaspitača predškolske obrazovne ustanove sa vaspitačima u osnovnim školama kroz otvorene časove, majstorske kurseve, metodička društva, seminare itd.

Mehanizam implementacije projekta
Zadatak Planirani rezultat
Prva faza pripremnog i projektovanja (2014-2015 akademska godina)
1. Izrada učionice robotike za učenike srednje, starije i pripremne grupe na bazi Centra za razvoj djece MDOU - Dječiji vrtić br.
Proučeno je i utvrđeno mjesto i uloga učionice robotike u vrtiću.
Proučavane su tehnologije obrazovnog procesa koje su optimalne za predškolce pri učenju osnova robotike i dizajna.
Vrtić ima razvijene programe i dugoročno planiranje za robotiku i svjetlosnu tehniku.
U okviru kreiranog projekta ostvarena je interakcija između vaspitača predškolskih obrazovnih ustanova i osnovnih škola, roditelja i učenika.
2. Obuka nastavnika (rad u srednjim, višim i pripremnim grupama) kroz trening seminare, kurseve napredne obuke o efektivnoj upotrebi IKT i obrazovne robotike
Razvijen je sistem seminara obuke za nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova u Hostinskom okrugu u Sočiju.
Voditelji, vaspitači (radeći u srednjim, višim i pripremnim grupama), uži specijalisti (edukativni psiholog, logopedski pedagog) obučeni su za efektivnu upotrebu obrazovne robotike u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.
3. Izrada i implementacija programa rada u obrazovnom procesu koji obezbjeđuju integrirani pristup organizaciji obrazovnog procesa u IKT i obrazovnoj robotici
Unaprijeđen je kvalitet obrazovnog procesa u pripremi djece za školu kroz obrazovnu robotiku i svjetlosnu tehniku
Praćenjem je identifikovan stepen pripremljenosti djece starije i pripremne grupe za polazak u školu i navedeni načini pružanja pomoći predškolcima u prilagođavanju vaspitno-obrazovnog procesa za postizanje cilja.
Razviti kriterije koji će pomoći da se greške u procjeni znanja djece koja studiraju u obrazovnom programu robotike minimiziraju
Faza 2 praktična(2015-2016 akademska godina)
1. Upotreba IKT opreme u obrazovnom procesu: zajednički, rekreacijski, dijagnostički.
2. Uspostavljanje interakcije sa socijalnim partnerima
Za dve do tri godine studija razvijen je program „Osnove obrazovne robotike za predškolce“. Didaktičku podršku programa predstavlja sveobuhvatno tematsko planiranje i prezentacije za njih.
Nastavna oprema IKT učionice i robotike se stalno koristi u nastavi i van obrazovnih aktivnosti.
Među učenicima osnovnih škola i učenicima srednjih, viših i pripremnih grupa održavaju se takmičenja, izletničke aktivnosti, takmičenja, festivali, izložbe itd.
Faza 3 kontrolno-analitička(2016-2017 akademska godina)
1. Generalizacija i širenje iskustva u implementaciji i upotrebi dizajna i robotike u obrazovnom prostoru (na opštinskom, regionalnom, sveruskom nivou). Širenje nastavnog iskustva kroz otvorene časove, majstorske kurseve između vaspitača i nastavnika osnovnih škola, kao i seminare i kurseve usavršavanja.
Rezultati rada sažeti su u metodičkim zbornicima „Dizajn i obrazovna robotika. VRTIĆ-ŠKOLA": od jednostavnog do složenog."
Generalizacija iskustva na opštinskom, regionalnom, sveruskom nivou.
Zaključak: Za ostvarivanje kontinuiteta u predškolskom i osnovnom obrazovanju i uspješnu adaptaciju predškolca za naknadno obrazovanje u općeobrazovnoj ustanovi, neophodno je korištenje robotike i svjetlosne tehnike kao jednog od načina ostvarivanja ciljeva i zadataka. ovog projekta, a potrebno je i obučiti nastavnike koji se bave ovom vrstom aktivnosti.
Metode ocjenjivanja
Evaluacija procesa Evaluacija rezultata
Upotreba LEGO konstruktora i ICT-a direktno u konstruktivne i igračke svrhe (igre igranja uloga, kazališne igre, didaktičke igre i vježbe). Djeca crpe ideje implementirane u zgradama iz svijeta oko sebe.
Robotika i lagana konstrukcija pomažu da se svijet sagleda u svim njegovim bojama, što doprinosi razvoju djeteta.
Korištenje LEGO konstruktora i ICT-a u pripremi za učenje čitanja i pisanja, ispravljanje izgovora zvukova i upoznavanje s vanjskim svijetom. Upotreba robotike i lake konstrukcije pojednostavljuje rad na analizi i sintetizaciji slogova i sastavljanju dijagrama rečenice.
Pomažu u stvaranju zvukova i ispravljanju grešaka.
Upotreba LEGO konstruktora i ICT-a u dijagnostičkom procesu (identifikacija problema) (spontana igra, kolektivna i individualna). Pomaže u uspostavljanju kontakta između nastavnika, djece i roditelja.
Najpotpunije otkriti karakteristike djeteta sa stajališta formiranja emocionalno-voljne i motoričke sfere, identificirati djetetove govorne sposobnosti, utvrditi razinu njegovih komunikacijskih vještina.
Upotreba LEGO konstruktora i ICT-a u popravnim, razvojnim i obrazovnim procesima.
Korektivni rad (ispravljanje nedostataka u izgovoru, razvoj svih aspekata govora, proširenje bogaćenja vokabulara, gramatičke strukture govora, koherentnog govora, fine motorike itd.) korištenjem dizajnerske i edukativne robotike.
Formira i koriguje ponašanje, razvija komunikacijsku funkciju i interes za učenje.
Osnivanje edukativnog robotičkog centra za učenike srednje, starije i pripremne grupe na bazi MDOU br. 41. Posjeta djece srednje, starije i pripremne grupe učionici robotike i svjetlotehnike u svrhu organizovanih aktivnosti koje obezbeđuju integrisani pristup i sveobuhvatan tematski princip organizaciji obrazovnog procesa.
Adaptacija predškolaca uslovima osnovne škole.
Identifikacija darovite djece i nastavak rada sa njima, kao i uključivanje roditelja učenika u proces učenja dizajna i edukativne robotike.
Učionica formira potencijalne sposobnosti djeteta i obezbjeđuje situaciju uspješnosti u vaspitno-obrazovnim aktivnostima, što doprinosi sociokulturnoj adaptaciji predškolca na uslove školskog obrazovanja.
zaključak: Realizacija procesa „pridruživanja“ vrtića školi zasniva se na kontinuitetu predškolskog i osnovnog nivoa obrazovanja (u sadašnjim uslovima), što pomaže:
- implementirati jedinstvenu liniju razvoja djeteta u fazama predškolskog, osnovnoškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja;
- dati pedagoškom procesu holistički, dosljedan i perspektivan karakter;
- stvoriti metodološku „kasicu-prasicu” za poboljšanje kvaliteta obrazovnih usluga, kao i razmjenu iskustava između nastavnika i rast njihovih kvalifikacija.

Objašnjenje

Jedan od problema u Rusiji je nedovoljna ponuda inženjerskog osoblja i nizak status inženjerskog obrazovanja. Sada je potrebno popularizirati inženjersku profesiju. Intenzivna upotreba robota u svakodnevnom životu i proizvodnji zahtijeva od korisnika savremena znanja iz oblasti upravljanja robotima, što će omogućiti razvoj novih, pametnih, sigurnih i naprednijih automatiziranih sistema. Potrebno je kod djece usaditi interesovanje za oblast robotike i automatizovanih sistema.

Da bi postigla visok nivo kreativnog i tehničkog razmišljanja, djeca moraju proći sve faze izgradnje. Treba imati na umu da se takvi zadaci postavljaju kada djeca imaju određeni nivo znanja, radnog iskustva, sposobnosti i vještina.

Mladi istraživači, koji su ušli u zabavni svijet robota, uronjeni su u složeno okruženje informacionih tehnologija koje robotima omogućavaju obavljanje širokog spektra funkcija.

Program „Robot Kid“ je naučno-tehnički, modularan, usmjeren na ostvarivanje interesa djece u oblasti dizajna, modeliranja i razvoja njihove informatičke i tehnološke kulture. Program odgovara nivou osnovnog opšteg obrazovanja i usmjeren je na razvijanje kognitivne motivacije koja određuje stav prema nastavku obrazovanja; sticanje iskustva u produktivnoj kreativnoj aktivnosti.

Relevantnost, novost i pedagoška prikladnost programa

Tokom tranzicije modernog društva iz industrijske u informatičku ekonomiju, od tradicionalne tehnologije do fleksibilnih, znanjem intenzivnih proizvodnih kompleksa, uočavaju se izuzetno visoke stope razvoja u oblasti robotike. Prema najnovijim podacima, danas u svijetu radi 1 milion 800 hiljada različitih robota - industrijskih, kućnih i robota igračaka. Doba akumulacije znanja i teorijske nauke zamjenjuje se novom erom - kada sve vrste robota i mehanizama ispunjavaju svijet. Potrebe tržišta rada za tehničkim stručnjacima i povećani zahtjevi modernog poslovanja u oblasti obrazovnih kompetencija postavljaju hitan zadatak podučavanja djece osnovama robotike. Tehničko obrazovanje je jedna od najvažnijih komponenti pripreme mlađe generacije za samostalan život.

Aktivnost zasnovana na prirodi tehnološkog obrazovanja, usmjerenost sadržaja na formiranje preduvjeta za vještine i sposobnosti, generalizovane metode obrazovne, kognitivne, komunikativne, praktične, kreativne aktivnosti omogućavaju nam da kod djece razvijemo sposobnost snalaženja u svijetu. i pripremiti ih za nastavak školovanja u obrazovnim ustanovama bilo koje vrste. Razvoj naučnog, tehničkog i kreativnog potencijala djetetove ličnosti prilikom savladavanja ovog programa odvija se uglavnom kroz prolazak kroz razne intelektualne, igrive, kreativne, festivalske forme koje zahtijevaju analizu složenog objekta, formuliranje transformativnih problema u vezi s njim. i izbor alata za optimalno rješavanje ovih problema.

Motivacija djece da izaberu ovu vrstu aktivnosti je praktična usmjerenost programa, mogućnost produbljivanja i sistematizacije znanja, vještina i sposobnosti.

Rad sa edukativnim konstruktorima Robokids, HUNA-MRT, LEGO Education WeDo omogućava djeci, u obliku edukativne igre, da razviju vještine koje su im potrebne u kasnijem životu, formira posebne tehničke vještine, razvija tačnost, upornost, organizaciju i fokusiranost na rezultate .

Program je razvijen na osnovu opštih pedagoških principa: relevantnost, konzistentnost, konzistentnost, kontinuitet, individualnost, specifičnost (uzrast dece, njihove intelektualne sposobnosti), fokus (isticanje glavnog, suštinskog u vaspitno-obrazovnom radu), dostupnost, efektivnost.

Prepoznatljive karakteristike programa

Program se realizuje korišćenjem nastavnih sredstava specijalno razvijenih od strane Sveruskog metodološkog centra za obuku robotike (VUMTSOR) za podučavanje tehničkog dizajna zasnovanog na obrazovnim konstruktorima. Ovaj kurs nudi upotrebu konstrukcionih setova nove generacije: LEGO WeDo, Robokids, HUNA-MRT kao alata za podučavanje djece dizajnu i modeliranju. Jednostavnost izrade modela, u kombinaciji s velikim mogućnostima dizajna, omogućava vam da na kraju lekcije vidite ručno izrađeni model koji obavlja zadatak.

Kurs uključuje upotrebu računara i specijalnih blokova interfejsa u kombinaciji sa konstrukcionim setovima. Važno je napomenuti da se kompjuter koristi kao sredstvo za upravljanje robotskim modelom; njegova upotreba je usmjerena na kompajliranje kontrolnih algoritama za sastavljene modele. Djeca stječu predstavu o karakteristikama sastavljanja upravljačkih programa, mehanizama automatizacije i modeliranja rada sistema.

Metodološke karakteristike implementacije programa

Karakteristike implementacije programa uključuju kombinaciju mogućnosti razvoja individualnih kreativnih sposobnosti i formiranja vještina za timsku interakciju kroz grupni rad.

Jedna od karakterističnih karakteristika ovog programa je njegova funkcionalnost. Teme programa u okviru pojedinih programskih dionica mogu se mijenjati i dopunjavati uzimajući u obzir relevantnost i potražnju. Moguće je razvijati i implementirati nove teme robotske prirode. Svaki dio programa uključuje osnovne teorijske informacije, niz različitih modela i praktičnih zadataka. Proučavanje programskog materijala usmjereno je na praktično rješavanje zadatka, stoga mu mora prethoditi neophodan minimum teorijskih znanja.

Obavljanje praktičnog rada i priprema za takmičenja robota (konstruisanje, testiranje i lansiranje modela robota) zahtijeva konsultaciju nastavnika, pažljivu pripremu i poštovanje sigurnosnih propisa.

Ovaj program je razvijen za dodatno obrazovanje djece, kao dio implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Opis

Softver programa “Robot Kid” uključuje 3 vrste konstruktora: Lego WeDo, Robokids, HUNA-MRT sa kojima djeca uče da koriste osnovne senzore i motore kompleta za učenje osnova programiranja.

Linija konstrukcionih setova HUNA-MRT-Kicky-Basic dizajnirani za početnike - ovo su setovi serije GOMA (MRT1), FUN&BOT (MyRobotTime) i KICKY (MRT2). Svi dijelovi konstrukcionih garnitura su plastični, svijetli i ima minimum elektronike. Ovo je preliminarna, neprogramibilna faza uvođenja u robotiku za djecu od 5-8 godina. Kompleti podučavaju osnove konstrukcije, jednostavne mehanizme i veze. Roboti ovog nivoa nisu programirani, a to je plus za djecu predškolskog uzrasta - djeca postižu brze rezultate u svom radu bez gubljenja vremena na izradu algoritma, pisanje programa itd. Istovremeno, dizajneri uključuju elektronske elemente: senzore, motore, kontrolne ploče - sve to vam omogućava da proučavate osnove robotike. Kompleti su popraćeni detaljnim uputstvima i nastavnim materijalima. Sav materijal je predstavljen u igrivom obliku - to su bajke, priče, primjeri iz okolnog života.

Rad s ovim dizajnerom daje vam priliku da kreirate svijetle “pametne” igračke, date im inteligenciju, naučite osnovne principe PC programiranja i naučite kako raditi s motorima i senzorima. Zbog toga se osjećate kao pravi inženjer dizajna.

Lego WeDo- ovaj set uključuje sljedeći softver: set lekcija posvećenih raznim temama (zanimljivi mehanizmi, divlje životinje, igranje fudbala i avanturističke priče), knjigu za nastavnika, licencu za jedno radno mjesto. Ako je program instaliran na više računara, trebat će vam licenca za originalnog WeDo robota (jedna licenca po obrazovnoj ustanovi). Ovaj program koristi drag-and-drop tehnologiju, tj. dijete treba mišem prevući potrebne komande s jednog panela na drugi u željenom redoslijedu kako bi kreiralo program za kretanje robota. Program radi na LabVIEW-u. Komplet također sadrži primjere programa i primjere izrade raznih robota. Za upravljanje motorima, senzorima nagiba i udaljenosti predviđeni su odgovarajući blokovi, pored njih postoje i blokovi za upravljanje ekranom tastature i računara, mikrofonom i zvučnikom. Softver automatski detektuje svaki motor ili senzor.

Lego WeDo komplet aktivnosti omogućava djeci da rade kao mladi istraživači, inženjeri i matematičari tako što im daje upute i alate.

Robokids - oh edukativni konstrukcioni komplet za djecu za sklapanje robota. Ovi modeli nemaju vezu sa računarom. U tu svrhu koriste se posebne kartice s kojih se upravlja robotom. Dijete može raditi s ovim konstruktorom bez vještina programiranja. Sa ovim kompletom možete sastaviti do 16 različitih modela. Set je namenjen deci od 5 do 10 godina.

Uzrast djece koja učestvuju u programu

Program predviđa nastavu za djecu uzrasta 5-7 godina. Prijem u grupu se zasniva na želji i sposobnosti djece da se bave robotikom.

Ciljevi i zadaci

Cilj: razvijati naučni, tehnički i kreativni potencijal ličnosti predškolskog uzrasta kroz podučavanje osnovnih osnova inženjerskog dizajna i robotike. Podučavanje osnova dizajna i osnovnog programiranja.

• Stimulirati motivaciju djece za sticanje znanja, pomoći u oblikovanju kreativne ličnosti djeteta.
• Promovirati razvoj interesovanja za tehnologiju, dizajn, programiranje, visoku tehnologiju, te razvoj dizajnerskih, inženjerskih i računarskih vještina.
• Razvijati fine motoričke sposobnosti.
• Promicati formiranje sposobnosti samostalnog odlučivanja

tehnički izazovi u procesu izgradnje modela

Vrste i oblici kontrole

Tekuća kontrola je dijagnoza, koja se provodi na kraju svakog časa, vještina i sposobnosti koje su djeca stekla, te ispravnosti obrazovnog zadatka (savladanog ili neuspjelog).

Završna kontrola tema odvija se u obliku takmičenja robota, dizajnerskih zadataka, kreativnog dizajna i odbrane prezentacije. Rezultati kontrole se evidentiraju u protokolima.

Oblici organizovanja treninga

Razgovor (dobivanje novog materijala);

Samostalna aktivnost (djeca obavljaju individualne zadatke tokom dijela časa ili jednog ili dva časa);

Igra uloga;

Takmičenje (praktično učešće djece u raznim aktivnostima tehničkog dizajna);

Izrada kreativnih projekata i njihova prezentacija;

Izložba.

Oblik organizacije nastave nastavnik može varirati i bira se uzimajući u obzir određenu temu.

Nastavne metode

Informativno(opažanje, razumijevanje i pamćenje novog materijala uz uočavanje gotovih primjera, modeliranje, proučavanje ilustracija, percepciju, analizu i generalizaciju demonstriranih materijala);

Projektna metoda(pri ovladavanju i kreativnoj primjeni vještina i sposobnosti u procesu razvoja vlastitih modela)

Sistematizacija(razgovor na temu, sastavljanje dijagrama, itd.)

Metoda kontrole(prilikom utvrđivanja kvaliteta asimilacije znanja, vještina i sposobnosti i njihove korekcije u procesu obavljanja praktičnih zadataka)

Grupni rad(koristi se prilikom sastavljanja modela zajedno, kao i prilikom razvoja projekata)

Takmičenja(praktično učešće djece u raznim aktivnostima tehničkog dizajna).

U skladu sa zahtjevima SanPiN-a, kvantitativni sastav grupe ne bi trebao prelaziti 12 ljudi. Nastava uključuje kolektivne, grupne i eventualno individualne oblike rada za otklanjanje izostanaka zbog bolesti.

Logistika, oprema.

Nastava se održava u kabinetu koji zadovoljava sigurnosne, protivpožarne i sanitarne standarde. Kancelarija ima dobro osvetljenje i mogućnost provetravanja.

U cilju stvaranja optimalnih uslova za razvijanje interesovanja dece za dizajn sa elementima programiranja i razvijanje dizajnerskog mišljenja, kreirano je predmetno-razvojno okruženje:

• stolovi, stolice (prema visini i broju djece);
• interaktivna ploča;
• display table;
• tehnička pomagala za obuku (TSO) - kompjuter;
• Prezentacije i edukativni filmovi (na teme nastave);
• razni setovi LEGO WeDo, Huno MRT, Robokids;
• Igračke za igru;
• tehnološke, kreativne karte, dijagrami, uzorci, crteži;
• fajl igre.

Tajming programa

Program je predviđen za 1 godinu studija.

Godišnje opterećenje po djetetu je 72 akademska sata. sati.

8 studija sati mjesečno.

2 studije sat sedmično.

Trajanje nastave je 25 minuta za seniore, 30 minuta za pripremne grupe.

Mehanizam za evaluaciju dobijenih rezultata:

Sastavljanje modela robota;

Izrada individualnih dizajnerskih projekata;

Izrada kolektivnog izložbenog projekta;

Učešće na takmičenjima i manifestacijama na različitim nivoima.

Prilikom sumiranja pojedinih dijelova programa i ukupnog rezultata mogu se koristiti sljedeći oblici rada: prezentacije kreativnih radova, izložbe crteža, testiranje, ankete.

Vrste i oblici kontrole:

Trenutna kontrola se odvija u obliku anketa, intervjua, pedagoških zapažanja, takmičenja ili izložbi robota.

Završna kontrola po temama odvija se u obliku takmičenja između robota sposobnih da završe postavljene zadatke. Rezultati kontrole se evidentiraju u protokolima takmičenja.

Završna kontrola na kraju školske godine je u obliku prezentacije robota koje su napravila djeca.

Kriterijumi za završetak programa su: dječija znanja, vještine i sposobnosti.

Dostupna je puna verzija rada.

Olga Panova
Robotika u vrtiću

Zadatak s kojim se sada suočava ruski obrazovni sistem je priprema kreativnih inženjera koji bi mogli izmisliti i implementirati nove tehnologije koje nemaju analoga u svijetu. Sada možemo reći da će u narednih pet godina najtraženija zanimanja biti inženjerska. Shodno tome, ona djeca koja će se zanijeti robotika i dizajn sada - to su budući inovativni inženjeri koji će biti traženi u različitim sferama života.

Entuzijazam robotika, programiranje, dizajn potiče djecu svih uzrasta da kreativno razmišljaju i proizvode jedinstven proizvod. To je ključ uspješne budućnosti ne samo pojedinačnog djeteta, već i zemlje u cjelini.

Počnite učiti djecu robotika potrebno je što je ranije moguće, jer se interesovanje za inženjerske specijalitete manifestuje bukvalno od 5 godina. Ovo interesovanje treba razvijati i promovisati svuda, ne samo u školama, već iu vrtići, privatnih klubova i krugova.

Šta se desilo robotika?

Robotika je stvaranje robota od specijalnih konstruktora. U tu svrhu koristimo LEGO setove koji uključuju plastične dijelove, motore i razne senzore (pokreti, boje, prepreke, ultrazvuk, itd.) i programabilni blok. Komplet također uključuje okruženje za razvoj programa, direktno s kojim morate raditi da biste "oživjeli" robot.

Koja je svrha nastave robotika?

Dijete je zainteresirano za stvaranje pravog vlastitim rukama. robot i gledajte rezultate svog rada. A ispred učitelja je još jedan zadatak: upoznajte djecu sa osnovama programiranja, razvijajte dizajnerske vještine, logiku, odlučnost i samopouzdanje. Robotika– ovo je savršena kombinacija zabave i razvoja, zadovoljstva i koristi.

Kako se odvija nastava? robotika?

Djeci se daju konstrukcioni setovi i upute kako sastaviti određenu figuru. (pas, slon, zmija, kolica, itd.). Tada počinje najvažniji dio posla - programiranje. Na kompjuteru, momci pišu program koji će kontrolirati robot, i sačuvajte ga zakačenog na robot programabilni blok. Na kraju nastave je testiranje roboti– uključuju se i rade ono što su „naučeni“.

Robotika već je pokazao visoku efikasnost u obrazovnom procesu, uspješno rješava problem socijalne adaptacije djece različitih starosnih grupa.

Uz pomoć projektanta stvaraju se uslovi za rešavanje problema vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa predškolcima prema sledećem: uputstva:

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, podsticanje opšteg razvoja govora i mentalnih sposobnosti;

Osposobljavanje za pravilnu i brzu orijentaciju u prostoru;

Sticanje matematičkog znanja o brojanju, obliku, proporciji, simetriji;

Proširivanje predstava djece o svijetu oko sebe;

Razvoj pažnje, sposobnosti koncentracije, pamćenja, razmišljanja;

Podučavanje mašte i kreativnog razmišljanja;

Ovladavanje sposobnošću mentalne podjele predmeta na sastavne dijelove i sastavljanja cjeline od dijelova;

Učenje međusobnog komuniciranja, poštivanja sopstvenog i tuđeg rada.

Baveći se građevinarstvom, djeca stiču kulturne vještine rad: naučiti održavati red na radnom mjestu, raspodijeliti vrijeme i trud prilikom izrade modela i samim tim planirati aktivnosti.

Dakle, koristeći Robotika u predškolskoj obrazovnoj ustanovi omogućava vam da podignete razvoj kognitivne aktivnosti predškolaca na viši nivo, a to je jedna od komponenti uspjeha njihovog daljeg školovanja u školi.

Publikacije na temu:

Robotika kao sredstvo socijalizacije migranata u predškolskim obrazovnim ustanovama u vaspitno-obrazovnoj djelatnosti Uvod. Relevantnost problema. Zaoštravanje međunacionalnih odnosa dovelo je do trenda nacionalne netrpeljivosti i nejedinstva. Na istom.

Konsultacije za roditelje “Robotika u predškolskom obrazovanju” Konsultacije za roditelje na temu: „Robotika kao slika je emocionalno nabijena slika obrazovne ustanove, koja ima svrsishodnost.

Lego konstrukcija i edukativna robotika u predškolskim obrazovnim ustanovama„Laka konstrukcija i edukativna robotika u predškolskoj ustanovi“ Cilj: stvaranje povoljnih uslova za razvoj dece predškolskog uzrasta.

Majstorska klasa za nastavnike “Robotika kao sredstvo za formiranje elementarnih matematičkih pojmova” Master klasa „Robotika kao sredstvo za formiranje elementarnih matematičkih pojmova“ Datum: 01.12.2016. Lokacija:.

Metodološka izrada Kriteriji za dijagnosticiranje ovladavanja robotikom kod djece starijeg predškolskog uzrasta (5–7 godina). Dijagnostika nivoa ovladavanja dječjim programom Robotika (pripremne grupe) - Sposobnost kreiranja modela prema shemi, odabir odgovarajućih.

GCD dizajn i robotika "Mlin" Sinopsis obrazovne aktivnosti „Mlin“ sa decom starijeg predškolskog uzrasta Svrha obrazovne aktivnosti je razvijanje naučnih i tehničkih veština.

1

Članak se dotiče problema korištenja novog smjera u aktivnostima predškolskih obrazovnih ustanova - robotike. Trenutno postaje aktuelna ideja razvoja logičkog mišljenja djece predškolske dobi, njihovog intelektualnog i kreativnog razvoja zasnovanog na primjeni inovativnih pristupa, među kojima robotika zauzima vodeće mjesto. Upotreba robotike omogućava proširenje mogućnosti obrazovnog polja „Spoznaja“ kroz organizaciju učenja zasnovanog na igrici koristeći LEGO konstruktore. U predškolskim obrazovnim organizacijama koriste se i edukativni konstrukcioni kompleti sa mogućnošću programiranja pomoću računara. Članak opisuje program Robotics kluba za djecu predškolskog uzrasta. Računar se koristi kao sredstvo za upravljanje modelom, njegova upotreba je usmjerena na kompajliranje upravljačkih algoritama za sastavljeni model. Dijete dobiva ideju o značajkama sastavljanja kontrolnih programa i mehanizama za automatizaciju. Dakle, robotika je odličan alat za intelektualni razvoj predškolske djece.

robotika

intelektualni razvoj

mentalni razvoj

logičko razmišljanje

LEGO tehnologija

1. Kustova N.I. Dizajn i robotika u predškolskom obrazovanju u uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda / N.I. Kustova. – Salekhard; SAOU DPO Jamalo-Nenecki autonomni okrug "RIRO", 2014.

2. Luss T.V. Formiranje vještina konstruktivnih aktivnosti igre kod djece uz pomoć LEGO-a: Priručnik za nastavnike-defektologe / T.V. Luss. – M: RUDN, 2007.

3. Filippov S.A. Robotika za djecu i roditelje: knjiga za roditelje i nastavnike robotičkih klubova / S.A. Filippov/S.A. – Sankt Peterburg: Nauka, 2010.

4. Shaidurova V.N. Razvoj djeteta u konstruktivnim aktivnostima: referentni vodič / V.N. Shaidurova. – M.: TC Sfera, 2008.

Formiranje motivacije za razvoj učenja kod predškolaca, kao i kreativne, kognitivne aktivnosti - glavni su zadaci s kojima se učitelji danas suočavaju u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ovi teški zadaci, prije svega, zahtijevaju stvaranje posebnih uslova u nastavi, s tim u vezi, velika važnost se pridaje dizajnu.

Doba kompjuterske tehnologije pruža nove mogućnosti i pravce u radu sa djecom. Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje zahtijeva stvaranje inovativnog obrazovnog okruženja za razvoj logičkog mišljenja djece, njihov intelektualni, mentalni i kreativni razvoj. Poslednjih godina sve više se razvija upotreba robotike i u vrtićima i u školi. Problem razvoja logičkog mišljenja kod djece predškolskog uzrasta korištenjem robotike određuje mogućnost rješavanja problema u obrazovnom području „Spoznaja“ kroz organizaciju učenja baziranog na igri pomoću LEGO konstruktora.

Robotika je naučna i tehnička osnova za projektovanje, proizvodnju i primenu robota. Riječ "robot" prvi je upotrijebio češki dramatičar Karl Capek 1921. godine. Knjiga koju je napisao, Rossumovi univerzalni roboti, govorila je o umjetno stvorenim humanoidima.

Naučno-tehnološki napredak podrazumijeva savremenu djecu koja idu u korak s vremenom i nastoje ga pratiti. Dijete modernog doba je istraživač i pronalazač.

U današnje vrijeme, kada svijetom vlada tehnologija, postoji ogroman broj mogućnosti za razvoj djece. Kompanija LEGO kreirala je edukativne konstrukcione setove sa mogućnošću programiranja pomoću računara, namenjene deci predškolskog uzrasta. Važno je napomenuti da se računar koristi kao sredstvo za upravljanje modelom, njegova upotreba je usmjerena na kompajliranje upravljačkih algoritama za sastavljeni model. Dijete dobiva ideju o značajkama sastavljanja kontrolnih programa i mehanizama za automatizaciju.

Relevantnost LEGO tehnologije i robotike je značajna u svjetlu uvođenja i implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje, jer je odličan alat za intelektualni razvoj djece predškolske dobi. U radu sa dizajnerskim modelima rješava se problem razvoja dječjeg mišljenja. Razmišljanje je mentalni proces kojim osoba rješava zadati problem. Uz pomoć razmišljanja stičemo znanje, pa je veoma važno da ga razvijamo od detinjstva. Najviša faza razvoja mišljenja je formiranje logičkog mišljenja, ono zavisi od stvaranja uslova koji podstiču njegovu praktičnu, igrivu i saznajnu aktivnost.

Konstrukcija i robotika u potpunosti ispunjavaju uslove za razvoj dječijeg logičkog mišljenja, njihovih interesovanja, sposobnosti i mogućnosti, jer su isključivo dječje aktivnosti. Uticaj konstruktivne aktivnosti na mentalni razvoj djece proučavao je A.R. Luria. Zaključio je da dizajnerske vježbe imaju značajan utjecaj na razvoj djeteta, radikalno mijenjajući prirodu kognitivne aktivnosti.

Rad sa edukativnim konstruktorima daje djetetu mogućnost da kroz edukativnu igru ​​lakše savlada načine i metode građenja, poređenja i dizajna. Istovremeno, dijete razvija lične kvalitete: radoznalost, aktivnost, samostalnost, odgovornost i lijepo ponašanje, što se danas smatra rezultatom vaspitno-obrazovnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Kao rezultat rada sa djecom uz pomoć LEGO konstrukcionih setova nove generacije, dijete uči da posmatra, upoređuje, identifikuje značajne karakteristike, klasifikuje, argumentuje svoje gledište, uspostavlja uzročno-posledične veze, izvodi jednostavne zaključke i generalizuje - koji su glavni kriterijumi za razvoj logičkog mišljenja. Razvijaju tehničko razmišljanje i tehničku genijalnost.

Eksperimentalni rad je izveden u MBDOU vrtiću br. 2 „Vasilyok“ opštine „Zhatai“. U eksperimentu su bile uključene dvije grupe od 10 djece starijeg predškolskog uzrasta: eksperimentalna i kontrolna.

U fazi utvrđivanja istraživanja otkriven je prosječan nivo razvoja dječjeg logičkog mišljenja. U fazi formiranja istraživanja razvijen je i testiran program Robotika. Cilj programa Robotika je stvaranje uslova za intelektualni razvoj djeteta kroz formiranje prostornog i logičkog mišljenja.

Svaka lekcija se sastoji od dva dijela - teorijskog i praktičnog. Nastavnik planira teorijski dio vodeći računa o uzrastu, psihičkim i individualnim karakteristikama učenika.

Praktični dio se sastoji od dvije vrste aktivnosti:

1. Praktični zadaci i zabavne vježbe za razvoj prostornog i logičkog mišljenja.

2. Raditi na temi lekcije sa dizajnerom “Lego Wedo prvi robot (početni nivo) druga godina učenja.” Završavanje projekta Lego Wedo+ Scratch.

Očekivani rezultat: Razvoj logičkog mišljenja, sposobnost pravilnog izražavanja misli, rješavanje problema na različite načine, razvoj motorike ruku, upoznavanje s robotikom, vještine programiranja.

Vrste i oblici edukativnih aktivnosti iz osnova robotike:

Metode pretraživanja i istraživanja koje podstiču kognitivnu aktivnost učenika;

Eksperimentalne istraživačke, dizajnerske i istraživačke aktivnosti koje razvijaju kreativnu inicijativu učenika;

Tipovi praktičnih zadataka zasnovani na aktivnostima, koji podrazumevaju kreativan pristup kreiranju interaktivnih elemenata modela;

Predviđeni su i individualni oblik konstruktivne aktivnosti za učenike i podgrupni oblik predstavljen u dječijim projektima.

Tokom rada kružoka sprovodili smo različite oblike organizovanja treninga:

1. Dizajn prema uzorku.

Ovo je demonstracija tehnika za konstruisanje robotske igračke (ili strukture). Prvo, djeca pregledavaju igračku i identificiraju glavne dijelove. Zatim zajedno sa nastavnikom odabiru potrebne dijelove dizajnera prema veličini, obliku, boji, a tek nakon toga sastavljaju sve dijelove. Sve radnje su popraćene objašnjenjima i komentarima odrasle osobe. Na primjer, nastavnik objašnjava kako spojiti pojedine dijelove robota (strukture).

2. Dizajnirati prema modelu.

U ovom modelu, mnogi sastavni elementi su skriveni. Dijete mora samostalno odrediti od kojih dijelova robota (strukturu) treba sastaviti. Kao model možete ponuditi figuru (strukturu) od kartona ili je predstaviti na slici. Prilikom projektovanja po modelu, aktivira se analitičko i maštovito mišljenje.

3. Projektovati prema određenim uslovima.

Djetetu se nudi niz uslova koje mora ispuniti, a da mu se ne pokaže kako da radi. Odnosno, nastavnik ne daje metode konstrukcije, već samo govori o praktičnoj upotrebi robota. Djeca nastavljaju da uče da analiziraju uzorke gotovih zanata, identifikuju bitne karakteristike u njima, grupišu ih prema sličnosti glavnih karakteristika i razumiju da razlike u glavnim karakteristikama u obliku i veličini zavise od namjene (specificiranih uslova) dizajn. U ovom slučaju razvijaju se kreativne sposobnosti predškolskog djeteta.

4. Dizajnirajte koristeći jednostavne crteže i vizuelne dijagrame.

U početnoj fazi dizajna, krugovi bi trebali biti prilično jednostavni i detaljni na crtežima. Uz pomoć dijagrama, djeca razvijaju sposobnost ne samo da grade, već i da odaberu ispravan slijed radnji. Nakon toga, dijete može ne samo dizajnirati prema dijagramu, već i, naprotiv, nacrtati dijagram na osnovu vizualnog dizajna (koji predstavlja robot igračka). Odnosno, predškolci uče samostalno odrediti faze buduće izgradnje i analizirati je.

5. Dizajn po dizajnu.

Savladavši prethodne tehnike robotike, djeca mogu dizajnirati prema vlastitim idejama. Sada sami određuju temu dizajna, zahtjeve koje mora ispuniti i pronalaze načine da ga kreiraju. Design by design kreativno koristi prethodno stečena znanja i vještine. Ne razvija se samo dječje mišljenje, već i kognitivna nezavisnost i kreativna aktivnost. Djeca slobodno eksperimentiraju sa građevinskim materijalima. Zgrade (roboti) postaju raznovrsnije i dinamičnije.

U pravilu se robotička konstrukcija završava igranjem. Djeca koriste robote u igrama uloga i pozorišnim igrama.

Robotikom se možete baviti u vrtiću od 2. mlađe grupe, diferencirajući zadatke i vrste aktivnosti u skladu sa uzrasnim karakteristikama.

LEGO konstrukcija je vrsta kreativne i produktivne aktivnosti modeliranja. Uz njegovu pomoć, teški obrazovni zadaci mogu se rješavati uz pomoć uzbudljive, kreativne igre u kojoj neće biti gubitnika, jer svako dijete i učitelj mogu izaći na kraj s tim.

Konstrukcija je oduvijek bila prisutna u vrtiću, ali ako su ranije prioriteti bili konstruktivno razmišljanje i razvoj fine motorike, sada je, u skladu sa novim standardima, potreban novi pristup. Izgradnja u vrtiću se izvodi sa djecom svih uzrasta, na pristupačan razigran način, od jednostavnih do složenih. Dizajner podstiče i glavu i ruke da rade podjednako, dok rade dvije hemisfere mozga, što utiče na svestrani razvoj djeteta. Dijete ne primjećuje da savladava mentalno brojanje, sastavljanje brojeva, izvodi jednostavne računske operacije, svaki put kada se nehotice stvore situacije u kojima dijete priča o onome što je tako entuzijastično gradilo, želi da svi znaju za njegovo blago - zar ne 'ne ovaj razvoj govora i sposobnost da se javno govori lako i prirodno.

Od jednostavnih kockica dijete postupno prelazi na konstrukcijske setove koji se sastoje od jednostavnih geometrijskih figura, zatim se pojavljuju prvi mehanizmi i programibilni konstruktivni setovi ne samo zahvaljujući kompjuteru, već i posebnim programima.

Obuka za timski rad je veoma važna: sposobnost preuzimanja uloga, raspodele odgovornosti i striktno poštovanje pravila ponašanja. Svako dijete može imati različite uloge, danas pas, a sutra trener. Koristeći edukativne konstruktore, djeca samostalno stiču znanja pri rješavanju praktičnih zadataka ili zadataka koji zahtijevaju integraciju znanja iz različitih predmetnih oblasti. Kao rezultat toga, projektna aktivnost omogućava da se obrazuje onaj koji radi, a ne on. Razvijte crte ličnosti jake volje i partnerske vještine.

Igre – istraživanja sa edukativnim konstruktorima podstiču interesovanje i radoznalost, razvijaju sposobnost rešavanja problemskih situacija, sposobnost da se istraži problem, analizira raspoloživa sredstva, iznese ideja, planira rešenje i realizuje, proširuje tehnički i matematički vokabular deteta.

Šta je obrazovni dizajner?

Prvo, dizajner mora težiti beskonačnosti, odnosno ponuditi onoliko dizajnerskih opcija koliko učitelj i dijete mogu smisliti, ne smije ograničavati maštu.

Drugo, dizajner mora sadržavati ideju komplikacije, koju obično pružaju sastavni elementi, detalji dizajnera, koji dizajn čine raznolikim i, dugoročno gledano, složenim.

Treće, konstrukcioni komplet bi trebao biti dio linije konstrukcionih setova koji pružaju mogućnost uzastopnog rada sa svakim kompletom, ovisno o uzrastu djece i dizajnerskim zadacima.

Četvrto, da nosi puno semantičko opterećenje i znanje koje se izražava u smislenom stvaranju i reprodukciji od strane djece modela stvarnih objekata iz dijelova konstrukcije.

Kao rezultat konstrukcije, djeca pokazuju stepen do kojeg su ovladala znanjem i predmetno-čulnim iskustvom.

Dizajner koji ispunjava ove kriterijume u stanju je da izvrši ozbiljan zadatak u razvoju logičkog mišljenja, mentalnih sposobnosti i kreativnosti.

Važno je da je, s jedne strane, dijete strastveno za kreativnu i kognitivnu igru, s druge strane, korištenje novog oblika igre doprinosi sveobuhvatnom razvoju u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Tako, koristeći LEGO konstruktore, postavljamo djeci jednostavne, razumljive i atraktivne zadatke, rješavanjem kojih uče, a da to ne primjećuju.

Djeca s dobro razvijenim građevinskim vještinama brže razvijaju govor, jer je fina motorika ruku povezana s govornim centrima. Spretni, precizni pokreti ruku daju djetetu priliku da brže i bolje savlada tehnike pisanja. Osim toga, djeca razvijaju kognitivne sposobnosti, motivaciju i interes za rješavanje različitih problema. Djeca uče da donose odluke u brojnim situacijama. Veliku ulogu ima projektni rad.

Ciljano, sistematično podučavanje djece predškolskog uzrasta ima važnu ulogu u pripremi za školu, doprinosi formiranju sposobnosti učenja, postizanja rezultata, sticanja novih znanja u svijetu oko sebe i postavljanja prvih preduslova za obrazovne aktivnosti. Važno je da se ovaj posao ne završava u vrtiću, već se nastavlja u školi.

Bibliografska veza

Zabolotskaya V.V., Nikolaeva L.V. ROBOTIKA KAO NOVI PRAVAC U RADU SA PREDŠKOLSKIM DJECOM // Međunarodni studentski naučni glasnik. – 2017. – br. 4-9.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17694 (datum pristupa: 29.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise u izdanju izdavačke kuće "Akademija prirodnih nauka"

Razvijanje konstruktivnih sposobnosti kod predškolaca kroz upotrebu Lego i robotike

Autor-sastavljač: Orekhova Olga Nikolaevna, učiteljica MDOU „Dječiji vrtić „Rodnichok” u Nadymu”
Cilj projekta: Razvoj tehničke kreativnosti i formiranje naučno-tehničke orijentacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta korištenjem Lego i robotike.
“Ako dijete nije naučilo u djetinjstvu
stvarati, onda će u životu
samo imitiraj i kopiraj"
L. N. Tolstoj.
Moderna djeca žive u eri aktivne informatizacije, informatizacije i robotike. Tehnička dostignuća sve više prodiru u sve sfere ljudskog života i pobuđuju interesovanje djece za modernu tehnologiju. Tehnički objekti nas svuda okružuju, u vidu kućnih aparata i uređaja, igračaka, transportnih, građevinskih i drugih mašina. Djeca se od malih nogu zanimaju za motorne igračke. U predškolskom uzrastu pokušavaju da shvate kako to funkcioniše. Zahvaljujući razvoju kompanije LEGO i FUN S BOT-a, u sadašnjoj fazi moguće je upoznati djecu sa osnovama strukture tehničkih predmeta već u predškolskom uzrastu. Međutim, u predškolskom odgoju i obrazovanju ne postoji iskustvo sistematskog rada na razvoju tehničke kreativnosti predškolaca korištenjem robotike.
Glavne smjernice projekta:
ime:„Razvijanje konstruktivnih sposobnosti kod predškolaca uz upotrebu Lego i robotike“

Učesnici: Djeca, roditelji, nastavnici.
Period implementacije: 3 godine (01.09.2013. do 30.05.2016.)
Vrsta projekta: kreativan
Relevantnost projekta je sljedeća:
- zahtjev za razvojem širokog pogleda kod starijih predškolaca, uključujući i prirodne nauke;
-nedostatak metodološke podrške za formiranje temelja tehničke kreativnosti i početnih vještina programiranja;
- projekat ispunjava zahtjeve pravca opštinske i regionalne politike u oblasti obrazovanja - razvoj osnova tehničkog stvaralaštva djece u kontekstu modernizacije obrazovanja.
Novost projekta leži u istraživačko-tehničkoj orijentaciji obuke, koja se zasniva na novim informacionim tehnologijama, što doprinosi razvoju informatičke kulture i interakciji sa svijetom tehničkog stvaralaštva. Autorsko prevođenje ideja u automatizovane modele i projekte posebno je važno za starije predškolce, koji imaju najizraženiju istraživačku (kreativnu) aktivnost.
Dječije stvaralaštvo je jedan od oblika samostalne aktivnosti djeteta, tokom kojeg ono odstupa od uobičajenih i poznatih načina ispoljavanja svijeta oko sebe, eksperimentira i stvara nešto novo za sebe i druge.
Tehničko dečije stvaralaštvo jedan je od važnih načina formiranja profesionalne orijentacije dece, promoviše razvoj održivog interesovanja za tehnologiju i nauku, a takođe podstiče racionalizaciju i inventivne sposobnosti.
Cilj projekta je razvoj tehničke kreativnosti i formiranje naučno-tehničke orijentacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta korištenjem Lego i robotike.
Zadaci:
- formiranje primarnih ideja o dizajnu i robotici, njenom značaju u ljudskom životu;
- uvođenje naučnog i tehničkog stvaralaštva: razvijanje sposobnosti postavljanja tehničkog problema, prikupljanja i proučavanja potrebnih informacija, pronalaženja konkretnog rješenja problema i materijalne realizacije svog kreativnog plana;
- razvijati produktivne (konstrukcijske) aktivnosti: osigurati da djeca ovladaju osnovnim tehnikama sklapanja i programiranja robotske opreme;
- formirati osnovu za sigurnost vlastitog života i okolnog svijeta: formirati ideju o pravilima sigurnog ponašanja pri radu s električnom opremom, alatima potrebnim za konstruiranje robotskih modela
- negovati vrednosni odnos prema sopstvenom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima;
- razvijati vještine saradnje: rad u timu, u timu, u maloj grupi (u parovima).
Planirani rezultati implementacije projekta
- dijete ovlada robotskim dizajnom, pokazuje inicijativu u kognitivnim, istraživačkim i tehničkim aktivnostima;
- dijete može birati tehnička rješenja, članove tima, male grupe (u parovima);
- dijete ima pozitivan stav prema robotskoj konstrukciji, raznim vrstama tehničkih poslova, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj samopoštovanja;
- dijete aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkoj izgradnji, tehničkom stvaralaštvu, ima vještine u radu sa različitim izvorima informacija;
- dijete je sposobno da pregovara, vodi računa o interesima i osjećajima drugih, saosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući i osjećaj samopouzdanja, pokušava riješiti konflikte;
- dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u različitim vidovima istraživačkih i kreativno-tehničkih aktivnosti, u konstruktivnim igrama i dizajnu;
- dijete poznaje različite oblike i vrste kreativnih i tehničkih igara, poznaje glavne komponente konstrukcionih setova LEGO i FUN S BOT;
- dijete prilično dobro vlada usmenim govorom, sposobno je da objasni tehničko rješenje, može koristiti govor da izrazi svoje misli, osjećaje i želje, konstruira govorni iskaz u situaciji kreativne, tehničke i istraživačke aktivnosti;
- dijete ima razvijenu veliku i finu motoriku, može kontrolirati svoje pokrete i upravljati njima u radu sa dizajnerom;
- dijete je sposobno za voljne napore pri rješavanju tehničkih problema, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u tehničkom takmičenju, u odnosima sa odraslima i vršnjacima;
- dijete se može pridržavati pravila sigurnog ponašanja pri radu sa električnom opremom i alatima potrebnim za izradu robotskih modela;
- dete pokazuje interesovanje za istraživačke i kreativno-tehničke aktivnosti, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, interesuje se za uzročno-posledične veze i pokušava samostalno da objasni tehničke probleme; sklon posmatranju, eksperimentisanju;
- dijete ima osnovna znanja i osnovne ideje o robotici, izrađuje radne modele robota na bazi LEGO i FUN S BOT konstruktora prema razvijenoj shemi; demonstrira tehničke mogućnosti robota;
- dijete je sposobno da donosi vlastite kreativne i tehničke odluke, oslanjajući se na svoje znanje i vještine, samostalno kreira vlastite modele robota na bazi LEGO i FUN S BOT konstruktora.
Faze rada na projektu:
Pripremni: razvoj projekta;
Praktično.
Završno: sumiranje i prezentacija projekta.
Faza I. Pripremni
Razvoj projekta
Zainteresovati učesnike za proučavanje ove teme;
Proučavati metodičku i naučnopopularnu literaturu;
Odaberite ilustrativni materijal i video materijal na temu Lego konstrukcije i robotike;
Odaberite materijal (konstruktor);
Napravite plan rada (časovi, događaji).

Faza II. Praktično (osnovno)
Srednja grupa
№
n/n Predmet Termin
1 Uvod u dizajnera. Spontana igra djece. septembra
2 Istraživači boja Lego delova. Pričvršćivanje Lego delova. Sastavljanje prave zmije. septembra
3 Istraživači boja Lego delova. Pričvršćivanje Lego delova.
Sastavljanje duge crvene zmije i kratke plave. Sastavljanje duge žute zmije i kratke zelene zmije. septembra
4 Istraživači boja Lego delova. Gradimo šarene kule. Kupola je visoka žuta i niska crvena. Visoko plava i nisko plava. septembra
5 Izrađujemo ograde: jednobojne i dvobojne. oktobar
6 Izrađujemo široke kapije i ogradu. oktobar
7 Gradimo kuću. oktobar
8 Projektovanje prema planu: kuća i ograda. Izložba radova. oktobar
9 Besplatne aktivnosti za djecu. Gradimo grad. Igranje zgrada. novembar
10 Dizajniramo namještaj: stol, stolica. novembar
11 Učenje čitanja dijagrama. Gradimo prema shemi: kuću. novembar
12 Besplatne aktivnosti za djecu. Igranje zgrada. novembar
13 Dizajniranje putničkog automobila prema vlastitim planovima. decembar
14 Učenje "čitanja" dijagrama. Konstrukcija putničkog automobila prema dijagramu. decembar
15 Gradimo garažu za automobile. Igranje zgrada. Izložba radova. decembar
16 Modeliranje novogodišnje jelke. Izložba radova. decembar

18 Izgradnja jednobojne piramide januar
19 Izgradnja piramide od dvije boje februar
20 Učenje za izgradnju trodimenzionalne kuće februar
21 Izrada specijalne opreme, igranje. februar

23 Zoološki vrt. Gradimo ograde za životinje mart
24 Projektovanje aviona prema šemi mart
25 Konstrukcija helikoptera. mart
26 Dizajn vojne opreme: automobil mart
27 Dizajn vojne opreme: tenk April
28 Projektovanje vojne opreme. Izložba radova. april
29 Besplatne aktivnosti za djecu. Igranje zgrada. april
30 besplatnih aktivnosti za djecu. Igranje zgrada. april
31 Konstrukcija “Moj omiljeni vrtić”. maja
32 Konstrukcija “Moj omiljeni vrtić”. Igranje zgrada. maja
33 Dizajn prema dječjim idejama. Glumanje. maja
34 Dizajn prema dječjim idejama. Glumanje. maja

Senior grupa
№
n\n
1 Conversation. Dajte početne ideje o robotici, njenoj važnosti u ljudskom životu,
o zanimanjima koja se odnose na pronalazak i proizvodnju tehničkih sredstava;
septembra
2 "Šta je robot?" Proučavanje principa i konfiguracija robota. septembra
3 “Robo-ABC” (prezentacija). Proučavamo funkcije svakog dijela i učimo ih povezati. septembra
4 Poluga i stativ. Prikupljamo predmete iz različitih blokova.
Vrste robota. septembra
5 Čitanje bajke “Tri praščića”. Sakupljamo tri praščića. oktobar
6 Sakupljamo vuka. Igranje robotskih likova iz bajke. Izložba likova robota. oktobar
7 Čitanje bajke „Skrivanje“. Sakupljanje žirafe iz priče „Skrivanje“ oktobar
8 Sakupljanje noja iz priče „Skrivanje“ oktobar
9 Sakupljanje rakova iz priče „Skrivanje“ novembar
10 Sakupljanje slona iz priče „Skrivanje“. Igranje robotskih likova iz bajke. Izložba likova robota. novembar
11 Sastavljamo krokodila koristeći blokove u boji, okvire, matičnu ploču i motor. Igranje lika robota. novembar
12 Igranje likova robota. novembar
13 Sastavite žabu koristeći blokove u boji, okvire, matičnu ploču i motor. decembar
14 Nastavljamo sa sastavljanjem žabe koristeći blokove u boji, okvire, matičnu ploču i motor. Izložba likova robota. decembar
15 Igranje lika robota. decembar

17 Besplatne aktivnosti za djecu. Igranje zgrada. Januar
18 Čitajući bajku „Pohlepni pasić“, konstruirajte psa koristeći blokove u boji, okvire, matičnu ploču i motor. Januar
19 Nastavljamo da konstruišemo psa koristeći blokove u boji, okvire, matičnu ploču i motor. Igranje lika robota. Izložba likova robota. februar
20 Sastavljamo zeca koristeći blokove u boji, okvire, matičnu ploču i motor. februar
21 Nastavljamo da konstruišemo zeca koristeći blokove u boji, okvire, matičnu ploču i motor. Igranje lika robota. Izložba likova robota. februar
22 Rad sa roditeljima. Organizacija izložbe “Vikend robot” februar
23 Sastavljajući „Pače bebe“, pače robot proizvodi zvukove „Quack-quack“, robot može prepoznati bijeli papir, ljudsku ruku.
Kako natjerati robota da se kreće? Koristimo IR - infracrvene senzore. mart
24 Nastavljamo sa sastavljanjem “Pačeta” koristeći infracrvene senzore

25 IR - u našim životima. Uvod u infracrvene senzore u ljudskom životu.
Razgovor. Šta je "Trace Line"?
Konstruišemo "Thomas the Tank Engine". Robot ispušta zvuk "Choo-Choo" i kreće se duž crne linije na stolu. Koristimo IR - infracrvene senzore. mart
26 Razgovor. Šta je "Trace Line"?
Nastavljamo sa sastavljanjem "Thomas the Tank Engine" koristeći infracrvene senzore. Proučavamo principe kretanja robota duž linije.
Igranje lika robota. Izložba likova robota. mart
27 Konstruišemo „vatrogasnu mašinu“. Funkcije: Ako postoji prepreka na putu vatrogasnog vozila, ono ga zaobilazi. Koristimo IR - infracrvene senzore. april
28 Nastavljamo sa sklapanjem vatrogasnog vozila pomoću infracrvenih senzora. Proučavamo principe izbjegavanja prepreka.
Igranje lika robota. Izložba likova robota. april
29 Dizajnirajte prema svom posebnom dizajnu. tehnologije. Igranje likova - robota. april
30 Pokupimo skijaša. Kada se skijaš približi ivici stola, ispušta „Wow“ i mijenja smjer.
Koristimo IR - infracrvene senzore. april
31 Nastavljamo sa sastavljanjem skijaša pomoću infracrvenih senzora. Igranje lika robota. Izložba likova robota. maja


34 Dizajnirajte prema vlastitim planovima. Izložba likova - robota. maja

Pripremna grupa
№
n\n
1 Uvod u kontrolni panel i kako postaviti ID kontrolne table.
Principi kontrolne table. septembra
2 Konstruišemo robota „F1 trkaći automobil“ Koristimo kontrolnu tablu. septembra
3 Nastavljamo sa sastavljanjem F1 trkaćeg automobila. Izložba likova robota.
4 Konstruišemo robota “Don Kihot” (vitez i magarac). septembra
5 Nastavljamo sa sklapanjem robota Don Kihota. Koristimo kontrolni panel. Igranje lika robota. Izložba likova robota. oktobar
6 Dizajnirajte prema vlastitim planovima. Igranje likova - robota. oktobar
7 Konstruišemo robota “Tank”. oktobar
8 Nastavljamo sa sastavljanjem robota Tank. Koristimo kontrolni panel. Igranje lika robota. Izložba likova robota. oktobar
9 Sastavljanje robota Beetle. novembar
10 Nastavljamo sa prikupljanjem bube. Igranje sa likovima robota. Izložba likova robota. novembar
11 Dizajnirajte prema vlastitim planovima. Igranje likova - robota. novembar
12 Sastavljamo robota koristeći sve modove matične ploče. Avion "Biplan". novembar
13 Nastavljamo sa sastavljanjem aviona. Učenje letenja dvokrilcem. Glumanje. Izložba likova robota. decembar
14 Istorija razvoja robota.
Gramofon sastavljamo pomoću elektromotora i IR senzora. decembar
15 Nastavljamo sa sastavljanjem gramofona. Učenje upravljanja gramofonom. Glumanje. Izložba likova robota. decembar
16 Modeliramo prema vlastitim idejama. Igranje zgrada i likova. decembar
17 Konstruišemo „borbeno vozilo“. Borbeni robot koristi daljinski upravljač da udari druga vozila. Januar
18 Nastavljamo sa sastavljanjem borbenog vozila. Učenje upravljanja robotom. Igranje je takmičenje. Izložba likova robota. Januar
19 Modeliramo prema vlastitim idejama. Igranje zgrada i likova. februar
20 Šta je „Izbjegavanje“? Istorija nastanka Avoidera.
Sastavljamo robota “Avoider” sa kontrolom Huna – E (obilazi objekte). februar
21 Nastavljamo da sastavljamo robota „Avoidera“, učimo da kontrolišemo Huna - E. Igranje je takmičenje likova - robota. Izložba likova robota. februar
22 Besplatne aktivnosti za djecu. Igranje zgrada. februar
23 Razgovor. Energija robota je električna energija, oči robota su IR senzor 2.
Sastavljamo robota Scorpion koristeći principe električne energije.
24. mart Nastavljamo da sastavljamo “Škorpiju” koristeći principe električne energije.
Igranje lika robota. Izložba likova robota. mart
25 Razgovor o zracima. Robot Penguin sastavljamo pomoću motora.
mart
26 Nastavljamo sa sastavljanjem "Pingvina" pomoću motora. Pingvin pleše na pozornici koristeći motor u "Free Motion" modu. Igranje lika robota. Izložba likova robota. mart
27 Konstruiramo „Robota fudbalera“ pomoću daljinskog upravljača. april
28 Nastavljamo sa sastavljanjem „Robota fudbalera“, koristimo dva motora, robot se može kretati u 4 smjera. Upravlja se pomoću daljinskog upravljača. Igranje sa likom robota, igranje fudbala. Izložba likova robota. april
29 Dizajnirajte prema vlastitim planovima. Igranje zgrada i likova - robota. april
30 Dizajniranje robota prema dijagramu na SMART ploči. april
31 Nastavljamo dizajnirati na SMART ploči. maja
32 Dizajnirajte prema vlastitim planovima. Igranje likova - robota. maja
33 Dizajniranje robotskih likova prema planovima djece. maja
34 Dizajniranje robota za djecu prema vlastitim planovima. Izložba likova robota. maja

Zajednička aktivnost odraslih i djece podrazumijeva poseban sistem njihovih odnosa i interakcija. Njegove bitne karakteristike su prisustvo partnerskog (ravnopravnog) položaja odrasle osobe i partnerskog oblika organizacije (saradnja odraslih i djece, mogućnost slobodnog smještaja, kretanja i komunikacije djece). razne vrste zajedničkih aktivnosti: igrice, komunikativne, motoričke, kognitivno-istraživačke, produktivne, zasnovane na modeliranju obrazovnih situacija lake konstrukcije, koje djeca rješavaju u saradnji sa odraslim. Igra, kao glavna vrsta aktivnosti koja potiče razvoj samostalnog mišljenja i kreativnih sposobnosti zasnovanih na mašti, nastavak je zajedničke aktivnosti koja se pretvara u samostalnu dječju inicijativu.
Glavni oblici i metode obrazovnih aktivnosti:
- dizajn, kreativno istraživanje, prezentacija vaših modela, takmičenja među grupama;
- verbalni (razgovor, priča, pouka, objašnjenje);
- vizuelni (prikazivanje, rad prema uputstvu);
- praktični (sastavljanje modela);
- reproduktivni metod (percepcija i asimilacija gotovih informacija);
- parcijalna pretraga (obavljanje varijabilnih zadataka);
- metod istraživanja;
- način stimulacije i motivacije aktivnosti (igra emocionalne situacije, pohvale, ohrabrenje.
Metode i pravci podrške dječijoj inicijativi obezbjeđuju se korištenjem interaktivnih metoda: projekti, problemsko učenje, razgovor, učenje u saradnji, međusobno učenje, portfolio.