Ovo je najpristupačniji oblik uspostavljanja veze između nastavnika i porodice, može se koristiti i samostalno iu kombinaciji sa drugim oblicima: razgovor u posjeti porodici, na roditeljskom sastanku, konsultacije.

Svrha pedagoškog razgovora je razmjena mišljenja o određenom pitanju, pružanje pravovremene pomoći roditeljima po pojedinom pitanju obrazovanja, doprinos postizanju zajedničkog gledišta o ovim pitanjima.
Vodeća uloga ovdje je dodijeljena edukatoru, on unaprijed planira temu i strukturu razgovora.
Preporučuje se da prilikom vođenja razgovora odaberete najprikladnije uvjete i započnete ga neutralnim pitanjima, a zatim prijeđete direktno na glavne teme.
Njegova karakteristika je aktivno učešće i vaspitača i roditelja. Razgovor može nastati spontano na inicijativu i roditelja i nastavnika. Ovaj drugi razmatra koja će pitanja postaviti roditeljima, informiše o temi i traži od njih da pripreme pitanja na koja bi želeli da dobiju odgovor. Prilikom planiranja tema razgovora mora se nastojati obuhvatiti, ako je moguće, sve aspekte obrazovanja. Kao rezultat razgovora, roditelji treba da steknu nova znanja o pitanjima nastave i vaspitanja predškolskog uzrasta.
Razgovor počinje općim pitanjima, potrebno je navesti činjenice koje pozitivno karakteriziraju dijete. Preporučuje se da se detaljno razmisli o njegovom početku, o kojem ovisi uspjeh i napredak. Razgovor je individualan i upućen određenim osobama. Vaspitač treba da izabere preporuke koje odgovaraju ovoj porodici, da stvori okruženje pogodno za „izlivanje“ duše. Na primjer, nastavnik želi saznati posebnosti odgoja djeteta u porodici. Ovaj razgovor možete započeti pozitivnom karakterizacijom djeteta, pokazati, makar i beznačajni, njegove uspjehe i postignuća. Zatim možete pitati roditelje kako su uspjeli postići pozitivne rezultate u obrazovanju. Nadalje, možete se taktično zadržati na problemima odgoja djeteta, koje, prema mišljenju odgajatelja, još treba dovršiti. Na primjer: "Istovremeno bih želio da obratim pažnju na odgoj marljivosti, samostalnosti, kaljenja djeteta itd." Dajte konkretan savjet.
Algoritam za vođenje razgovora sa roditeljima
Preliminarna faza je stvaranje uslova za efikasan razgovor.
Potrebno je opremiti posebno mjesto (posebnu prostoriju ili posebno ograđen prostor). Bolje je postaviti namještaj na način da se poštuje princip „jednako“, „oči u oči“: dvije identične stolice odvojene stolićem (1,5 m jedna od druge); poželjno prigušeno osvetljenje. Takođe bi trebalo da postoje vešalica i ogledalo.
Unaprijed dogovoren sastanak
Priprema nastavnika za razgovor: pripremiti rezultate dijagnostike, crteže, rad na aplikacijama, ručni rad, dječije sveske; audio - video zapisi zapažanja njegovih aktivnosti.
Tehnologija (pravila) razgovora.
1. Pozdrav. Svrha: stvoriti prijateljsko okruženje.
Upoznajte roditelja, odvedite ga u sobu, ponudite mu da odaberete pogodno mjesto. Prije nego započnete razgovor, možete se našaliti, izraziti svoje mišljenje o vremenu itd. Ako se ljudi ranije nisu sreli, dolazi do zvaničnog poznanstva: "Kako je vaše ime i prezime? Kako želite da vas zovem?"
U daljem razgovoru, svaki put je potrebno da se oslovljavate po imenu. To stvara uslove za individualizaciju kontakta, takoreći zbližava ljude.
Tokom razgovora potrebno je uzeti u obzir kulturne, nacionalne karakteristike osobe, njen obrazovni nivo.
2. Razgovor.
U toku razgovora nastavnik sjedi na stolici, naslonjen na leđa, u udobnom položaju, glava mu je blago nagnuta naprijed. Ako je inicijator razgovora učitelj, onda on svoju poruku započinje pozitivnim povratnim informacijama o djetetu, a zatim prelazi na cilj i predmet razgovora.
Za bolje razumevanje sagovornika preporučuje se, pažljivo, ali neprimetno posmatrajući ga, da se prilagodi njegovom držanju, tempu govora.

Korisno je naučiti kako koristiti pozitivne "otvorene" geste za uspješnu komunikaciju s ljudima i riješiti se gestova koji nose negativnu konotaciju. To će vam pomoći da se osjećate ugodno u društvu ljudi i učinite im privlačnim.
Učitelj treba da pokaže empatiju u razgovoru (empatija je ulazak u duhovni svijet druge osobe), što pomaže da se situacija objektivnije procijeni i razumije.
Tokom razgovora koristi se jednostavan, pristupačan jezik, po mogućnosti bez evaluacijskih fraza (dogodilo se, brine, dogodilo se, itd.) i bez naučnih termina.
Veoma je važno biti u stanju da zastane kako bi sagovornik mogao da razume svoje iskustvo, da shvati šta je rečeno.
Ako "ispravno" slušate sagovornika, onda njegova negativna iskustva slabe, on počinje sve više da priča o sebi, a kao rezultat toga i sam "napreduje" u rješavanju svog problema.
Kada odgovarate na nečije pitanje, ponekad je korisno ponoviti kako ste razumeli šta se dogodilo i „označiti“ njihova osećanja.
Ove komunikacijske vještine zasnovane su na humanističkim principima: poštovanje ličnosti sagovornika, priznavanje njegovog prava na vlastite želje, osjećaje, greške, pažnja prema njegovim brigama.
Tokom dijaloga koristi se tehnologija povratne sprege (ponavljanje i generalizacija rečenog). To omogućava osobi da shvati kako ga sagovornik doživljava. Za to se koriste sljedeće uvodne fraze:
- Da li sam te dobro razumeo?
- Ako grešim, ispravite me.
Roditelji imaju pravo da se ne slažu sa nastavnikom. Ako nastavnik osjeća takav otpor, on bilježi ovo: „Teško ti je prihvatiti... Ne želiš se složiti...“ Tako nastavnik odustaje od želje da preorijentira sagovornika i pokazuje želju da prizna da je na neki način u pravu.
Ne treba se bojati negativnog stava roditelja prema rezultatima razgovora. Glavna stvar je pobuditi njihovo interesovanje, osjećaje i razumijevanje predmeta razgovora.
Dalji zajednički rad pomoći će da se postigne jedinstveno pozitivno rješenje.
3. Kraj razgovora.
Završavajući razgovor, možete dati kompliment sagovorniku: "Znate kako razumjeti situaciju", jasno dajte do znanja da je razgovor bio uspješan. Možete preporučiti sastanak sa specijalistom, čitanje potrebne literature, pozivanje da promatrate dijete u vrtiću ("Radionica za dobra djela", otvoreni časovi). Preporučljivo je zakazati termin za ponovni sastanak.
Ako se razgovor odugovlači, možete pogledati na sat i prekinuti razgovor frazom: "Ali ovaj trenutak zahtijeva posebnu pažnju. Razgovaraćemo o tome sljedeći put. Danas nam vrijeme ističe. Hvala vam što ste došli." Nakon toga ustanite i ispratite sagovornika do vrata.

Roditelji treba da budu sigurni da se staratelj dobro odnosi prema njihovom detetu. Kako bi stekao povjerenje roditelja, nastavnik može organizirati svoju interakciju s njima na sljedeći način (V.A. Petrovsky).
Faza 1 - "Emitovanje pozitivne slike djeteta roditeljima." Učitelj se nikada ne žali na dijete, čak i ako je ono nešto uradilo.
Faza 2 – „Prenošenje na roditelje znanja o djetetu koje nisu mogli dobiti u porodici“. Učitelj izvještava o uspjesima i razvojnim osobinama djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, osobinama njegove komunikacije sa drugom djecom, rezultatima vaspitnih aktivnosti, sociometrijskim podacima itd. Istovremeno se poštuje princip „vaše dijete je najbolje“.
Faza 3 – „Upoznavanje vaspitača sa problemima porodice u vaspitanju deteta“. U ovoj fazi aktivna uloga pripada roditeljima, vaspitač samo podržava dijalog, bez davanja vrednosnih sudova.
Faza 4 - "Zajedničko istraživanje i formiranje djetetove ličnosti." Tek u ovoj fazi nastavnik, koji je uspješnom implementacijom prethodnih faza zadobio povjerenje roditelja, može početi oprezno savjetovati roditelje.

Pitanja za analizu nakon razgovora sa roditeljima

1. Koja je svrha sastanka u smislu njegovog pedagoškog značaja za roditelje
2. Koliko je bila uspješna organizacija sastanka: faze održavanja, metode aktivacije roditelja, izazivanje njihovog odaziva, interesovanja itd.
3. Analizirajte svoj stil komunikacije sa roditeljima tokom sastanka. Je li on bio isti tokom cijelog sastanka ili nije? Da li je vaša komunikacija s roditeljima bila dijaloška ili svedena na vaš monolog?
4. Na koje ste teškoće naišli tokom sastanka? Nisu li oni ovisili o vama, ili su vaši vlastiti postupci doveli do njih? Šta vam je pomoglo ili omelo da se nosite s njima?
5. Opišite emotivnu stranu sastanka (opća emotivna atmosfera, elementi humora, "zabava", opuštenost, itd.)

\ Za razrednika

Kada koristite materijale sa ove stranice - i postavljanje banera je OBAVEZNO!!!

Korišteni materijali stranice http://school.iatp.bu

1-4 klase.

1. Početak školovanja je važna faza u životu djeteta.

2. Gajenje poštovanja i ljubavi prema roditeljima, rodnom kraju i istoriji svog naroda (prema narodnom vaspitanju).

3. Mlađi školski uzrast i njegove karakteristike.

4. Želim i moram (radi prevencije prekršaja).

5. Kako prepoznati i razviti sposobnosti djece.

6. Stvaranje atmosfere emocionalne sigurnosti, topline i ljubavi u porodici.

7. Igra i rad u životu djece osnovnoškolskog uzrasta.

8. Vaspitanje karaktera djeteta u porodici.

9.Rezhim za mlađe učenike kao način zaštite zdravlja.

10. Pravo, porodica, dijete (moralno-pravno vaspitanje djece u porodici).

11. Očevi i djeca (uloga ličnog primjera roditelja u pravnom obrazovanju mlađih učenika).

12. Novo u sistemu nacionalnog obrazovanja.

13. Upotreba raznih vrsta umjetnosti u estetskom vaspitanju djece u školi.

14. Porodične šetnje u prirodi kao važan faktor u ekološkom i fizičkom vaspitanju dece.

15. Očuvanje porodične tradicije, porodične baštine.

5 - 6 časova.

1. Novo u sistemu nacionalnog obrazovanja.

2. Uloga porodice u formiranju svjesne potrebe za adolescentima u sistemu rada.

4. Organizacija ljetnog rada i rekreacije djece u porodici.

5. Odgajanje zdravog djeteta u porodici. Očuvanje genotipa.

6. Mogućnosti porodice u razvoju kognitivne samostalnosti učenika

7. Upotreba porodičnih tradicija i praznika u patriotskom vaspitanju.

8. Šteta alkohola i pušenja.

7 - 9 razredi.

1. Primjer roditelja u odgoju djece.

2. Osobine odgoja adolescenata u porodici.

3. Seksualni razvoj i metode seksualnog odgoja.

4. Knjiga u porodici. Formiranje čitalačkih interesovanja kod djece.

5.Aktivni oblici rekreacije u vašoj porodici.

6. Metode profesionalne orijentacije školaraca u porodici.

7. Osobine adolescencije i njihovo razmatranje u porodičnom obrazovanju.

8. Vaspitno-obrazovna djelatnost apsolventa i upravljanje njime u porodici.

9. Uloga porodice u spremnosti mlađe generacije za rad.

10. Usađivanje ljubavi prema ljepoti zavičajne prirode, stvaralaštvu umjetnosti, slikarstvu, književnosti i muzici u porodici.

11. Proučavanje korijena porodičnog roda.

12. Usvajanje principa univerzalnog morala u porodici.

10 - 11 časova.

1. Glavni pravci obrazovanja u porodici.

2. Psihološko-pedagoško samoobrazovanje roditelja kao važan faktor u unapređenju njihove pedagoške kompetencije.

3. Uloga porodičnih odnosa i tradicije u pripremi srednjoškolaca za porodični život.

Teme razgovora i sastanaka za roditelje.

Sviđa mi se? Molimo vas da nam zahvalite! Za vas je besplatno, a nama je od velike pomoći! Dodajte našu stranicu na svoju društvenu mrežu:

Individualni preventivni rad

sa porodicom maloletnog lica.

Mentor: Ivanova E.Yu.

PORODIČNA KARTICA,

u društveno opasnom položaju, u kojem
podizanje maloletne dece

MAOU Tobolovskaya srednja škola - ogranak srednje škole Ershovskaya

Datum identifikacije ___________________________________________________

(dan mjesec godina)

Podaci o članovima porodice

№ pp	Puno ime	dan, mjesec, godina rođenja	Adresa prebivalište	Mjesto rada, studija

Razlozi zbog kojih se porodica nalazi u društveno opasnom položaju:

roditelji ili zakonski zastupnici zloupotrebljavaju alkoholna pića i pića koja sadrže alkohol.

Podaci o osobi koja je popunila karticu, Ivanova Elena Yuryevna, razredni starešina 8. razreda, +79612003855, ________________

(prezime, ime, patronime, pozicija, kontakt telefon, potpis)

Porodične karakteristike

J.E. živi sa svojom majkom Zh.O. i otac J.E..S. Dmitrij ima 3 mlađa brata, Zh.K. Učenik 1. razreda, JA. Učenik 5. razreda, J.D. Učenik 7. razreda.

Otac - J.E. ima stalni radni odnos, radi na određeno vreme u građevinskim akcijama kao vozač, odnedavno radi i kao samostalni preduzetnik. U periodu odsustva sa posla često pije.

Majka - J.O. ne radi. Sistematski pije kako u odsustvu muža, tako i sa njim. U ovom trenutku djeca su prepuštena sama sebi.

Kuća u kojoj živi porodicaZhelomsky Dmitry, koji se nalazi u selu Maloudalovo. Kuća ima dvije sobe. Općenito, stan je skromnog, ali neuređenog izgleda, bez ukrasa. Pošto ljudi u kući puše i piju alkohol, vazduh u njoj je ustajao i svi predmeti odeće i nameštaja su zasićeni ovim mirisom. Porodični prihodi su niski. Od stalnih izvora prihoda samo plata oca. Kada otac radi, postaje dobar, iDmitrykupiti potrebne stvari. Dječak ima sezonsku odjeću i obuću, školsku uniformu i školski pribor. Vodi računa o svom izgledu, trudi se da izgleda uredno, oblači se skromno.

Dmitryuključeni u sve kućne poslove. KadaDmitryučila u 5, 6 i 7 razredu, besplatno je jela uz potvrdu socijalnog osiguranja. Ove školske godine često ne jede u školskoj menzi, jer se njegovi roditelji nisu prijavili za besplatne obroke zbog očevog nestabilnog posla ili nedostatka posla. Majka nije na berzi rada.

Dmitryima prosječan nivo zdravlja. U prošloj akademskoj godini uspio je dobiti 4 i 5 iz svih predmeta. U obrazovnom procesu učestvuje otac, a majka pokušava da kontroliše. Ali svake godine sve manje uspijeva.Dmitrypokazuje želju za učenjem. Generalno, situacija u porodici je nepovoljna. To utiče i na dječakovo zdravlje i na njegov akademski uspjeh.

PLAN

sa porodicom J.

za 2016 - 2017 akademsku godinu godine.

	Događaj (vrsta aktivnosti)	Target	datum holding	Odgovorno
	porodična poseta	Anketa o stanovanju porodica koje žive	2 puta godišnje	razredni vođa
	Organizacija preventivnih razgovora na teme: - “Bezuslovno prihvatiti dijete znači voljeti ga”; - "Duhovna i moralna klima porodice"; - Igre koje deca igraju. Hajde da pričamo o profesiji	Psihološko-pedagoško obrazovanje, razmjena mišljenja	novembar april	razredni vođa
	Provođenje poslovne igre „Kultura odnosa između nastavnika, učenika, roditelja“.	Prevencija konfliktnih situacija	Januar	razredni vođa
	Pomoć u organizovanju rehabilitacije dece iz porodica u situaciji socijalnog rizika	Pomoć u pronalaženju vaučera za rekreaciju i liječenje djece	Tokom praznika	razredni vođa
	Obavljanje razgovora sa roditeljima: - “Idealni roditelji očima djece, idealna djeca očima roditelja”; - "Osobine komunikacije sa djetetom"; - "Stilovi porodičnog obrazovanja"; - "Zdravlje roditelja - zdravlje djece"; - „Značaj porodičnih tradicija u formiranju ličnosti deteta“; - “Moje dijete postaje teško…”; - "Estetski odgoj djeteta u porodici."	Psihološko-pedagoško obrazovanje	Tokom godinu dana	razredni vođa
	Pozivanje roditelja na školske događaje	Uključivanje roditelja u vannastavne aktivnosti	Prema VR planu	Cl. vođa

Sastavio razredni starešina: ____________ / Ivanova E. Yu.

patronažni časopis

individualni preventivni rad

sa mojom porodicom.....

Za pomoć razredniku: približna tema za pisanje plana za VR u odjeljcima

Za pomoć razredniku: približna tema za pisanje plana za VR u odjeljcima

Obrazovni ciljevi i zadaci:
1. formiranje i okupljanje razredne ekipe;
2. negovanje dobronamjernog odnosa prema drugovima i poštovanja starijih;
3. negovanje ljubavi prema školi i školskim tradicijama;
4. usaditi osjećaj odgovornosti u učenju; vještine kulture ponašanja, odzivnosti i uzajamne pomoći;
5. naučiti da se započeti posao dovede do kraja, da uči i radi savjesno;
6. ne dozvoli bilo kakav slučaj kršenja discipline ni u prostorijama škole ni na njenoj teritoriji;
7. kontroliše pravila ponašanja učenika u školi, u učionici;
8. gaje ljubav prema rodnom kraju, poštovanje prirode;

Teme razgovora (časovi nastave):

1. Dan znanja.
2. Organizacioni sat. Školski način.
3. Razgovor o pravilima puta. Mjesec sigurnosti. (razgovori sezonski)
4. Šta je tim? Prijateljstvo i zajedništvo.
5. Ekologija i čovjek. Ekologija planete.
6. U svijetu zanimljivih stvari. (na stranicama novina i časopisa).
7. Ponašanje na javnim mjestima. Mjesto i vrijeme za utakmice.
8. Profesije. Vrste rada.
9. Šta znače simboli Republike Krim u kojoj živim.
10. U čoveku sve treba da bude savršeno!
11. Pravila ponašanja tokom praznika (sezonski).
12. Radno vrijeme, zabavni sat!
13. O poštenju i sposobnosti da se drži riječ.
14. Moj razred je moja porodica.
15. Sobne biljke. Čist vazduh u učionici. Red i čistoća.
16. Poštujte svoje starije! Budite pažljivi prema mlađima!
17. Knjiga je vaš najbolji prijatelj!
18. Razgovor o pravilima ponašanja učenika u prostorijama škole iu krugu škole.
19. Naša domovina je nezavisna Ukrajina!
20. Grb i zastava Ukrajine. atribut zemlje.
21. Ko su zamjenici? Članovi naše regije.
22. Očuvanje prirode je vaša odgovornost.
23. Vaša prava i obaveze.
24. Kako se ponašati na javnim mjestima.
25. Ja i oni koji su u blizini. Etička rasprava.
26. Prijateljstvo, pomoć, uzajamna pomoć.
27. Razgovor "Sam u kući", o ponašanju djeteta kod kuće.
28. Gradske ulice.
29. Radionica Deda Mraza. Ljepota okoliša. Etički razgovor
30. Etička gramatika o ljubaznosti, odzivnosti i skromnosti
31. Branioci otadžbine.
32. Divne žene. Međunarodni dan žena.
33. Budite uredni, uredni!
34. Naši hobiji (tehnologija, muzika, dizajn).
35. Dan smijeha.
36. Dan kosmonautike.
37. Kultura ponašanja na zabavi, kod kuće i na ulici.
38. O poštenju i sposobnosti da se drži riječ.
39. Kultura našeg jezika. Možete li govoriti?
40. Dan pobjede. "Život se daje hrabrim delima."
41. Slike zavičajne prirode.
42. "Tata, mama, ja sam čitava porodica."
43. “Tupo vrijeme, oči šarm” Takmičenje čitalaca.
44. "Ovaj zanimljiv životinjski svijet."
45. Iz života divnih ljudi.
46. ​​"Sport, zdravlje, lepota su naši najbolji prijatelji."
47. Poznati zemljaci. Pjesnici i pisci o Krimu.
48. O opasnostima nikotina i alkohola.
49. Odakle je Djed Mraz?
50. Na svijetu postoji ne samo potrebno, već i lijepo.
51. Operacija "Živi, knjiga!".
52. Zabavna matematika.
53. Vojska Ukrajine. Istorija i modernost.
54. Zajednica naroda.
55. Gdje nas vode bajke? Radnje heroja (moralni odgoj).
56. Muzika u našem životu.
57. Pozorište. kako je to?
58. Umjetnost u našem životu.
59. U svijetu postoje hiljade puteva. Kojim putem da idemo?
60. "Mi držimo svoje knjige i sveske u redu."
61. "Šta je dobro, a šta loše?".
62. "O radu, o ljudima koji rade."
63. "Nije dovoljno htjeti, morate moći."
64. Kroz stranice bajki. kviz.
65. Moj grad, moj okrug, moja ulica.
66. Uštedite vrijeme!
67. "Čudo zemlje je hljeb."
68. "Igrajmo se, razmislimo, odgovorimo"
69. Rođenje knjige. Razgovarajte o izdavanju knjiga.
70. Razgovor o štedljivosti.
71. Naučite učiti!
72. Škola učtivosti.
73. "Zelena apoteka".

Školski događaji:

1. Dan znanja. Lekcija mira. "Znati živjeti u miru i slozi"
2. Dan starih. "Pronosi dobro."
3. Dan učitelja. Učestvujte na izložbi buketa - jesenjih cvetnih aranžmana.
4. Jesenja lopta.
5. Mjesec bezbjednosti saobraćaja.
6. takmičenje čitalaca "Multinacionalni Krim".
7. takmičenje "Da li je lako postati zvijezda."
8. Sedmica zdravlja.
9. "Znaj, voli, čuvaj prirodu."
10. Dobro došli Miss Math!
11. Lokalni kviz. Po njima su nazvane gradske ulice.
12. Nedelje Puškina, Ševčenko.
13. Viteški turnir.
14. "Ne možemo živjeti bez žena."
15. "Vaš vlastiti direktor."
16. "Lucky!"
17. "Zdravo, tražimo talente!"
18. Praznik bukvara.
19. Sportska igra "Oralić".

Rad sa roditeljima:

1. Roditeljski sastanci.
2. Sastanci roda. komitet.
3. Uključiti roditelje u vođenje razgovora, ekskurzija. Obilazak cirkusa, pozorišta, muzeja.
4. Vodite razgovore sa roditeljima:
- zdrav način života u kući i školi;
- Vaše dijete i njegova organizacija nastave, dnevna rutina;
- napredak i ponašanje vašeg djeteta;
- pomoć roditeljima u podučavanju djece, njihovim domaćim zadacima;

5. Uključiti roditelje u dizajn učionice, čineći ih vizuelnim
Prednosti.
6. Individualni razgovori sa roditeljima o ponašanju i napredovanju djeteta.
7. Zajedničko djelovanje porodice i škole.
8. Posjeta učenika kod kuće radi ispitivanja uslova stanovanja, vođenje razgovora sa djetetom i roditeljima o akademskom uspjehu kod kuće.
9. Pružanje metodičke pomoći roditeljima.
10. Uključivanje roditelja u vođenje razgovora, organizovanje časova (o zanimanjima).
11. Razgovor "Obrazovanje u porodici."
12. Razgovor "Učenje djeteta da bude ljubazno."
13. Razgovor "Vodič za kućno čitanje."
14. Razgovor "U čovjeku sve treba biti lijepo."
15. Razgovor o kulturi ponašanja djeteta.
16. Održavajte otvorene roditeljske sastanke.

Edukativne aktivnosti:

1. Posjeta studentima biblioteke.
2. Vođenje razgovora o samoupravljanju u učionici.
3. Održavanje takmičenja, olimpijada, izložbi u okviru razreda.
4. Izleti u prirodu.
5. Biblioteke i prijateljstvo sa njima.
6. Posjeta cirkusu, pozorištu, muzeju.
7. Priprema za svečane događaje.
8. Izrada zidnih novina.
9. Održavanje događaja posvećenih estetskom i etičkom obrazovanju. Kvizovi.
10. Lepo ponašanje.
11. Održavanje takmičenja: "Putovanje na mapi", "Blago! Treasure! Blago!”, “U svetu zvezda”, “Ah, hajde devojke!”, “Ah, hajde momci!”.
12. Međusobna pomoć među studentima.
13. Radni desant
14. Zeleno slijetanje.
15. "Humorina". Dan smeha.

Individualni rad sa studentima:

1. Pružiti pomoć u učenju slabim učenicima.
2. Razvijati aktivnost pasivne djece, vaspitavati disciplinu, odgovornost za postavljeni zadatak, za svoje postupke.
3. Pratiti izgled učenika.
4. Razviti pravila kulturnog ponašanja.
5. Voditi individualne razgovore o moralnim i etičkim temama.
6. Usadite djeci osjećaj za lijepo.
7. Posjeta učenicima kod kuće.
8. Individualni razgovori odvojeno sa dečacima (o potrebi tuče), odvojeno sa devojčicama (o urednosti i čistoći).
9. Kasnjenje na nastavu.
10.

Rad dječije samouprave:

1. Školska dužnost.
2. Klasna dužnost.
3. Briga o sobnim biljkama.
4. Čišćenje učionice.
5. Radni radnici.
6. Uputstva za štedljivost posta.
7. Postna štedljivost školskog pribora.
8. Sprovođenje poslova pretraživanja.
9. Čišćenje školskih objekata.

Individualni rad sa studentima:

1. Urednost, urednost u odjeći.
2. Kako pravilno pripremiti svoje radno mjesto.
3. Kako obavljate svoje dužnosti?
4. Budite ljubazni i pažljivi prema svojim drugovima.
5. Vaša dnevna rutina.
6. Bolesti prljavih ruku.
7. Vaš izgled.
8. Kultura ponašanja tokom pauze.
9. Poštujte svoje i vrijeme drugih.
10. Knjiga je vaš najbolji prijatelj.
11. Strpljenje i rad će sve samljeti.
12. Radno vrijeme, zabava - sat vremena.
13. Igre u školi tokom odmora i na ulici.
14. Cijenite minut u lekciji.
15. Odeljenje je jedna porodica.
16. Sedam puta izmjerite, jednom izrežite.
17. Poštujte svoje starije!
18. Čuvajte prirodu!
19. Ispunjavanje dužnosti.

Zdravstvena zaštita:

1. Pazite na svoje držanje.
2. Bezbjednost pješačkog saobraćaja u ledenim uslovima.
3. Zdravstvena zaštita (sezonski).
4. Kako održati dobar vid.
5. Opasnost od igranja vatrom.
6. Stanje vazduha. Zavoji od pamučne gaze.
7. Lična higijena.
8. Svačije zdravlje je svačije bogatstvo!
9. Pravila ponašanja u ekstremnim situacijama.
10. Odjeća, obuća - dio koji čini garanciju zdravlja.
11. Bolesti prljavih ruku.
12. Čistoća i red u učionici ključ su zdravlja svih.
13.
14. Povreda i njena prevencija.
15. Otrovne gljive i biljke.
16. Pravilna dnevna rutina je ključ vašeg zdravlja.
17. Pravilna ishrana.
18. Prehlade. Prevencija.
19. Šta je zdrav način života?
20. Hemijski preparati. Rukovanje lijekovima.
21. Mikroorganizmi. Sirova voda, neoprano povrće i voće.
22. Oprez: rezanje i bušenje predmeta!
23. Sport u našem životu.
24. Zdravi zubi. Oralna njega.

Odjeljci: Rad sa roditeljima

Kako roditelji mogu pomoći svom djetetu da dobro uči

Plan razgovora

Usklađenost sa dnevnom rutinom važan je uslov za uspješno učenje djeteta.

Roditeljski nadzor nad domaćim zadacima učenika.

Tipične greške roditelja u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada djece kod kuće.

Roditelji organizuju režim za školarce, provjeravaju domaće zadatke, uče djecu samostalnosti. Prilikom planiranja školskih i njegovih drugih kućnih poslova važno je imati na umu da svemu treba odvojiti određeno vrijeme, naravno, ponekad morate zamoliti kćer ili sina da vam nešto pomognu kada je ta pomoć potrebna bez obzira na uobičajeno dnevna rutina. Ali ne možete to raditi stalno, bez obzira na to šta dijete sada radi. Često se dešava ovako: čim je školarac izložio knjige, sjeo za lekcije, pošto ga šalju u prodavnicu. Dječak je počeo čitati zanimljivu knjigu - zamolili su ga da zalije cvijeće, djevojčica je sjela za vez, tek je počela raditi - poslata je u šetnju sa svojim mlađim bratom. Bez obzira na vrstu nervnog sistema djeteta, takva promjena može se dogoditi brže ili sporije. Djeca s pokretnim tipom nervnog sistema lakše se nose sa zadatkom prelaska s jedne stvari na drugu, dok spora djeca imaju posebne poteškoće. Mlađi školarac, a zbog svojih starosnih karakteristika, još uvijek ne zna kako brzo preći s jedne stvari na drugu. Da bi napustilo jednu aktivnost za koju se prilagodilo i započelo drugu, dijete mora pobijediti prirodnu unutrašnju želju da insistira na sebi i ne ispunjava zahtjeve svojih roditelja. Kao rezultat, javlja se opće nezadovoljstvo, osjećaj žalosti. Ponekad se unutarnja nevoljkost povezana s teškoćom prebacivanja manifestira u grubosti.

Roditelji trebaju dati djetetu vremena da se obnovi, da se psihički pripremi za novi posao. Na primjer, ćerka čita knjigu i treba je poslati u prodavnicu. Majka ćerki kaže: „Galja, čim završiš sa čitanjem stranice, moraćeš u prodavnicu. Tako da sam stavio novac za tebe ovdje, ”ili za mog sina: “Završi izradu propelera, za 10 minuta ćemo postaviti sto.”

Svako nerazumno prebacivanje djeteta s jedne stvari na drugu (ako je to postalo uobičajeno u porodici) je štetno i po tome što je dijete prinuđeno da napusti posao koji je započeo, a da ga ne završi. Ako ovo uđe u sistem, onda će učenik biti vaspitan sa lošom navikom - da ne dovodi stvari do kraja.

Važno je uzeti u obzir sve ove činjenice za roditelje male djece, u kojima se počinje formirati odnos prema svojim obavezama, nastavi, društvenim zadacima i poslu.

Glavni zadatak je pomoći djetetu osnovnoškolskog uzrasta da organizira vrijeme kod kuće. Organizirano, marljivo i pažljivo dijete će dobro raditi u učionici.

Roditelji treba da nadgledaju ispunjavanje domaćih zadataka od strane učenika. Prije svega, potrebno je pratiti evidenciju domaćih zadataka u dnevniku. Nakon toga, važno je provjeriti činjenicu da radite domaće zadatke. A zatim provjerite ispravno izvršenje. Odrasli su primijetili grešku u bilježnici - nemojte žuriti da pokažete gdje se nalazi. Dijete se mora naučiti samokontroli. Prvo trebate reći: „Riješili ste primjer pogrešno, sjetite se kako ste u razredu provjerili rješenje istih primjera. Kako možete provjeriti imate li greške ili ne? I samo kao poslednje sredstvo da se direktno pokaže gde je greška napravljena. Često roditelji, pored zadataka nastavnika, svoje dijete opterećuju dodatnim (po njihovom mišljenju neophodnim) treninzima. Ako svom djetetu daju dodatne zadatke, onda se sa njim mora dogovoriti o broju i sadržaju.

Pravilna dnevna rutina zahtijeva da se dijete nakon škole odmori, prošeta i tek nakon toga počne pripremati nastavu. Kako bi dijete navikli na upornost, roditelji postavljaju zadatak za temu - da se sastane u određeno vrijeme, stavi sat ispred njega, nauči da svoje aktivnosti rasporedi na vrijeme.

Ali ne razvijaju se sva djeca na isti način, neka djeca u 1. razredu slabo savladavaju nastavno gradivo, počinju zaostajati. Taj nedostatak bi se vremenom mogao prevazići, ali neki roditelji, pokazujući veliko nestrpljenje, satima sjede s djetetom i bukvalno mu zabijaju lekciju u glavu. Iznervirani počnu da viču na sina ili ćerku, nazivajući ga glupim. Kao rezultat toga, stvari idu još gore, dijete počinje da mrzi nastavu, a ponekad i školu, kao krivca za svoje neuspjehe. Strpljenje roditelja, prijateljski ton je važan uslov za pomoć djetetu da uči.

Glavni zadatak roditelja je da kontrolišu kada je dijete sjelo na nastavu, da li je sve uradilo, da sugerišu gdje tražiti odgovor na pitanje, ali ne i da daju gotov odgovor, vaspitavajući djecu da budu samostalna.

dopis

„Želite li da vaše dijete ide u školu sa zadovoljstvom?“

1. Ne pričajte loše o školi, ne kritikujte nastavnike pred djecom.
2. Nemojte žuriti da krivite nastavnika za nedostatak individualnog pristupa, razmislite o liniji svog ponašanja.
3. Sjetite se koliko ste puta sjedili sa svojim djetetom i gledali ga kako radi na lekcijama. Da li je bilo slučajeva da ste kod djeteta uočili pogrešne metode rada i pokazali mu prave?
4. U slučaju konfliktne situacije u školi, pokušajte da je uspostavite bez razgovora sa djetetom o svim detaljima.
5. Pobrinite se da vaše dijete ide u krevet na vrijeme. Pospano dijete u razredu je tužan prizor.
6. Neka dijete vidi da vas zanimaju njegovi zadaci, knjige koje nosi iz škole.
7. Čitajte sami, neka dijete vidi da slobodno vrijeme provodite čitajući knjige, a ne gledajući TV.
8. Naučite svoje dijete da izražava svoje misli pisanim putem: razmjenjujte bilješke s njim, pišite zajedno pisma. Ako vam dijete priča o događaju koji je ostavio utisak na njega, pozovite ga da zapiše ovu priču, a uveče je pročitajte svim članovima porodice.
9. Uključite se u razredni i školski život. Dijete je zadovoljno ako njegova škola postane dio vašeg života.
10. U školi vaše dijete može naići na vrlo kritične stavove prema sebi. Pomozite mu da ne izgubi vjeru u sebe.

Kako svom djetetu usaditi ljubav prema čitanju

Plan razgovora

1. Odabir knjige za čitanje.
2. Šta učiniti ako dijete ne voli čitati.
3. Kako gledati ilustracije u knjizi.
4. Razgovarajte s djecom o onome što su pročitali.
5. Higijena čitanja.

Svi roditelji znaju za dobrobiti čitanja, pa je njihova anksioznost sasvim prirodna i opravdana ako dijete ne voli knjige. Šta treba učiniti da bi dijete zavoljelo čitanje? često pitaju. “Kupujemo puno knjiga, ali sin ih ni ne gleda.”

Naravno, griješe oni roditelji koji vjeruju da vrijedi kupiti knjigu, kako će se djetetu odmah svidjeti. Od strane roditelja potrebna je velika pažnja čitanju mlađeg učenika, pomoć i usmjeravanje u njegovom čitanju. Djecu treba naučiti da vole knjige.

Ali oni ne mogu sami da izaberu knjigu. Stoga je veoma važno da odrasli prate izbor knjiga koje će djeca čitati.

Za svako djetetov uzrast postoje preporučene liste literature „Šta čitati djeci“. Dostupni su u svakoj školskoj i okružnoj biblioteci. Ove liste, sastavljene uzimajući u obzir uzrast djece, uključuju djela beletristike i naučnopopularne literature, knjige klasika i savremenih pisaca, rusku i stranu književnost, poeziju i prozu.

Roditelji bi trebali osigurati da knjige primjerene njihovom uzrastu dođu u ruke djece.

Gledajući čitanje djece, svakako treba nastojati da knjige budu različite tematike: bajke, priče o životinjama i biljkama, pustolovine, priče o ratu i herojima, o mirnom radu odraslih i djece, o školi , o muzici, umjetnosti.

Prilikom odabira knjiga potrebno je voditi računa o individualnim interesovanjima djece. Momci, posebno dečaci, često su zainteresovani samo za avanturističku literaturu. Ova žudnja za avanturom, oštrim, uzbudljivim zapletom je sasvim prirodna, ali morate je usmjeriti u pravom smjeru. Potrebno je paziti da knjige avanturističkog žanra ne budu jedine u čitanju djece, da im knjige namijenjene odraslima ne dođu u ruke.

Ako je dijete posebno zainteresirano za život biljaka ili životinja, novi automobili, putovanja, treba uzeti u obzir knjige iz kojih bi moglo dobiti nove i zanimljive informacije za njega.

Posebnu pažnju treba posvetiti razvoju interesovanja djece za naučnopopularnu literaturu. Učenici treba da čitaju knjige koje su im dostupne iz geografije, prirodnih nauka i tehnologije.

Roditelji trebaju pomoći djetetu da razvije tehniku ​​čitanja, za to ga je potrebno vježbati u čitanju naglas kako bi odrasli mogli kontrolirati ispravnost čitanja. Stoga roditelji treba da budu posebno pažljivi na odabir prvih knjiga za samostalno čitanje. Knjige bi trebale biti sa svijetlim slikama, sa zanimljivom radnjom i male veličine kako bi ih dijete moglo brzo pročitati.

U vaspitanju ljubavi prema knjizi kod dece osnovnoškolskog uzrasta, spoljašnji momenti koji su na prvi pogled beznačajni mogu imati pozitivnu ulogu. Tako, na primjer, vlastita biblioteka, polica za knjige, mogućnost razmjene knjiga sa prijateljima - sve to čini da djeca budu zainteresirana za knjigu.

Kako biste djecu naučili samostalno čitati, možete koristiti sljedeću tehniku. Jedan od odraslih počinje da čita detetu, ali prestaje da čita naglas na najzanimljivijem mestu. Poneseno događajima iz knjige i željom da sazna šta će se dalje dogoditi s likovima knjige, dijete u većini slučajeva nastavlja samostalno čitati. Odrasli bi ga tada trebali pitati o čemu je čitao, pohvaliti ga za samostalnost, izraziti nadu da će sada uvijek čitati sebe.

Razvijanje ljubavi prema knjizi mnogo je brže i lakše u onim porodicama u kojima i sami odrasli vole da čitaju, mnogo pričaju o knjigama, a svoje slobodno vreme posvećuju čitanju. Ako otac i majka ne nađu vremena za čitanje knjiga, onda je, naravno, teže navesti dijete da čita.

Roditelji treba vrlo strpljivo, ali uporno zahtijevati od djece koje je knjige ovog pisca već pročitao i šta zna o njemu, da li je već upoznao crteže ilustratora knjige.

Neophodno je da dijete čita knjigu pažljivo, polako.

Za djecu osnovnoškolskog uzrasta gledanje ilustracija je od velikog obrazovnog značaja. Pomažu djetetu da razumije i zapamti ono što je pročitalo. Mnoge slike omogućavaju zamišljanje onih pojava i predmeta koje dijete ne može vidjeti direktno.

Gledajući slike, možete posjetiti sjever i tropske zemlje: živjeti daleko od mora, vidjeti parobrode i bijesni ocean, saznati kako djeca žive u drugim državama.

Važno je naučiti djecu da gledaju crteže u knjizi, da uočavaju zanimljive detalje.

Jako je dobro kada djeca pričaju o onome što su pročitala. Pričajući, dijete razvija svoj govor, razvija sposobnost da istakne ono glavno u knjizi. U toku priče jasnije se formira odnos prema postupcima likova, prema opisanim događajima. Ako je djetetu u početku teško da priča o pročitanom, trebate mu pomoći uz pomoć pitanja: šta ste naučili iz knjige? Kada i gdje je to bilo? Šta vam se najviše svidjelo?

Pitanja o pročitanom su takođe važna jer roditelji mogu da kontrolišu čitanje deteta: da li je pročitalo celu knjigu, da li je sve u njoj razumelo, da li je njegovo mišljenje o ponašanju likova tačno. Takva pitanja disciplinuju djecu, omogućavaju im da pažljivije čitaju i pamte ono što su pročitali. Neophodno je podsticati želju djece da sami nacrtaju sliku za čitanje.

Vrlo je dobro ako porodica uvježbava zajedničko čitanje knjiga naglas. Ovo spaja djecu i roditelje, pomaže roditeljima da bolje upoznaju djecu, razumiju njihove hobije i interesovanja.

Prije svega, odabrana je zanimljiva i zabavna knjiga kako bi djeca rado dočekala veče kada svi zajedno sjednu i čitaju. Čitanje naglas treba da se smenjuje, danas otac čita, sutra sin itd. Čitanje naglas je koristan trening za decu: navikavaju se da čitaju izražajno, glasno i jasno.

Potrebno je odrediti trajanje čitanja ne duže od 45 minuta kako čitanje ne bi zamaralo djecu, ne bi otupilo interesovanje za knjigu.

Dobro je kada roditelji i djeca podijele svoje utiske o knjizi. Ako dođe do nesuglasica, ako djeca iznesu pogrešno mišljenje, potrebno im je na taktičan način pomoći da shvate ono što su pročitali.

U porodici se odgaja kultura rukovanja knjigom. Prvo, moramo naučiti djecu da se brinu o knjizi. Djeca treba da znaju da se knjiga ne smije bacati, cijepati, crtati po njoj, savijati uglovi stranica, iz nje seći slike. Posebnu pažnju treba posvetiti knjigama iz biblioteke. Mora se umotati u čist papir i, nakon čitanja, predati tačno na vreme.

Također je potrebno naučiti djecu da se pridržavaju osnovnih pravila higijene čitanja. Djeca moraju znati da im oči moraju biti zaštićene. Ne mogu čitati pri slabom svjetlu. Lampa treba da bude sa strane leve ruke deteta, svetlost iz nje ne sme da pada u oči, već pada samo na površinu stola gde leži knjiga. Prilikom čitanja treba malo odmoriti oči.

dopis

1. Od malih nogu budite kod djeteta interesovanje za čitanje.

2. Kupujte knjige, birajte knjige koje su svijetle po dizajnu i zanimljive po sadržaju.

3. Čitajte sistematski svom djetetu. To će stvoriti naviku svakodnevne komunikacije s knjigom.

4. Razgovarajte sa članovima svoje porodice o knjizi koju ste pročitali.

6. Ako djetetu čitate knjigu, pokušajte prestati čitati na najzanimljivijem mjestu.

7. Prisjećajući se sa djetetom sadržaja prethodno pročitanog, namjerno ga izobličite kako biste provjerili kako je zapamtilo prethodno pročitani tekst.

podijelite svoje utiske iz djetinjstva čitajući određenu knjigu, uporedite svoje i njegove utiske.

9. Organizujte kod kuće razgovore o knjigama koje čitate.

10. Kupujte, ako je moguće, knjige autora koje se vašem djetetu sviđaju, uredite njegovu ličnu biblioteku.

11. Negujte poštovanje prema knjizi izlaganjem porodičnog nasleđa.

12. Poklonite svom djetetu dobre knjige sa posvetom, dobrim i toplim željama.

Godinama kasnije, ovo će postati sretan podsjetnik na vaš dom, njegove tradicije, drage i bliske ljude.

Djeca i TV

Plan razgovora

1. Obrazovne mogućnosti televizije.

2. Šta bi mlađi učenici trebali gledati na televiziji.

3. Kako razgovarati o onome što vidite sa svojom djecom.

Televizija i drugi masovni mediji (radio, bioskop, štampa) utiču na mlađeg učenika, delujući kao moćan motor njegovog odrastanja i razvoja. I djeca provode dosta vremena gledajući TV, gledajući programe i za djecu i za odrasle. Za mnogu djecu televizija je postala veliki prijatelj, pomažući da nauče mnogo novih i zanimljivih stvari. Prepoznajući nesumnjive prednosti koje televizija može pružiti u odgoju djece, mora se imati na umu da se tu korist ipak mora moći izvući. A za to je važno zamisliti koje mjesto u dnevnoj rutini treba da zauzme gledanje televizije, koje programe treba da gledaju mlađi učenici, kakav obrazovni rad treba obaviti nakon što djeca pogledaju ovaj ili onaj program. Vrijeme koje se odlazi na gledanje televizije često se oduzima časovima, knjigama, druženju na otvorenom itd. I u tom pogledu može se govoriti samo o relativnim prednostima televizije. Stoga, količinu vremena provedenog na gledanju televizije treba odrediti način rada za učenika. Za mlađe učenike ovo je 3-4 programa sedmično. Roditelji, dopuštajući svom djetetu da gleda mnogo programa za redom, smatraju da ga na taj način odvlače od lošeg uticaja ulice, besposlice. Stoga čak i podstiču djecu da svaki dan sjede oko televizora, smatrajući to ne samo zanimljivim, već i korisnim. Kao rezultat toga, nekim školarcima gledanje programa postaje neophodnost, neodoljivo ih privlači TV, pa zarad toga žure da sve urade što prije ili potpuno odustanu od svega čim se ekran upali. Roditelji koriste ovu ovisnost djeteta da ga primoraju da sjedne za časove, da ga natjeraju da radi svoj domaći zadatak ili njegov nalog. Kažu: "Ako to ne uradiš, neću ti dozvoliti da gledaš TV emisiju."

Međutim, u postizanju svog cilja, primoravajući ih na nešto, roditelji zaboravljaju i školske i kućne poslove, zbog čega se često obavljaju na brzinu, nekako.

U ovom trenutku sve djetetove misli apsorbira nadolazeći program, želja da se po svaku cijenu stigne do televizije. To je već štetno za obrazovanje, ometajući formiranje savjesnog stava prema radu i učenju. Dugo gledanje programa loše utiče na nervni sistem i vid dece. Nervni sistem često ne podnosi veliko emocionalno opterećenje, povećanu osjetljivost, treperenje svjetla. Ovo posebno važi za slabu, upečatljivu decu.

Dakle, TV emisije treba da zauzmu ograničeno vrijeme u svakodnevnoj rutini djeteta. Trebalo bi da zna da su određeni sati odvojeni za šetnju i igru, čitanje knjiga, gledanje TV emisija. Roditelji zajedno sa decom gledaju TV program za nedelju dana, planiraju šta će deca gledati. Ujutro, polazeći na posao, roditelji još jednom podsjećaju dijete da do određenog datuma svi časovi moraju biti završeni kako bi se mogao pogledati predviđeni program.

Postoje posebni programi za mlađe učenike.

U obrazovnom smislu, programi koji organizuju aktivnosti djece su efikasni. U TV emisijama daju teme za crteže, objašnjavaju kako napraviti zabavni zanat, nude zanimljiv zadatak koji djeca mogu obaviti za svoj tim, za svoje roditelje. TV programi pomažu ne samo da se prošire vidiki djece, već i da se formiraju njihova individualna interesovanja. Djeca koja vole crtanje mogu naučiti mnogo zanimljivih stvari o slikanju; djeca koja vole životinje crpe zanimljive informacije o svojim navikama i životu i tako dobijaju materijal o organizaciji aktivnosti vezanih za predmet njihovog hobija.

TV emisije treba koristiti u odgoju djece vješto i svrsishodno.

Neophodan je sistematski razgovor sa decom o tome šta vide na TV-u, inače programi koje gledaju neće imati značajan uticaj na dete, au nekim slučajevima će biti jednostavno štetni.

Pravila za borbu protiv telemanije

1. Zajedničko određivanje televizijskih programa djece i roditelja za gledanje narednih sedmica.

2. Diskusija o omiljenim TV emisijama odraslih i djece nakon gledanja.

3. Slušanje mišljenja djece o programima za odrasle i mišljenja odraslih o programima za djecu.

4. TV ne bi trebao biti značajan dio života roditelja.

5. Treba imati na umu da dijete svakodnevno gleda scene nasilja, ubistava, navikava se na njih i čak uživa u takvim epizodama. Ne dozvolite svom djetetu da gleda takve scene.

Radno obrazovanje djece u porodici

Plan razgovora

1. Uloga rada u oblikovanju ličnosti djeteta.

2. Radne obaveze djeteta u porodici.

3. Zainteresovanost roditelja za rad djeteta važan je uslov za njegovo vaspitanje marljivosti.

Počevši od prvog razreda u školi se obavlja veliki obrazovno-vaspitni rad u cilju osvješćivanja djece. U procesu učenja i vannastavnog rada, školarci se odgajaju sa dubokim poštovanjem prema radnim ljudima, prema rezultatima njihovih aktivnosti, štedljivošću, sposobnošću što većeg učešća u društvenom radu, ozbiljnom odgovornošću prema odraslima i kolektivu. za njihov rad (možda malo posla). Da bi se učenici vaspitali da budu savjesni radnici, potrebno je da svako od njih ima radne obaveze u školi i kod kuće, čije ispunjavanje mora redovno tražiti.

Nažalost, u nekim porodicama postoji pogrešno mišljenje da školarce treba zaštititi od rada u djetinjstvu. Roditelji se često pozivaju na vlastiti težak životni put i trude se da olakšaju život djetetu, štiteći ga od relativno teških i neugodnih radnih obaveza. “Bilo nam je teško, rano smo počeli da radimo – neka je djeci lakše” – ovo prilično uobičajeno razmišljanje odraslih je duboko pogrešno i povlači štetne posljedice, posebno za djecu i same roditelje. Ima roditelja, među kojima su i majke, koji smatraju da je domaći posao sudbina žene, pa tome uče samo djevojčice. Kao rezultat toga, dječaci počinju da se stide "djevojačkih djela" i odbijaju ih učiniti. Roditelje treba uvjeriti da i dječake i djevojčice treba podjednako navikavati na sve vrste kućnih poslova, na samoposluživanje. U ovom slučaju, naravno, treba uzeti u obzir njihovu starost i mogućnosti. Trebalo bi napraviti razlike u nekim slučajevima: dječak ide po vodu, po drva, jer je to teži posao, a djevojčica veze i šije.

Primjer oca igra veliku ulogu u učenju dječaka da rade kućne poslove. Ako otac nikada ne pomogne majci, govori naglas - ovaj ili onaj posao je ženstven i nedostojan muškarca, tada će se sinovi, naravno, početi stidjeti domaće zadaće, odbijati je.

Oni roditelji koji svoju djecu štite od posla, ne traže od njih striktno da obavljaju potrebne obaveze kod kuće, čak i ako nisu baš interesantne, ponekad zamorne i monotone, čine djecu nesrećnom. Oslobođena kućnog posla, djeca odrastaju, s jedne strane, jednostavno nesposobna, a s druge nepoštovanje posla. Roditelje treba podsjetiti na riječi A. S. Makarenka, koji je napisao: „Znamo dobro koliko ljudi žive zabavnije i sretnije, koji mogu mnogo, koji uspijevaju i svađaju se, koji se ni pod kojim okolnostima neće izgubiti, koji znaju kako posjedovati stvari i komandovati I obrnuto, uvijek sažaljevamo one ljude koji...ne znaju da se služe, ali uvijek trebaju dadilje, pa prijateljska usluga, pa pomoć, a ako im niko ne pomogne, žive u neugodnom okruženje, aljkavo, prljavo, zbunjeno."

Moguće je postepeno navikavati dijete da obavlja jednu ili drugu vrstu posla organiziranjem zajedničkog rada roditelja i djece. U početku roditelji igraju glavnu ulogu u porođaju, a djeca obavljaju individualne operacije, individualne zadatke. Kada dijete savlada ovaj ili onaj posao i počne se slobodno nositi s njim, treba mu dati samostalne zadatke.

U početku, djetetu treba dati male zadatke, a zatim se prebaciti na drugi posao pošto je prethodni završen. U početku se dijete umori iz navike, treba ga brzo prebaciti na drugi, lakši posao. Postepeno uključivanje djece u domaće zadatke pomaže u razvoju potrebnih vještina i sposobnosti kod njih. Posao u kući ne postaje težak za dijete, ono razvija neophodan radni napor.

Jedan od osnovnih uslova u vaspitanju marljivosti je ozbiljna zainteresovanost roditelja za rad dece – obrazovni, domaći, društveno korisni. Roditelji moraju stalno pokazivati ​​izraženo interesovanje za rad svog sina ili ćerke, za njegove rezultate.

Učešće djeteta u kućnim poslovima uči ga da ispuni svoju prvu dužnost sina, kćeri, člana porodice prema roditeljima i rođacima, pa onda raste prirodna potreba za ispunjavanjem društvene dužnosti punoljetnog građanina.

1. Budite dosljedni u svojim zahtjevima.

2. Uzmite u obzir individualne i starosne karakteristike vaše djece.

3. Prije nego što nešto povjerite djetetu, pokažite primjer pravilnog izvršenja zadatka, naučite tome svog sina ili kćerku, uradite zadatak nekoliko puta zajedničkim snagama.

4. Ne zaboravite na momente igre u radnom obrazovanju djece.

5. Naučite svoje dijete da poštuje rad drugih ljudi, da vodi računa o rezultatima njihovog rada. Pričajte djeci o svom radu i radu svojih prijatelja.

6. Taktično procijenite rezultate djetetovog rada. Svaki savjet nastavnik dopunjuje objašnjenjima kako ih pravilno primijeniti.

Kućni poslovi:

- pomoći roditeljima u čišćenju stana;

- da dovedete stvari u red na vašem stolu iu vašoj sobi;

- brine o mlađem bratu ili sestri;

- perite sitnice;

- oprati pribor za čaj;

- iznošenje smeća;

- hraniti kućne ljubimce, ptice, akvarijske ribe;

– šetnja sa psom i mačkom;

kupiti hljeb i mlijeko.