Interakcija sa porodicom u dow. Interakcija nastavnika i porodice: tradicija i modernost. Problem interakcije javnog i porodičnog obrazovanja u istorijskom aspektu

Starkova Svetlana Nikolaevna učiteljica MBOU NOSh br. 95, Čeljabinsk, okrug Kurčatov

Porodica i vrtić su dvije aktivne komponente sistema saradnje, ali problem njihove interakcije u posljednje vrijeme postaje jedan od najurgentnijih. Porodica je jedna od najvećih vrijednosti koje je stvorilo čovječanstvo u cijeloj istoriji svog postojanja. Ni jedan narod, niti jedna kulturna zajednica nije izdržala – i ne može – bez porodice. Za njegov pozitivan razvoj i očuvanje zainteresovani su društvo i država, svakom čoveku je potrebna jaka, pouzdana porodica. Porodica i vrtić su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali njihova interakcija je neophodna za sveobuhvatan razvoj djeteta. Svi znaju da odgajanje djeteta počinje u porodici. A kako uključiti porodicu u život vrtića i grupe? Kako osigurati da djeca, nastavnici i roditelji uživaju u ovom procesu?

Prije svega, formiranje saradnje, jedinstvo interesa i potreba obje strane, kontinuitet obrazovanja u porodici i vrtiću. Formiranju aktivne pozicije roditelja doprinose sljedeća svojstva obrazovnog procesa:

• dostupnost informacija o aktivnostima predškolske ustanove
• raznovrsne društveno-kulturne veze predškolske ustanove
• uzimanje u obzir potreba različitih tipova porodica, specifične djece i roditelja u pružanju obrazovnih usluga;
• usredsređenost nastavnika i uprave predškolske obrazovne ustanove na unapređenje pedagoške kulture roditelja, proučavanje iskustva porodičnog vaspitanja i korišćenja njegovih elemenata u obrazovnom procesu;
• korištenje od strane nastavnika posebnih aktivacijskih metoda i tehnika (upitnici, razgovori, konsultacije, tematske izložbe, sastanci, okrugli stolovi itd.).

Interakcija predškolske vaspitne ustanove i porodice važan je uslov u odgoju, razvoju i pripremi djeteta za vaspitno-obrazovne aktivnosti.

Principi interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice

1. Poverenje u odnosima – ovaj princip podrazumeva obezbeđivanje vere roditelja u profesionalnu kompetentnost i takt nastavnika, njegovu sposobnost da razume i pomogne u rešavanju problema porodičnog vaspitanja.
2. Lični interes roditelja – roditelji treba da vide u interakciji lični smisao koji će im pomoći da pravilno izgrade komunikaciju i zajedničke aktivnosti sa djetetom, da pedagošku poziciju učine adekvatnom, fleksibilnom, predvidljivom.
3. Emancipacija – oslobađanje roditelja od stereotipnih pogleda, stavova prema odgajanju djeteta kao neinteligentne bebe; buđenje njihove želje da upoznaju sebe.
4. Afirmacija samopoštovanja roditelja - samo roditelji koji poštuju sebe mogu odgajati zdravu i slobodnu ličnost (princip podrazumeva stvaranje uslova pod kojima roditelji imaju priliku da najplodnije pokažu svoje pozitivne osobine i sposobnosti; maksimalno poštovanje svakog roditelja , priznavanje njegove individualnosti i originalnosti, odbijanje sudskog položaja u odnosu na roditelje, pružanje im

podrška).

Oblici interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice

1. Kolektivno (roditeljski sastanci, upitnici, testiranje, dani otvorenih vrata, igre uloga, okrugli stolovi, itd.)
2. Pojedinac (konsultacije, "poštansko sanduče" )
3. Vizuelno - informativno (izložbe dječijih radova, biblioteka za roditelje, kutak za kratke informacije, foto kutak, usmeni časopis itd.)

Zajednički napori zasnovani na međusobnom razumijevanju, međusobnom uvažavanju, međusobnom povjerenju, međusobnom utjecaju doprinose glavnom cilju, a to je skladno odgajanje djetetove ličnosti, razvoj njegove mentalne, emocionalno-voljne i intelektualne sfere. . interakcija predškolske porodice

Porodica je glavna, jedinstvena, prva mala grupa sa kojom je dijete neraskidivo vezano cijeli život, jer određuje budući izbor djetetovih vrijednosnih orijentacija i životnih stavova. Porodica ima glavnu ulogu u procesu sveobuhvatnog razvoja ličnosti predškolca, a nastavno osoblje predškolske obrazovne ustanove pomaže roditeljima u rješavanju poteškoća u odgoju djeteta.

Pažnja roditelja i osoblja predškolske obrazovne ustanove prema ličnosti djeteta pomoći će mu da odluči o izboru vrsta razvojnih aktivnosti, shvati šta mu se najviše sviđa, gdje može postići uspjeh. Sportske i plesne sekcije, klubovi kreativnosti su razvojna mikrosredina djeteta, u kojoj stiče iskustvo, osjećaj uspjeha, samopouzdanja, gdje se ispoljava kao ličnost, razvija liderske kvalitete, pobjeđuje strah i nesigurnost. Stoga je veoma važno da roditelji i vaspitači vode računa o interesovanjima deteta, njegovim sklonostima i pravilno organizuju razvojne aktivnosti za njega.

Vaspitači i psiholozi savremenih predškolskih obrazovnih ustanova obučeni su za različite tehnologije, metode i oblike interakcije sa različitim tipovima porodica. Za efikasan proces odgajanja i razvoja djeteta, psihološka služba predškolske obrazovne ustanove organizuje psihološku studiju u cilju dijagnosticiranja psiholoških karakteristika roditelja, utvrđivanja tipologije porodice i proučavanja njihovih starosnih karakteristika.

Učitelj mora imati takve lične kvalitete kao što su otvorenost, iskrenost, pronicljivost, mora imati roditelje koji vjeruju u komunikaciju, koja pomaže u smanjenju anksioznosti i zajedničkom prevladavanju poteškoća. .

Otvorena direktna saradnja, interakcija predškolske ustanove sa porodicom, aktivno uključivanje roditelja u život vrtića glavni je princip interakcije između porodice i predškolske obrazovne ustanove, u kojem je moguće ostvariti glavni cilj rada vrtića. obrazovni proces – skladan razvoj djetetove ličnosti .

Porodica i predškolska obrazovna ustanova, kao dvije strane vaspitno-obrazovnog procesa, moraju pokazati razumijevanje, takt u odgoju i obrazovanju djeteta. Želja roditelja da poštuju i vode računa o interesima djeteta, da ne zanemaruju njegova osjećanja i emocije ključ je za skladan razvoj ličnosti, vaspitanje karaktera i intelektualni razvoj djeteta. .

Održavanje zajedničkih seminara, radionica, posjeta roditelja porodičnim klubovima, treninzima doprinosi stvaranju uslova za kreativni razvoj i samorealizaciju nastavnika, roditelja i djece. Nekonvencionalan oblik interakcije predškolske obrazovne ustanove i porodice je uključivanje roditelja u didaktičke, igranje uloga i edukativne igre za djecu.

Aktivno uključivanje roditelja u mikrodruštvo vrtića je velika vrijednost, koja se očituje u učvršćivanju porodičnih veza, sticanju novog društvenog iskustva djece i podsticanju njihove kreativne aktivnosti.

U slučaju složenih odnosa, nesporazuma i drugih psihičkih nesklada između roditelja i djeteta, saradnja psihološke službe predškolske obrazovne ustanove, vaspitača i porodice pomoći će da se utvrdi uzrok nastalih problema i ukaže na mogućnosti metoda i načina rješavanja.

Nesklad između međusobnih očekivanja roditelja i osoblja predškolske obrazovne ustanove, nepovjerenje i nerazumijevanje između porodice i predškolske vaspitne ustanove, teškoća u odabiru optimalnih oblika interakcije poteškoće su koje se često javljaju u saradnji predškolske ustanove. obrazovna ustanova i porodica. Razvoj i implementacija sistema za aktivno uključivanje roditelja u život predškolske obrazovne ustanove je najbolji način za rješavanje složenosti interakcije.

Odgoj, razvoj i obrazovanje djece neraskidivo je povezan sa pedagoškim obrazovanjem roditelja. Na kraju krajeva, roditelji su ti koji postavljaju temelje za formiranje djetetovog karaktera, njegovog odnosa s drugim ljudima, stepena socijalizacije djeteta. Osnovni zadatak nastavnog osoblja je uključiti roditelja u saradnju, za njihovu efektivnu interakciju, kako bi se riješili glavni problemi odgoja i razvoja djeteta.

U sadašnjoj fazi razvoja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, u radu sa porodicom, vaspitač predškolske obrazovne ustanove ima mnogo nerešenih problema. Da bi nastavno osoblje predškolske obrazovne ustanove pomoglo roditeljima, neophodan je sistematski i svrsishodan, pažljivo promišljen, delikatan rad vaspitača sa roditeljima, koji jača interakciju predškolske vaspitne ustanove i porodice u smislu harmonične saradnje. razvoj djetetove licnosti.

Generacija ljudi 21. vijeka poznaje kriterijume i razumije važnost kvalitetnog obrazovanja i onih koji se trude da to svom djetetu pruže. Roditelji moraju biti sigurni da će im predškolski sistem pomoći u rješavanju vaspitno-obrazovnih pitanja, a da u isto vrijeme neće štetiti djetetu, njegovom intelektualnom, fizičkom, kreativnom i ličnom razvoju. Nastavnici koji efikasno komuniciraju sa roditeljima, traže njihovo razumevanje, uživaju poštovanje, uvek će naći zajedničko rešenje za različite vrste problema.

Savremeni strani istraživači su dokazali da je vrtić u stanju da zadovolji pedagoške zahtjeve porodice kada koristi "otvoreni sistem" . Otvoreni sistem je prostor za efikasan pedagoški rad i tim istomišljenika: roditelja vaspitača.

Bibliografija:

1. Arnautova, E.P. Učitelj i porodica / E. P. Arnautova. - M., 2002. - 190s.
2. Antonova T., Volkova E. Problemi i traženje savremenih oblika saradnje vaspitača i porodice deteta. // Predškolski odgoj, 1998, br. 6, s. 66.
3. Belonogov, G.N., Khitrova L.I. Pedagoška znanja za roditelje. // Predškolski odgoj, 2003. - br. 1. str. 24-36.
4. Grigorieva, N.N., Kozlova, L.P. Kako radimo sa roditeljima? // Predškolski odgoj, 2006. - br. 9. str. 32-48.
5. Dalinina, T.S. Savremeni problemi interakcije predškolske ustanove i porodice. // Predškolski odgoj, 2005. - br. 1. str. 24-39.
6. Tonkova, Yu. M. Savremeni oblici interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice / Yu. M.

Osnova rada predškolske vaspitne ustanove sa porodicom je saradnja vaspitača i roditelja, koja podrazumeva ravnopravnost pozicija partnera, uvažavajući odnos međusobno sarađivajućih strana, vodeći računa o individualnim mogućnostima i sposobnostima. Saradnja podrazumijeva ne samo međusobno djelovanje, već i međusobno razumijevanje, uzajamno poštovanje, međusobno povjerenje, međusobno poznavanje, međusobni uticaj. Aktivan zajednički rad nastavnika i roditelja omogućava vam da se bolje upoznate, pomaže u jačanju njihovog odnosa.

Koncept komonvelta podrazumeva ujedinjenje nekoga na osnovu prijateljstva, jedinstva pogleda i interesa. Ali da li je međusobno prijateljstvo moguće bez komunikacije, a samim tim i bez interakcije? Naravno da ne. A pošto Commonwealth podrazumijeva, prije svega, otvorenost srca jednih prema drugima, tj. prisustvo empatije, zatim zajedništva, najviša je tačka interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice.

Djetinjstvo je nezaboravno razdoblje u životu svake osobe. Ispunjena je ljubaznim rukama roditelja i brigom vaspitača. Roditeljska ljubav daje osobi „granicu sigurnosti“, formira osjećaj psihičke sigurnosti. Ko pomaže roditeljima da odgajaju svoju djecu? Odgajatelji su prvi pomoćnici roditelja, u njihovim rukama djeca postaju radoznala, aktivna, kreativna.

U sadašnjoj fazi porodično obrazovanje je prepoznato kao vodeće, budući da su roditelji prvi učitelji, oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni, intelektualni, lični razvoj djeteta. Uspješno sprovođenje ovog velikog i odgovornog posla nemoguće je u izolaciji od porodice.

Glavna stvar u radu svake predškolske obrazovne ustanove je očuvanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja učenika, njihov kreativni i intelektualni razvoj, te obezbjeđivanje uslova za lični i skladan razvoj. Za postizanje visoke efikasnosti obrazovno-pedagoškog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi od velike je važnosti rad sa roditeljima učenika. Roditelji. Roditelji. Roditelji... možete barem koliko prikloniti ovu riječ, djelotvornu čaroliju koja urodi plodom za poboljšanje odnosa između predškolske obrazovne ustanove i porodice. S tim u vezi mijenja se i pozicija predškolske obrazovne ustanove u radu sa porodicom.

Analiza psihološko-pedagoške literature pokazala je da o problemu interakcije između porodice i predškolske obrazovne ustanove naširoko raspravljaju nastavnici i psiholozi - praktičari. Istraživanje koje je sprovela T. Danilina otkrilo je probleme koji postoje u interakciji predškolske vaspitne ustanove sa porodicom, kao što su nedostatak vremena i nespremnost za saradnju. L.M. Klarina je razvila čitav kompleks formiranja i razvoja sadržajnih i organizacionih oblasti vrtića i porodične zajednice. T.N. Doronova, G.V. Glušakova, T.I. Grizik i drugi autori izradili su i objavili smjernice za predškolske obrazovne ustanove u organizaciji i vođenju rada sa roditeljima na bazi saradnje i interakcije.

Problem interakcije predškolske ustanove i porodice danas ostaje aktuelan, ponekad poprima zaoštreni karakter. Poteškoće u odnosima između porodice i obrazovnih institucija mogu biti povezane, na primjer, sa neusklađenošću međusobnih očekivanja, sa ponekad nepovjerenjem roditelja u vaspitače. Nesporazum između porodice i vrtića teško pada na dijete. A mi, nastavnici, vrlo često imamo velike poteškoće u komunikaciji sa roditeljima zbog izbora oblika interakcije.

Dakle, analiza ukazuje na potrebu za inovacijama u saradnji sa roditeljima. Neophodno je razviti i implementirati sistem rada za aktivno uključivanje roditelja u život predškolske obrazovne ustanove. Sve ovo nam omogućava da rad sa roditeljima posmatramo kao jedan od problema aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova u sadašnjoj fazi modernizacije obrazovnog sistema. U tom smislu, pitanje pronalaženja i implementacije savremenih oblika interakcije predškolske ustanove i porodice danas je jedno od najrelevantnijih.

Oblici interakcije vrtića i roditelja su načini organizovanja zajedničkih aktivnosti i komunikacije. Osnovni cilj svih vidova interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice je uspostavljanje odnosa poverenja sa decom, roditeljima i vaspitačima, njihovo udruživanje u jedan tim, vaspitavanje potrebe da jedni s drugima dele svoje probleme i zajedno ih rešavaju. Nastavnici se trude da maksimalno iskoriste puni pedagoški potencijal tradicionalnih oblika interakcije sa porodicom i traže nove, moderne oblike saradnje sa roditeljima u skladu sa promenljivim društveno-političkim i ekonomskim uslovima za razvoj naše zemlje.

Izgradnjom interakcije sa roditeljima moguće je razvijati i koristiti kako tradicionalne forme - to su roditeljski sastanci, predavanja, radionice, tako i savremene forme - usmeni časopisi, ekskurzije, roditeljski klubovi, promocije, rekreativne aktivnosti, igre itd.

Pri planiranju ovog ili onog oblika rada mi kao nastavnici uvijek polazimo od koncepta modernih roditelja kao modernih ljudi spremnih za učenje, samorazvoj i saradnju. Imajući to na umu, biramo sljedeće zahtjeve za oblike interakcije: originalnost, relevantnost, interaktivnost.

Nedavno su se zacrtali novi, perspektivni oblici saradnje, koji podrazumevaju uključivanje roditelja u aktivno učešće, kako u pedagoškom procesu, tako iu životu vrtića. U našoj grupi koristimo razne savremene oblike rada sa roditeljima. Šta im se može pripisati:

Informativno-analitički

Ispitivanje;

- "Poštansko sanduče".

Vizuelne informacije

klubovi roditelja;

Mini-biblioteka;

Informativni štandovi "OKNO - vrlo kratke vijesti";

Izdanje novina "ZhZD - život divne djece".

kognitivni

Dnevne sobe za roditelje;

Netradicionalni roditeljski sastanci;

usmeni časopisi;

Ekskurzije.

Slobodno vrijeme

Praznici;

Zajedničko slobodno vrijeme;

Učešće roditelja na takmičenjima, izložbama.

Jedan od oblika informatičkog i analitičkog rada je poštanski sandučić. Ovo je kutija ili bilježnica u koju roditelji mogu staviti bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, postavljati pitanja stručnjacima, menadžeru ili metodičaru. Postavljena pitanja obrađuju se na roditeljskim sastancima ili ih stručnjaci daju u pisanoj formi. Ovaj oblik rada omogućava roditeljima da podijele svoja razmišljanja sa nastavnikom i efikasan je kada vremenska ograničenja sprečavaju nastavnika da se lično sastane s roditeljima.

Još jedan efikasan oblik rada sa roditeljima je vizuelno-informativni. Naša grupa već nekoliko godina vodi matični klub "Roditeljska akademija". Obično se održavaju 4 sastanka kluba godišnje. Trudimo se da sastanci budu zanimljivi roditeljima i da se ne pretvaraju u dosadna predavanja, pa teme uvijek biramo na osnovu njihovih želja (vodeći se rezultatima ankete). "Čarobni svijet pozorišta", "Kako sačuvati zdravlje", "Dijete iz ugla astrologije", "Odrasli očima djeteta" - neke su od tema susreta. Uz to, trudimo se da djeca učestvuju na sastanku, uključujemo praktični dio ili majstorsku klasu. Na kraju, svaki roditelj dobija bilješku na tu temu.

Informativni štand "OKNO - vrlo kratke vijesti" će također pričati roditeljima o životu grupe. „PROZOR“ odražava najvažnije događaje - praznike i zabave, dječije rođendane, izlete i ekskurzije, susrete gostiju, zanimljive aktivnosti, takmičenja, proizvode kolektivnog dječjeg stvaralaštva, dječje kompozicije. Po potrebi ovi štandovi se lako mogu pretvoriti u tematske: "Šta je sigurnost?", "Još jednom o pravima djeteta" itd.

Jedan od najtradicionalnijih, ali efikasnijih kognitivnih oblika rada sa porodicom je roditeljski sastanak. Međutim, iz radnog iskustva znamo da roditelji nerado direktno održavaju sastanke u vidu izvještaja i poučnih razgovora, što je sasvim razumljivo. Izlaz iz ove situacije pronašli smo u promjeni oblika i metoda vođenja. Pokušali smo da izgradimo komunikaciju ne na monologu, već na dijalogu. Ovaj pristup je zahtijevao temeljitiju i dugotrajniju pripremu nastavnika, ali je rezultat postao opipljiviji. Održavamo sastanke u obliku diskusija, okruglih stolova, KVN, skupova itd. Često nastavnici koriste video snimke aktivnosti djece, fragmente časova, takmičarske predstave. Zbog toga je postotak posjećenosti sastancima prilično visok.

Za nas kao vaspitače i roditelje najpopularniji i najomiljeniji oblik rada je slobodno vrijeme. Ovdje se najpotpunije otkrivaju mogućnosti saradnje. Postalo je dobra tradicija da se godišnje održavaju rekreativne aktivnosti koje ne ovise o godišnjem dobu. U toku kampanje „O prirodi“, čija je svrha u saradnji sa porodicom bila da se kod njih formira svestan odnos prema svom zdravlju i potrebi za zdravim načinom života. Takođe, svake godine, zajedno sa svojom djecom, roditelji aktivno učestvuju u sportskim praznicima „Kurs mladog borca“, „Svi na ski stazi“. Ovakvi događaji zbližavaju porodice, pružaju priliku da se sagledaju u novom okruženju, jačaju saradnju porodice i vrtića. Kao rezultat takvih praznika, izdaju se i novine, leci, albumi sa fotografijama.

Dakle, porodica i predškolska ustanova su dvije važne društvene institucije socijalizacije djeteta. Bez učešća roditelja odgojni proces je nemoguć, ili barem nepotpun. Iskustvo rada sa roditeljima pokazalo je da je kao rezultat upotrebe savremenih oblika interakcije položaj roditelja postao fleksibilniji. Sada oni nisu posmatrači i posmatrači, već aktivni učesnici u životu svog deteta. Ovakve promjene nam omogućavaju da govorimo o djelotvornosti korištenja savremenih oblika u radu sa roditeljima.

Zaključci o prvom poglavlju

1. Savremena nauka ističe prioritet porodice u odgoju djeteta, koji se manifestuje u različitim oblicima interakcije sa predškolskom obrazovnom ustanovom. Uspjeh saradnje u velikoj mjeri zavisi od međusobnih stavova porodice i vrtića. Najoptimalnije se razvijaju ako su obje strane svjesne potrebe ciljanog utjecaja na dijete i vjeruju jedna drugoj. Važno je da roditelji budu sigurni u dobar odnos nastavnika prema djetetu; osjećao je kompetentnost nastavnika u pitanjima obrazovanja, ali je najvažnije cijenio njegove lične kvalitete (brižnost, pažnja prema ljudima, ljubaznost, osjetljivost).

2. Komunikacija između nastavnika i roditelja učenika uvijek je bila i ostaje aktuelna tema za vrtiće. Jedan od aspekata ovog pitanja je traženje efikasnih načina saradnje, neophodnih i nastavnicima i roditeljima. Neophodno je razvijati zajedničke obrazovne pozicije sa porodicom svakog učenika, stvarati atmosferu zajedničkih interesovanja, emocionalne međusobne podrške i međusobnog prožimanja u probleme jednih drugih. Odnos predškolske ustanove sa porodicom treba da se zasniva na saradnji i interakciji, uz otvorenost vrtića iznutra.

3. Danas svi stručnjaci prepoznaju važnost uključivanja roditelja u rad vrtića, vaspitači moraju preuzeti inicijativu i razumjeti kako da komuniciraju sa svakom pojedinačnom porodicom za dobrobit djeteta. Koristeći princip individualnog pristupa učešću roditelja, moguće je razviti različite načine uključivanja većine porodica u rad, izdvojićemo neke od njih: predstavljanje predškolske ustanove; otvorena odeljenja sa decom u predškolskoj ustanovi za roditelje; pedagoško vijeće uz učešće roditelja; upitnici, intervjui, pedagoške situacije, telefon za pomoć, porodične posjete, pedagoški razgovori, tematske konsultacije, individualni i grupni sastanci; "okrugli stol"; konferencija; vizuelna propaganda i još mnogo toga.

Lydia Kirsanova
Izveštaj „Interakcija nastavnika sa porodicom – tradicija i savremenost“

Djetinjstvo je nezaboravno razdoblje u životu svake osobe. Ispunjena je ljubaznim rukama roditelja i brigom vaspitača. (slajd 2).

Porodično obrazovanje je oduvijek imalo odlučujuću ulogu u formiranju ličnosti malog djeteta. Istovremeno, na razvoj djeteta utiče i sredina u kojoj se nalazi, odnosno predškolska obrazovna ustanova. U vrtiću je cijeli život djeteta podređen čitavom sistemu pravila i zahtjevi: pravila organizacije i života, ponašanja u timu vršnjaka i sl. (slajd 3). Kao i svaki porodica, predškolska ustanova ima uspostavljen sistem vrijednosti i tradicije. Ponekad ne samo da se ne poklapaju, već su im potpuno suprotne. Mi to razumemo porodica djeluje kao najvažnija institucija socijalizacije pojedinca, ali i one između nastavnici a roditelji moraju nužno biti efikasni interakcija, saradnju, jer imaju zajednički važan cilj - podizanje punopravnog djeteta (slajd 4). Target nastavnici stvoriti jedinstveni prostor za razvoj djeteta u porodica i predškolska ustanova da roditelji budu učesnici u punopravnom obrazovnom procesu. Postizanje visokog kvaliteta u razvoju, potpuno zadovoljavanje interesa roditelja i dece, stvaranje ovog jedinstvenog prostora moguće je sistematskim interakcija između predškolske obrazovne ustanove i porodice. Uspjeh u ovom teškom procesu podizanja punopravne osobe zavisi od nivoa profesionalne kompetencije. nastavnika i pedagoške kulture roditelja.

Zadatak za vrtić "okreni se" suočiti porodica da joj dam pedagoška pomoć, crtanje porodica na njihovoj strani u smislu zajedničkih pristupa odgoju djeteta. Potrebno je da vrtić i porodica postali otvoreni jedni prema drugima i pomogli da se otkriju sposobnosti i mogućnosti djeteta. At interakcija treba uzeti u obzir diferenciran pristup svakom od njih porodica uzeti u obzir društveni status i mikroklimu porodice, kao i zahtjevi roditelja i stepen zainteresovanosti roditelja za podizanje djece (slajd 5).

Trenutno postoje tradicionalno i inovativne forme interakcija između nastavnika i porodice(slajd 6).

Sredinom 20. vijeka razvili su se prilično stabilni oblici rada u vrtićima porodica koji su u predškolskoj ustanovi pedagogija se smatra tradicionalnom. One se uslovno mogu podeliti na sledeće grupe: prilagođeno (slajd 7)(posjeta djetetova porodica, pedagoški razgovori sa roditeljima, prepiska sa roditeljima, individualni dopisi, kolektivni (slajd 8)(roditeljski sastanci, konferencije, okrugli stolovi, ekskurzije po predškolskoj obrazovnoj ustanovi, vizuelne informacije (slajd 9) (stalci, paravani, klizne fascikle, izložbe dječijih radova, fotografije).

Ako se sprovode u dobroj namjeri, korisni su i potrebni do danas. Istovremeno, treba napomenuti da u savremeno uslovima, ovi oblici rada ne daju velike rezultate, jer je nemoguće uočiti probleme svakog od njih porodice pojedinačno. Razgovori, konsultacije uglavnom dolaze od vaspitača i vode se u pravcu koji im se čini neophodnim, zahtjevi roditelja su rijetki. Vizuelna propaganda se najčešće sastavlja nastavnika u obliku štandova, tematske izložbe. Roditelji je upoznaju čisto mehanički kada svoju djecu odvode kući iz grupe. posjetite isto porodice Nastavnik da razjasni opšte uslove porodičnog vaspitanja je u poslednje vreme izazvalo nezadovoljstvo roditelja zbog sve lošije ekonomske situacije porodice.

Trenutno, kao dio rada DOE i porodice inovativnih oblika i metoda rada porodica(slajd 10). Moderne porodice, različita po sastavu, kulturna tradicije i pogledima na obrazovanje, različito shvataju mjesto djeteta u životu društva. Ipak, svi su ujedinjeni u tome da svojoj bebi žele najbolje, ali, nažalost, nisu svi spremni da se odazovu raznim inicijativama vrtića. Zadatak pedagoški tima da zainteresuje roditelje i uključi ih u stvaranje jedinstvenog kulturno-obrazovnog prostora "vrtić- porodica» . Rješavanje ovog problema, nastavnici traže nove oblike i metode rada sa roditeljima. Trenutno je praksa nagomilala raznovrsnost netradicionalni oblici interakcije sa porodicama učenika. Oni imaju za cilj uspostavljanje neformalnih kontakata sa roditeljima, skretanje njihove pažnje na vrtić. Roditelji bolje upoznaju svoje dijete, jer ga vide u drugačijem, novom okruženju za sebe, zbližavaju mu se nastavnici. TO netradicionalni oblici uključuju: informativno-analitički (slajd 11)(upitnik, anketa, "poštansko sanduče", vizuelno-informativni (slajd 12)(klubovi za roditelje, mini izložbe, otvoreno gledanje nastave i druge aktivnosti djece, edukativne (radionice, pedagoški biblioteka za roditelje, održavanje sastanaka i konsultacija u nekonvencionalan oblik) i slobodno vrijeme (slajd 13)(zajedničko održavanje praznika i slobodnih aktivnosti, učešće roditelja i djece na izložbama).

Novo u praksi vrtića sa porodica je korištenje pisanih oblika komunikacije sa roditeljima. Tako se stvaraju nove rubrike u svima poznatim roditeljskim kutovima, dakle na štandu "U kakvom si raspoloženju" roditelji i djeca svakog jutra jedni drugima obilježavaju raspoloženje čipsovima u boji. Ovo služi kao prva tema razgovora između nastavnika i djece na početku dana i uči djecu i roditelje da budu pažljivi jedni prema drugima. "Pitajte - mi odgovaramo" je poštanski sandučić za lična pitanja roditelja.

Jedan od oblika interakcije, je povezanost roditelja sa životom predškolske obrazovne ustanove, organizacija njihovih zajedničkih aktivnosti sa djecom. Dakle, roditelji različitih profesija (švalja, vozač, doktor, bibliotekar, umjetnik, itd.) posjetiti predškolce. Na primjer, tata je vatrogasac, ili tata policajac, mama je doktor, upoznaje učenike sa posebnostima njihovog zanimanja.

Osim toga, roditelji se mogu uključiti u subbotnike, učestvovati u uređenju teritorije predškolske obrazovne ustanove, voditi predškolce na predstave, izlete vikendom i zajedno posjećivati ​​muzeje.

Jedna od najomiljenijih vrsta zajedničkih aktivnosti je učešće roditelja na raspustu. Živa komunikacija sa mamom ili tatom donosi posebno zadovoljstvo djeci, a roditelji, uranjajući u svijet dječjeg odmora, bolje razumiju svoju djecu, njihove želje i interesovanja. Trenutno se aktivno koristi metoda projekata, kada su roditelji uključeni u realizaciju određenog dijela zajedničkog zadatka, na primjer, upoznavanje predškolaca sa svojim rodnim gradom. Prikupljaju informacije o arhitekturi, nazivima ulica, trgova, fotografišu, itd. Zatim svoje radove predstavljaju na zajedničkom događaju. Ova metoda promovira zbližavanje roditelja, djece i nastavnici.

Tako (slajd 14, interakcija nastavnika i roditelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi provodi se u različitim oblicima. Ali cilj svih oblika i vrsta interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice je uspostavljanje odnosa povjerenja između djece, roditelja i nastavnici, obrazovanje potrebe da svoje probleme dijele jedni s drugima i zajedno ih rješavaju.

Galina Smolina
Interakcija predškolske obrazovne ustanove sa porodicom

Interakcija predškolske obrazovne ustanove sa porodicom.

Trenutno je sve očiglednije da je unapređenje efektivnosti i kvaliteta rada predškolskih obrazovnih ustanova nemoguće bez efektivne saradnje sa glavnim društvenim korisnicima – roditeljima učenika.

Tokom čitavog perioda boravka predškolca u vrtiću, važno je da vaspitači i roditelji budu partneri, saveznici u obrazovanju i vaspitanju, da se razumeju, da govore istim jezikom, da idu u istom pravcu. U suprotnom je nemoguć skladan razvoj djeteta, njegova puna socijalizacija. Izuzetno je važno stvoriti jedinstven prostor interakcije nastavnika i roditelja da razmjenjuju iskustva, znanja, ideje, razgovaraju i rješavaju konkretne obrazovne probleme.

"saradnja"- radi se o ravnopravnoj komunikaciji, gdje niko nema privilegiju da ukazuje, kontroliše, ocjenjuje.

« Interakcija» - način organizovanja zajedničkih aktivnosti kroz komunikaciju, zasnovan na otvorenosti obe strane.

Interakcija predškolske ustanove sa porodice učenika jedna je od važnih aktivnosti predškolske obrazovne ustanove.

Raditi na interakcija ima za cilj da odgovori na sledeće zadataka:

Upoznavanje roditelja sa životom i radom predškolske ustanove;

Pedagoško obrazovanje roditelja;

Uspostavljanje jedinstva u odgoju djece;

Proučavanje i širenje najboljih praksi u porodičnom obrazovanju.

Organizirana suradnja može dati poticaj izgradnji porodične interakcije na kvalitativno novoj osnovi, koja uključuje ne samo zajedničko učešće u odgoju djeteta, već i svijest o zajedničkim ciljevima, formiranje odnosa povjerenja i želju za međusobno razumjevanje.

Na osnovu toga, glavna stvar u mom radu je stvaranje sistema orijentisanog prema ličnosti interakcije odrasli sa djecom organizovanjem jedinstvenog vaspitnog prostora u predškolskim obrazovnim ustanovama i porodica.

U svom radu uspostaviti i ojačati porodične interakcije Koristim tradicionalne i netradicionalne oblike rada.

Jedan od osnovnih oblika rada na pedagoškom obrazovanju porodice je roditeljski sastanak. Odmaknuo sam se od zastarjele metode održavanja sastanka. Koristim takve tehnike koje aktiviraju pažnju roditelja, olakšavaju pamćenje suštine razgovora i stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski razgovor. Koristim trenutke iz života grupe, uključuje dramatizaciju fragmenata iz prakse odgajanja djece, uključuje praktične zadatke, igre, štafete, muzički aranžman. U nekim slučajevima roditeljima nudim zajedničke aktivnosti sa djecom. Takođe održavam sastanak u obliku KVN-a. Na svakom zajedničkom događaju izražavam zahvalnost roditeljima koji posvećuju veliku pažnju svojoj djeci i pomažu u zajedničkom radu.

Sa roditeljima na sastancima razgovaram ne samo o podizanju djece, već io porodičnim odnosima. Roditelje upoznajem sa narodnom mudrošću (poslovice i izreke, nudim praktične savjete, izjave velikih učitelja o odgoju djece. Za događaj pripremam izložbu dječjih radova ili foto štand, gdje koristim fotografije iz porodičnih albuma, grupnih život.

U svom radu koristim i forme kao što su grupni sastanci u vidu okruglih stolova, diskusija, roditeljskih dnevnih soba.

Porodica je glavni izvor podrške predškolskom djetetu i mora se pružiti blagovremeno, suptilan i nenametljiv. Međutim, roditelji, često ne znajući za ovaj aspekt međuljudskih odnosa, ne razumiju uvijek da im se dijete često obraća ne za konkretnim savjetima, već za razumijevanjem. U procesu grupnih i individualnih konsultacija, pokušavam objasniti roditeljima da dijete obično oštro reaguje na negativnu ocjenu svog uspjeha, bolno doživljava svoje poniženje, stoga su kućni odnosi često glavno sredstvo kompenzacije nedovoljno uspjeh ili potcjenjivanje onih oko njega. porodice.

Postalo je tradicionalno održavanje dionica: "Dajte radost djeci". Mnogi kod kuće imaju knjige i igračke iz kojih djeca "odrasti". Koliko edukativnih momenata se krije u ovoj maloj akciji! Djeca uče ne samo da primaju poklone, već i da ih prave - ovo je puno posla, obrazovanje duše. Iskrena i iskrena radost u očima naše djece učinila je roditelje ljubaznijim, pažljivijim, poštenijim prema drugima. A nakon jednog, slijedili su svi ostali. Uostalom, moj zadatak je bio da to organiziram na način da i sami odrasli žele pomoći. Možda nije nova igra, ali sada, igrajući je sa prijateljima, dete može da ih upozna sa varijantama ove igre u porodica. A vaša omiljena knjiga je postala još zanimljivija i zvuči novo u krugu prijatelja. Sada u grupi imamo čitavu biblioteku, stvorenu zahvaljujući roditeljima. Glavni cilj ovakvih događaja je jačanje odnosa roditelja i djece.

U današnjem vrtiću teško je bez podrške roditelja. Zato je mnogo toga u našoj grupi, u okruženju, napravljeno rukama očeva i majki naše djece. Pomogli su nam da napravimo priručnike, pomogli nam da uredimo kutak dežurstva, kutak prirode, pozorišni kutak i još mnogo toga. Uz pomoć roditelja, grupa je osmišljena tako da svaki kutak bude iskorišten za razvoj. djeca: puno igračaka, "bolnica", "salon", "prodavnica". Postoje kutovi u kojima djeca mogu sjediti i gledati grupne ili porodične albume. U ugodnoj čajnoj kuhinji, djevojke jednostavno vole kuhati. Dakle, atmosfera mira i tople prijateljske odnosima između vaspitača i roditelja, jer zajedno nastojimo da se naša deca osećaju dobro u vrtiću kao i kod kuće.

Za kreativnu komunikaciju koristim ovaj oblik rada porodica kao tematske izložbe. Ove izložbe omogućavaju roditeljima i djeci organiziranje zajedničkih aktivnosti. Roditelji napominju da se u procesu zajedničke pripreme materijala za izložbu odrasli i djeca još bolje upoznaju; V porodica postoji još jedna prilika za razgovor o djetetu, o njegovom životu u grupi i kod kuće.

Vizuelno-informativni pravac omogućava da se roditeljima prenese bilo koja informacija u pristupačnom obliku, da se taktično podsjeća na roditeljske dužnosti i odgovornosti. Vrtić počinje od svlačionice, jako je važno da bude udoban i lijep, zato se osmišljava kutak naših roditelja sezonski: klasična pesnička pesma, narodni predznaci, saveti za roditelje - "Gledajte sa decom". Često svlačionicu ukrašavamo kolektivnim radom djece.

Dizajniramo štandove: "Šta smo naučili", "Hvala ti", "rođendan", "Čestitam praznik" itd. Oblik rada kroz roditeljske kutke je tradicionalan, ali je neophodan za rad sa roditeljima. Nove, lijepo dizajnirane informacije brzo privlače pažnju roditelja i daju svoj pozitivan rezultat.

U posebnim fasciklama nalazi se izbor metodičkih preporuka za roditelje koje su sastavili nastavnici i stručnjaci predškolskih obrazovnih ustanova.

O pitanjima očuvanja i jačanja zdravlja djece, sanitarne biltene izdaju glavna medicinska sestra i načelnik fizičkog vaspitanja u skladu sa godišnjim planom rada. Poseban "Zdravstveni kutci" ("Piljulkinov savjet", gdje roditelji mogu dobiti sve informacije koje ih zanimaju u vezi sa zdravljem svoje djece.

Naša grupa ima informativne štandove roditelji: "šta smo uradili", "Popravak kod kuće", "Učite sa decom".

Novi potencijal za interakcije roditelja i nas odgajatelja uključuje izradu grupne web stranice (vrtić). Ovdje se roditelji mogu upoznati sa karakteristikama obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, saznati najnovije vijesti, postaviti učitelju bilo koje pitanje u vezi sa svojim djetetom i dati prijedloge za organizaciju obrazovnog procesa u grupi.

Zajednički događaji. Ovaj smjer se pokazao najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najtežim. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućava roditeljima da sagledaju probleme svog djeteta iznutra, uporede ga s drugom djecom, vide poteškoće u odnosima, pogledajte kako drugi to rade, tj. steknite iskustvo interakcije ne samo sa vašim djetetom, već i sa zajednicom roditelja u cjelini. Praznike slavimo ne zbog roditelja, već uz učešće roditelja, kako bi znali koliko truda i rada treba uložiti u pripremu svake proslave. Važan princip našeg rada sa roditeljima takav: “Da bi roditelji pomogli vrtiću, moraju biti primljeni u vrtić”. Susreti sa roditeljima na svečanim događajima uvijek mobiliziraju, uljepšavaju našu svakodnevicu, iz toga raste naše samopoštovanje kao vaspitača, roditelji dobijaju zadovoljstvo od zajedničkog rada i, shodno tome, autoritet vrtića. Razvijamo scenarije za odmor i zabavu zajednički: muzički direktor, viši vaspitač, vaspitači, roditelji. Roditelji izrađuju kostime, atribute i priručnike za pozorišne predstave. Okušajte se u ulozi glumaca.

Odgajanjem djece uglavnom se bave majke. Idu i u vrtić. Težak zadatak je privući tate na pedagoški interakcija. Stoga posebnu pažnju posvećujemo našim tatama, provodimo praznike ( "Dan branioca otadžbine", „Tata, mama, ja sam sportista porodica» itd., gdje naši tate i dječaci učestvuju u raznim igrama i takmičenjima, gdje pokazuju svoju hrabrost, spretnost, snalažljivost i izdržljivost.

Napominjem zajedničke ekskurzije (u muzej, na rad sa tatom ili mamom, u biblioteku i sl., izlete. Roditelji pokazuju veliku svest, odzivnost i odgovornost i sa zadovoljstvom učestvuju u ovim događajima, što je veoma važno za sveobuhvatan i skladan razvoj Roditelji nam se uvijek toplo zahvaljuju na ovoj inicijativi.

Odgajatelji i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova stalno traže nove nestandardne oblike i metode rada sa roditeljima, čija upotreba daje dobre rezultate koji doprinose uzajamno poštovanje i služi kao garancija dalje saradnje i interakcije.

Želim da kažem jednu važnu tačku u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavila posao, treba da ocijeni svoj rad. I našim roditeljima to treba.

Prva škola obrazovanja odrastajućeg čoveka je porodica. Ovdje uči da voli, trpi, raduje se, saosjeća. Svaki pedagoški sistem bez porodice je čista apstrakcija. U uslovima porodice formira se emocionalno i moralno iskustvo, porodica određuje nivo i sadržaj emocionalnog i socijalnog razvoja deteta. Stoga je veoma važno pomoći roditeljima da shvate da razvoj djetetove ličnosti ne bi trebao ići spontano.

Danas, potencijal porodice prolazi kroz veliku transformaciju. Učitelji primjećuju smanjenje njenog obrazovnog potencijala, promjenu njene uloge u procesu primarne socijalizacije djeteta. Savremenim roditeljima je teško zbog nedostatka vremena, zaposlenja, nesposobnosti za pitanja predškolske pedagogije i psihologije. Najbliži predškolcu i problemima njegovog vaspitanja su vaspitači predškolske obrazovne ustanove, koji su zainteresovani da stvore povoljne uslove za razvoj svakog deteta, povećaju stepen učešća roditelja u vaspitanju svoje dece. Punopravni odgoj predškolskog djeteta odvija se u uslovima simultano uticaji porodice i predškolske ustanove. Dijalog između vrtića i porodice se po pravilu gradi na osnovu odgajatelja demonstracije djetetovih postignuća, njegovih pozitivnih kvaliteta, sposobnosti itd. Nastavnik u tako pozitivnoj ulozi je prihvaćen kao ravnopravan partner u obrazovanju.

Da bi roditelji postali aktivni asistenti vaspitača, potrebno ih je uključiti u život vrtića. Rad sa porodicom je težak zadatak i organizaciono i psihološki i pedagoški. Razvoj takve interakcije uključuje nekoliko faza.

Prva faza je demonstracija pozitivne slike djeteta roditeljima, zahvaljujući čemu se razvijaju prijateljski odnosi sa odnosom prema saradnji između roditelja i vaspitača. Značaj ove faze određen je činjenicom da roditelji često svoju pažnju usmjeravaju samo na negativne manifestacije razvoja i ponašanja djeteta.

U drugoj fazi, roditeljima se daju praktična znanja o psihološkim i pedagoškim karakteristikama odgoja djeteta. U ovom slučaju koriste se različiti oblici i metode. To mogu biti opšti roditeljski sastanci, grupne tematske izložbe dječijih radova, takmičarski programi, projekti itd.

Dakle, uspostavljanje odnosa povjerenja sa roditeljima nesmetano vodi zajedničkom istraživanju i formiranju skladno razvijene ličnosti djeteta. U tom procesu važnu ulogu igra stručna kompetencija vaspitača, koja podrazumeva ne samo ukupnost znanja i iskustva, već i lične kvalitete vaspitača.

Dugi niz godina radimo na rješavanju problema povećanja efikasnosti interakcije vrtića i porodice. Osnovni cilj ovog rada je sveobuhvatan i skladan razvoj svakog djeteta. Prioritetne oblasti u radu nastavnog osoblja predškolske obrazovne ustanove su:

• povećanje profesionalne kompetencije vaspitača za pitanja interakcije sa porodicom;
• uključivanje roditelja u život vrtića i socijalizaciju djeteta kroz traženje i implementaciju najefikasnijih oblika interakcije;
• unapređenje obrazovnih vještina i pedagoške kulture roditelja.

Roditelji često imaju određene poteškoće u tome što ne mogu naći dovoljno slobodnog vremena za rad sa djecom kod kuće, nisu sigurni u svoje sposobnosti. Stoga se čini neophodnim implementacija integralnog sistema interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice. Istovremeno, korištenje različitih oblika saradnje sa roditeljima omogućava formiranje njihovog interesovanja za pitanja obrazovanja, izazivanje želje za proširenjem i produbljivanjem postojećih pedagoških znanja i razvijanjem kreativnih sposobnosti.

Jedan od efikasnih oblika interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice je organizacija porodični klub u DOW. Ovaj oblik je zanimljiv po tome što teme klupskih sastanaka mogu varirati u zavisnosti od društvenog zahtjeva roditelja. U svakoj grupi mogu biti otvorene "Filijale" kluba. U radu kluba učestvuju različiti stručnjaci predškolske obrazovne ustanove (medicinski radnici, ekolog, valeolog, psiholog), kao i bibliotekari, roditelji učenika, djeca. Ovako široki društveni kontakti obogaćuju sve učesnike, stvaraju pozitivnu emocionalnu atmosferu i za decu i za odrasle.

Okvirne teme klubova:

"Rasti zdravo, dušo!"

"Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti"

"Upoznavanje djece sa prirodom"

"Patriotsko vaspitanje predškolaca"

"Razvoj govora predškolaca" itd.

Zahvaljujući aktivnostima ovakvih klubova, uspostavljen je čvrst odnos sa porodicama, roditelji su počeli pokazivati ​​povećan interes za razvoj i odgoj svoje djece, da unose promjene u organizaciju i sadržaj pedagoškog procesa, postajući njegovi aktivni učesnici. . Aktivnosti porodičnog kluba pokazale su vitalnu neophodnost i praktični značaj principa međusobnog prožimanja dvije društvene institucije – vrtića i porodice.

Materijali aktivnosti porodičnog kluba predstavljeni su u obliku projekta na temu „Vrtić i porodica – prvo društvo za dete“, koji je testiran u opštinskoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi „Vrtić kombinovanog tipa br. 29 „Zhuravushka“ u Mičurinsku, Tambovska oblast.

projekat: "Vrtić i porodica - prvo društvo za dete"

Porodica će uvijek biti temelj društva
Honore de Balzac

Porodica je društvo u malom
čiji integritet zavisi
sigurnost svega
ljudsko društvo
Felix Adler

Kreativni naziv projekta: "Porodični klub"

Prije izrade projekta uočene su kontradiktornosti koje su dovele do izbora teme projekta:

• između potrebe za unapređenjem sistema međusobne povezanosti predškolske obrazovne ustanove i porodice i traženja novih oblika interakcije;
• između potrebe za formiranjem pedagoške kompetencije kod roditelja i nedovoljnog broja tehnoloških rješenja za realizaciju ovog problema.

Sažetak projekta

Za odgoj i obrazovanje punopravne ličnosti potrebno je promovirati socijalizaciju djeteta u njegovim prvim društvima – porodici i vrtićkoj grupi, što može doprinijeti njegovoj socio-psihološkoj adaptaciji na kasniji život u društvu i uspješnoj interakciji sa vanjskim. svijet.

Predškolska obrazovna ustanova je organizacioni sistemski mehanizam sa jasnim pristupima rješavanju problema obrazovnog procesa, model svijeta odraslih u kojem će dijete živjeti. Integracija djeteta u grupu vršnjaka (društvo) odvija se kroz raspodjelu i poštovanje određenih pravila. Stjecanjem vještina moralnog odgoja, dijete postaje nosilac društvene svijesti, a time i punopravna ličnost.

Porodični klub je perspektivan oblik rada sa roditeljima koji uzima u obzir urgentne potrebe porodice i doprinosi formiranju aktivne životne pozicije učesnika u procesu, jačanju institucije porodice i prenošenju iskustva u vaspitanju dece. .

Vrsta projekta: orijentisan na praksu, dugoročan, otvoren, kolektivan

Učesnici projekta: vaspitači, učenici i njihovi roditelji

Uslovi realizacije projekta: interes djece i roditelja, redovnost i sistematičnost rada kluba

Aktivnosti:

1. Edukativni (prezentacija informacija za unapređenje psihološko-pedagoške kulture roditelja);

2. Praktično-učinkovito (povećavanje interesa roditelja za provedbu zajedničkog cilja, ispoljavanje kreativnih sposobnosti, punopravna emocionalna komunikacija.

U skladu sa pedagoškim principima (svrsishodnost, varijabilnost oblika i metoda, saradnja, kompleksnost) bilo je moguće nominovati hipoteze projekta:

Ako pravilno organizirate interakciju između porodice i vrtića, formirate pedagošku kompetenciju roditelja u pitanjima odgoja djece, tada možete postići povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.

U vezi sa postavljenom hipotezom, utvrđeno je cilj projekta:

Jačanje institucije porodice, oživljavanje porodičnih tradicija u obrazovanju punopravne ličnosti djeteta kao nosioca društvene svijesti

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

• Stvorite pozitivno emocionalno okruženje za komunikaciju između djece, roditelja i nastavnika
• Aktivirati i obogatiti pedagoška znanja i vještine roditelja.
• Podići pravnu kulturu roditelja za formiranje svjesnog stava prema odgoju djece.
• Poboljšati psihološku i pedagošku kulturu roditelja.
• Razvijati kreativne sposobnosti djece i roditelja u zajedničkim aktivnostima.
• Sumirajte iskustvo porodičnog obrazovanja.
• Doprinijeti uspostavljanju sukcesivnih veza sa maturantima predškolskih obrazovnih ustanova i njihovim roditeljima.

Projekat se realizuje u tri faze. Pripremna faza (1 mjesec - septembar) predviđa sljedeće aktivnosti:

• izrada pravilnika o klubu;
• mini-pedagoško vijeće "Vrtić i porodica";
• master klasa za vaspitače predškolske obrazovne ustanove „Sistem interakcije između vaspitača i roditelja u grupi“;
• anketa-dijagnostika roditelja na temu društvenog uređenja;
• izrada dugoročnog plana događaja, priprema za održavanje događaja;
• rasprava o opštim pitanjima u vezi sa organizacijom rada porodičnog kluba.

U glavnoj fazi realizacije projekta (od oktobra do aprila) u predškolskim obrazovnim ustanovama se održavaju različiti događaji uz učešće roditelja. Treba napomenuti da se teme klupskih sastanaka razlikuju u zavisnosti od društvenih potreba roditelja.

Evo primjera plana događaja:

aktivnosti			članovi
1. Sastanak kluba "Radionica čarobnjaka" (na osnovu starijih grupa)		Radionica izrade rukotvorina od papira, konca i prirodnih materijala. Dekoracija izložbe.	Vaspitači, djeca, roditelji
2. Sastanak kluba "Zabavni zvuci" (logopedska grupa)		Logopedsko slobodno vrijeme	Logoped, vaspitači, roditelji, deca
3. Sastanak Kluba kreativnosti "Dodaj boje jeseni" (na bazi starije grupe)		Zajednički kreativni rad djece, roditelja i nastavnika likovne kulture.	Profesor likovne kulture za djecu, roditelje
4. Sastanak kluba "Mi smo ekolozi" (srednja grupa)		Savjeti za roditelje o ekološkom obrazovanju djece. Nadzor kućnih ljubimaca. Konkurs - izložba fotografija "Kućni ljubimci"	Vaspitači, djeca, roditelji
5. Sastanak kluba "Zdrav predškolac" (pripremna grupa za školu) Tematsko veče "Rasti zdravo, dušo!"		Diskusija. Aktivnosti na otvorenom u bazenu	Vaspitači, djeca, roditelji, medicinsko osoblje, instruktor fizičkog vaspitanja
6. Sastanak kluba Porodično slobodno vreme „Majke su različite		Konkurs „Crtanje maminog portreta sa tatom“, Takmičenje u čitanju "Pesme o mami"	Vaspitači, djeca, roditelji
7. Porodična sedmica. Projektno-istraživačka aktivnost "Moje porodično stablo" (pripremne grupe za školu)		Roditeljski sastanci u grupama Izrada foto albuma "Porodične tradicije". Izložba porodičnih crteža "Moje porodično stablo".	Vaspitači, djeca, roditelji

U maju se sumiraju rezultati rada na projektu, utvrđuju se izgledi za dalji rad. Ovo je završna faza implementacije projekta.

Rezultati rada preko projekta može se predstaviti na sljedeći način.

Rad porodičnog kluba u vrtiću doprinio je:

• Stvaranje pozitivnog emocionalnog okruženja za komunikaciju između djece, roditelja i nastavnika
• Aktiviranje i obogaćivanje pedagoških znanja i vještina roditelja
• Unapređenje psihološke, pedagoške i pravne kulture roditelja
• Razvoj kreativnih sposobnosti djece i roditelja u zajedničkim aktivnostima
• Uopštavanje iskustva porodičnog obrazovanja
• Uspostavljanje sukcesivnih veza sa maturantima predškolskih obrazovnih ustanova i njihovim roditeljima

Zaključci:

Organizacija interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice u vidu porodičnog kluba je zanimljiv moderan model rada za privlačenje roditelja da aktivno učestvuju u vaspitno-obrazovnom procesu i pomaže u jačanju odnosa između predškolske ustanove i porodice dece. učenika. Kao rezultat neformalne komunikacije djece i odraslih, stvorena je ne samo unutarporodična, već i međuporodična atmosfera koja je poslužila otkrivanju kreativnih sposobnosti djece i odraslih.

Na opštem roditeljskom sastanku u predškolskoj obrazovnoj ustanovi doneta je odluka da se u narednoj akademskoj godini nastavi rad na realizaciji projekta Porodični klub.

Književnost

1. Gurov V.N. Socijalni rad predškolskih obrazovnih ustanova sa porodicom. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003. - 160 str.

2. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Maier A.A. Rad sa roditeljima u vrtiću: Etnopedagoški pristup. - M.: TC Sphere, 2005. - 144 str. - (Prilog časopisa "Upravljanje predškolskim obrazovnim ustanovama".

3. Evdokimova E.S. Pedagoška podrška porodice u odgoju predškolskog djeteta. - M.: TC Sphere, 2008. - 96 str.

4. Jedinstveni obrazovni prostor za vrtić, porodicu i društvo / Autori i sastavljači: T.P. Kolodyazhnaya, R.M. itd. - Rostov-n/D, 2002. - 119 str.